小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題及解決策略

田海艷

摘要：對(duì)于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為了教學(xué)的主要內(nèi)容，傳統(tǒng)教育理念在新課改的要求下已經(jīng)得到及時(shí)的更新，但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中還存在一些問(wèn)題，這些問(wèn)題阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，教師應(yīng)針對(duì)這些問(wèn)題靈活的采用教學(xué)的方式，以此來(lái)為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)? 存在問(wèn)題 ?優(yōu)化策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5

1 目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中所存在的幾點(diǎn)問(wèn)題

首先是教師的教學(xué)理念問(wèn)題，由于受傳統(tǒng)教育理念的影響，大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師還在沿用填鴨式的教學(xué)模式，這不僅束縛了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，更不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和理解，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其次是教師與學(xué)生之間的關(guān)系，一些教師往往會(huì)將自身教育主體發(fā)揮的過(guò)于充分，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。課堂教學(xué)應(yīng)存在和諧的師生關(guān)系，這其中教師與學(xué)生之間應(yīng)使互相尊重、信任和平等的，這樣才能讓教師好的了解學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)需求。最后就是教師所采用的教學(xué)方法，大多數(shù)教師的教學(xué)方式都是以講為主、練習(xí)為輔，這不僅讓課堂教學(xué)過(guò)于僵硬，教學(xué)缺乏趣味性，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，降低了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

2簡(jiǎn)述優(yōu)化教學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題具體策略

2.1與時(shí)俱進(jìn)更新數(shù)學(xué)課程教學(xué)理念，注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)

教師應(yīng)注重將教與學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)生活實(shí)踐的重要意義，這需要教師在數(shù)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)中采用科學(xué)合理的教學(xué)方法展開(kāi)教學(xué)，在教學(xué)中從以往讓學(xué)生掌握知識(shí)為主要教學(xué)目標(biāo)向培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考、創(chuàng)新和學(xué)以致用等多方面能力而轉(zhuǎn)變，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的主人，使學(xué)生逐漸形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，并逐漸摸索出屬于一套適合自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，從而讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中事半功倍游刃有余，再打下扎實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的同時(shí)，綜合素養(yǎng)獲得有效培養(yǎng)和提高。

2.2構(gòu)建互相尊重、信任、平等的師生關(guān)系

對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)講，教師在實(shí)踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)如果學(xué)生喜歡這位教師，那么在課堂中也會(huì)積極主動(dòng)的表現(xiàn)自己，主動(dòng)的投入到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，課堂教學(xué)效率高和學(xué)習(xí)效果也相對(duì)更好。為此，需要教師自身應(yīng)充分了解小學(xué)生心理性格特征，在教學(xué)中多給予學(xué)生鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，多些耐心和愛(ài)心多用鼓勵(lì)性的言語(yǔ)，讓學(xué)生感受到老師對(duì)自己的關(guān)注和認(rèn)可，從而幫助學(xué)生樹(shù)立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心，并主動(dòng)與學(xué)生加強(qiáng)溝通和交流，以和藹的眼神和語(yǔ)氣與學(xué)生對(duì)話，讓學(xué)生感受到老師的和藹可親平易近人，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生一種親切感，從而逐漸讓學(xué)生從畏懼教師向主動(dòng)接近教師而轉(zhuǎn)變，獲得學(xué)生從內(nèi)心的信任，從而建立起互相尊重、平等的師生關(guān)系，在亦師亦友的關(guān)系中促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和師生之間的有效交流，這對(duì)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升具有重要意義。同時(shí)，教師也應(yīng)給予學(xué)生自身的想法和建議充分的尊重和理解，并‘投其所好真正走進(jìn)小學(xué)生的內(nèi)心世界，多站在小學(xué)生的角度思考問(wèn)題，努力成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的伙伴，有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，最終實(shí)現(xiàn)提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的目標(biāo)。

2.3優(yōu)化和創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)手段，提升課堂教學(xué)趣味性

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，由于教師教學(xué)理念陳舊導(dǎo)致教學(xué)方法單一陳舊，讓原本就乏味的數(shù)學(xué)課堂更加鼓噪無(wú)趣，這也是導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效果難以獲得提升的重要原因。為此，在實(shí)踐教學(xué)工作中，要求教師應(yīng)充分結(jié)合小學(xué)生心理性格特征以及各方面能力特點(diǎn)，并充分依據(jù)數(shù)學(xué)課程教學(xué)具體學(xué)情，不斷優(yōu)化和革新數(shù)學(xué)教學(xué)手段和模式，通過(guò)多元化的教學(xué)手段讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)課堂的樂(lè)趣，切實(shí)提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)趣味性，從而有效培養(yǎng)和激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性，最終實(shí)現(xiàn)有效提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和效果的目的。比如，隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展多媒體技術(shù)被普遍運(yùn)用到教育教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中并獲得良好效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)就可充分利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)創(chuàng)新新穎多樣的教學(xué)方法和模式。比如，情境教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂、微課以及游戲教學(xué)法等等。比如，在講解《測(cè)量》這一課時(shí)，教師就可設(shè)計(jì)一個(gè)測(cè)量小游戲，讓學(xué)生準(zhǔn)備好測(cè)量工具親手測(cè)量自己使用的書(shū)桌、課本等物品的長(zhǎng)度，看哪一組的同學(xué)測(cè)量的有快速有準(zhǔn)確，讓學(xué)生在游戲中動(dòng)手實(shí)踐，既能有效培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力同時(shí)也能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶更加深刻。同時(shí)教師也可使用多媒體給學(xué)生展示一些生活中常見(jiàn)的物品，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用不同長(zhǎng)度單位表示其長(zhǎng)度，加深對(duì)長(zhǎng)度單位相關(guān)知識(shí)的理解和掌握，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)生活的重要價(jià)值及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而切實(shí)提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。

結(jié)束語(yǔ)：新課改要求教師要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為主，靈活的設(shè)置課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為切入點(diǎn)，為學(xué)生構(gòu)建生動(dòng)的課堂，這樣才能為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，也能在促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)發(fā)展上提供力量。

參考文獻(xiàn)：

1.汪勝奎. 探究新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新[J]. 西部素質(zhì)教育， 2016， 2（13）：179-180.