微媒體對(duì)思想政治教育的影響及教學(xué)模式調(diào)整

【摘 要】 文章敘述了微媒體在高校思想政治教育中的優(yōu)勢(shì)，分析了微媒體對(duì)思想政治教育的影響，探析微時(shí)代思政教育教學(xué)模式的調(diào)整：充分發(fā)揮微媒體的優(yōu)勢(shì);深入培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力;不斷創(chuàng)新思政信息傳播方式;有針對(duì)性地充實(shí)思政教育內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】 微媒體;思政教育;信息傳播;教學(xué)模式;調(diào)整

在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展下，微博、微信等微媒體得到了廣泛應(yīng)用，這些載體有著即時(shí)性、互動(dòng)性、通用性等特點(diǎn)，成為高校學(xué)生主要的社交工具。在微媒體的影響下，學(xué)生的思維方式、心理狀態(tài)有了重大改變，高校思想政治教育（以下簡(jiǎn)稱(chēng)：思政教育）迎來(lái)了創(chuàng)新機(jī)遇，但也應(yīng)看到微媒體對(duì)思政教育造成的不良影響，結(jié)合微媒體的變化及時(shí)調(diào)整教學(xué)模式，促進(jìn)思政教育的發(fā)展軌跡符合時(shí)代節(jié)拍，使高校學(xué)生有一個(gè)更好的思想教育環(huán)境。

一、微媒體在思政教育中的優(yōu)勢(shì)

1、微媒體具備豐富的思政資源

在傳統(tǒng)的思政教育模式下，教師主要是通過(guò)教科書(shū)以及自身的知識(shí)積累，向?qū)W生傳遞相關(guān)的思政信息，這種教育模式的思政資源相對(duì)有限，教學(xué)中的一些內(nèi)容也較為滯后，難以跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。而微媒體是基于互聯(lián)網(wǎng)傳播的，關(guān)于思政的資源極為豐富，既有最新的時(shí)事新聞，也有各個(gè)領(lǐng)域的新式觀點(diǎn)，在“所有人向所有人傳播”的背景下，資源信息的積累呈現(xiàn)出海量化趨勢(shì)，這為教師備課及學(xué)生自學(xué)創(chuàng)造了良好的資源基礎(chǔ)。教師可以利用微媒體在業(yè)余時(shí)間為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)，也能在課堂上通過(guò)微媒體展開(kāi)更多的資源交流，這樣可以讓思政教學(xué)更具針對(duì)性。

2、微媒體有助于多元思想的養(yǎng)成

在微媒體環(huán)境中，信息傳播開(kāi)放、快速，而發(fā)布信息更加自由寬松。每一位受眾既是信息接收者，也是信息傳播者，在平臺(tái)上的思想交流更加便捷。新時(shí)期的高校思政傳播應(yīng)是靈活機(jī)動(dòng)的，需要吸納更多的正向思維。而微媒體傳播有助于學(xué)生多元思想的養(yǎng)成，可以吸納其他有價(jià)值的思想和優(yōu)秀文化。例如孝文化、社會(huì)公德、職業(yè)道德等，都是值得推廣的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。高校思政教育不僅僅是幫助學(xué)生在宏觀上熱愛(ài)祖國(guó)，還要引導(dǎo)他們愛(ài)社會(huì)、愛(ài)家庭、愛(ài)自己，形成一個(gè)有機(jī)的整體。[1]在微媒體傳播中，這些正向思潮的交流變得非常有意義，能夠有效促進(jìn)學(xué)生思想境界的提升。

3、微媒體增強(qiáng)了思政教育活動(dòng)

由于微媒體的信息傳播速度快、覆蓋范圍廣，可以在極短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行大面積傳播，包括一對(duì)一、一對(duì)多、多對(duì)多傳播，這有助于思政教育活動(dòng)在校園中的廣泛開(kāi)展，吸引更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。微媒體在一定程度上彌補(bǔ)了報(bào)紙、電視等傳統(tǒng)媒體的傳播劣勢(shì)，極大地豐富了思政信息內(nèi)容。高校思政教育活動(dòng)需要較大的號(hào)召力與可持續(xù)性，微媒體作為一個(gè)開(kāi)放的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，任何人都可以自由使用，這有助于思政教育活動(dòng)號(hào)召力的形成。此外，微媒體功能日益強(qiáng)大，借助微媒體信息傳播，推動(dòng)了思政教育活動(dòng)的可持續(xù)發(fā)展，有利于正能量思想的大范圍傳播。

二、微媒體對(duì)思政教育的影響

1、微媒體使學(xué)生的思想變得復(fù)雜

微媒體具有收藏、轉(zhuǎn)發(fā)、分享等功能，往往一條簡(jiǎn)單的信息就能引起連鎖式反應(yīng)，例如明星或網(wǎng)絡(luò)大V所發(fā)布的微博有著極高的轉(zhuǎn)發(fā)量，成為當(dāng)前重要的信息傳播渠道，可以在短時(shí)間內(nèi)形成熱點(diǎn)話(huà)題。[2]但由于微媒體傳播缺少監(jiān)督和把關(guān)，錯(cuò)誤信息、虛假信息等不良信息也容易擴(kuò)散，使學(xué)生的思想變得復(fù)雜，這是當(dāng)前思政教育迫切需要關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。在傳統(tǒng)媒體的傳播模式下，信息傳播渠道相對(duì)比較單一，學(xué)生思考問(wèn)題也較為單純，而在微媒體環(huán)境下，無(wú)論是正面的還是負(fù)面的信息都極為豐富，信息傳播渠道呈現(xiàn)多元化特征，這極大地影響到學(xué)生的思想情緒?；ヂ?lián)網(wǎng)中的意識(shí)形態(tài)多種多樣，思政教育要充分考慮到學(xué)生思想的復(fù)雜性，對(duì)于正面的思想應(yīng)給予鼓勵(lì)，對(duì)于偏離軌道的思想則要進(jìn)行糾正，這無(wú)疑提高了高校思政教育的工作量。

2、微媒體影響學(xué)生的正常思維

當(dāng)前有許多高校學(xué)生在日常生活中不懂得如何表達(dá)自我意見(jiàn)，思維容易被其他言論所左右，但是在微媒體平臺(tái)上，由于交流渠道的暢通與多元化發(fā)展，學(xué)生容易找到持有相同意見(jiàn)的群體，從而引發(fā)心底的共鳴，將他們看作是“志同道合”的伙伴。在這種情況下，高校學(xué)生可能不會(huì)清醒地認(rèn)知現(xiàn)實(shí)，對(duì)一些思想或者言論也不會(huì)自我反思，從而陷入“人云亦云”的怪圈。微媒體具備很強(qiáng)的群體性，例如朋友圈、微博群、微信群等，都比較適合群體社交。[3]盡管學(xué)生的情緒能夠在這些平臺(tái)上得到一定的宣泄，而且也能得到許多群體支持，但思維容易受到較大影響，混淆了對(duì)信息內(nèi)容的判斷，從而提升了高校思政教育的難度。

3、微媒體改變了學(xué)生的溝通方式

微媒體的信息傳播具備碎片化的特性，滿(mǎn)足了人們隨時(shí)隨地閱讀的需求，增強(qiáng)了溝通的便利性。從正面角度看，這種特性比傳統(tǒng)思政教育的長(zhǎng)篇大論模式更容易讓學(xué)生接受，信息表達(dá)也更順暢，這給思政教育的創(chuàng)新帶來(lái)了契機(jī)。但是隨著學(xué)生溝通方式的不斷改變，傳統(tǒng)教育模式變得越來(lái)越邊緣化，一些優(yōu)秀的做法或者經(jīng)典內(nèi)容也會(huì)逐漸喪失，這在一定程度上弱化了思政教育的效果。盡管微媒體提倡的大眾文化更利于學(xué)習(xí)，也更容易激發(fā)學(xué)生的興趣，但傳統(tǒng)文化依然有著獨(dú)特的地位和作用，而且是思政傳播永恒不變的主體。例如倫理道德、愛(ài)國(guó)主義等思想文化，能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，所以在使用新媒體的同時(shí)，傳統(tǒng)教育模式也不能完全拋棄。

4、微媒體使學(xué)生難以深入思考

微媒體所傳播的信息通常比較契合受眾心理，例如生活感想、新聞評(píng)論、成長(zhǎng)足跡等，受眾能夠得到較大的啟迪。[4]但是碎片化傳播在本質(zhì)上缺少邏輯性聯(lián)系，信息碎片之間并不相干，大多數(shù)信息是發(fā)布者的自我體驗(yàn)、自我認(rèn)知，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)及邏輯推理不一定正確，問(wèn)題設(shè)定與解讀缺少理論與實(shí)踐支撐。在這種情況下，學(xué)生一般會(huì)奉行“拿來(lái)主義”，很少進(jìn)行深入思考，對(duì)于微媒體信息所形成的認(rèn)知較為簡(jiǎn)單，加上學(xué)生還未真正踏入社會(huì)，缺乏對(duì)一些社會(huì)現(xiàn)象的了解，往往依靠別人的解讀加強(qiáng)認(rèn)知。思政教育的理論學(xué)習(xí)比較抽象，需要學(xué)生自身的深層次思考，而在微媒體環(huán)境下，學(xué)生的思維模式跟思政抽象性相違背，影響到思政教育的效果。

三、微時(shí)代思政教育教學(xué)模式調(diào)整

1、充分發(fā)揮微媒體的優(yōu)勢(shì)

微媒體的快速發(fā)展給高校思政教育帶來(lái)較大的挑戰(zhàn)，但也存在許多有利因素。在微時(shí)代，思政教育資源變得更加豐富，可以有效促進(jìn)思政教育活動(dòng)的開(kāi)展，所以應(yīng)充分發(fā)揮微媒體的優(yōu)勢(shì)，使思政教育教學(xué)模式符合微時(shí)代的發(fā)展需求。微媒體以先進(jìn)的信息技術(shù)為支撐，應(yīng)用領(lǐng)域越來(lái)越廣，成為人們生活、學(xué)習(xí)與工作不可分割的一部分。無(wú)論是信息傳播還是社會(huì)交往，微媒體都有著無(wú)可比擬的便利性，通過(guò)微媒體平臺(tái)，高校學(xué)生可以得到跟現(xiàn)實(shí)不一樣的交際體驗(yàn)，極大地拓展了社交范圍，而快速的、即時(shí)的信息傳遞，還能幫助學(xué)生了解他人的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)線(xiàn)上的深入交流，有利于思政知識(shí)的積累。如今，微博和微信朋友圈成為信息分享的兩大陣地，各種熱點(diǎn)信息都能在這些平臺(tái)上得到及時(shí)展現(xiàn)，并引發(fā)人們的議論和關(guān)注。微媒體的高互動(dòng)性吸引更多的人加入相關(guān)的移動(dòng)應(yīng)用，高校學(xué)生作為接受新事物能力極強(qiáng)的群體，使用微媒體的比例也越來(lái)越高，這為基于微媒體的思政教育創(chuàng)新奠定了良好基礎(chǔ)。

雖然許多高校學(xué)生在微媒體平臺(tái)上十分活躍，但在現(xiàn)實(shí)中卻存在社交不暢的問(wèn)題，在傳統(tǒng)思政教育模式下，這種狀況影響到師生的交流和溝通，教師很難把握學(xué)生的思想趨勢(shì)，導(dǎo)致教育教學(xué)模式缺乏針對(duì)性。由此可見(jiàn)，通過(guò)微媒體創(chuàng)新思政教育教學(xué)模式非常有必要，在微媒體平臺(tái)上，師生之間、生生之間都可以進(jìn)行很好的互動(dòng)交流。例如教師通過(guò)朋友圈信息的瀏覽，或者關(guān)注學(xué)生的微博，可以深入了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，有效解決傳統(tǒng)教學(xué)模式下“信息孤島”的問(wèn)題，還可以利用轉(zhuǎn)發(fā)、評(píng)論、分享等微媒體功能，展開(kāi)與學(xué)生的交流互動(dòng)，進(jìn)一步提高溝通的有效性。此外，校園生活相對(duì)于社會(huì)生活來(lái)說(shuō)較為單一，而在微媒體時(shí)代，豐富的網(wǎng)絡(luò)社交方式為學(xué)生提供了海量信息，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)難以產(chǎn)生免疫能力，容易受到一些不良信息、不良思潮的“侵襲”，導(dǎo)致行為失范的問(wèn)題出現(xiàn)。所以教師要充分發(fā)揮微媒體功能，在各類(lèi)微平臺(tái)上提供事物正確與否的評(píng)判方法，不斷提高學(xué)生判別是非的能力，有助于學(xué)生正確選擇信息，避免“人云亦云”、“隨波逐流”、“不明對(duì)錯(cuò)”的狀況出現(xiàn)。在微媒體平臺(tái)上，師生可以自由討論同一個(gè)話(huà)題，在潛移默化中增進(jìn)了雙方的關(guān)系。學(xué)生一般會(huì)對(duì)“亦師亦友”的老師產(chǎn)生親近、信任的感受，并且愿意接受老師合理的引導(dǎo)，通過(guò)不斷的溝通培養(yǎng)起正確思考問(wèn)題的方式，從而能夠深入認(rèn)知事物的真相，具備自身獨(dú)到的見(jiàn)解。[5]微媒體有效促進(jìn)了師生關(guān)系的進(jìn)一步融洽，能很好地引導(dǎo)學(xué)生的思想走向，在思政教育中科學(xué)合理地應(yīng)用微媒體，教學(xué)的針對(duì)性會(huì)變得更加突出，信息交流也更加便利。

2、深入培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力

在微時(shí)代，高校學(xué)生通過(guò)微媒體接觸到的信息日益增多，學(xué)生在信息“海洋”中容易缺乏獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，對(duì)于一些問(wèn)題的認(rèn)知較為模糊，而微媒體強(qiáng)大的傳播功能，可以很方便地幫助學(xué)生傳播信息，模糊認(rèn)知也容易被擴(kuò)散，對(duì)其他人造成不良影響。我國(guó)思政教育最大的功能就是通過(guò)科學(xué)理論提高學(xué)生的思想境界，幫助學(xué)生構(gòu)建合乎邏輯的思維習(xí)慣和方式，從而更加理性地認(rèn)知社會(huì)問(wèn)題、人生問(wèn)題，在各種社會(huì)實(shí)踐中能夠做到自強(qiáng)、自勉、自律。微媒體的出現(xiàn)拓展了思政教育傳播范圍，而且可以在新的教育模式下深入培育學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，使學(xué)生不至于迷失方向，能夠在時(shí)代潮流中堅(jiān)守做人本色。由于傳統(tǒng)思政教育通常以灌輸式教學(xué)為主，秉承“老師教、學(xué)生學(xué)”的主線(xiàn)，不太注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，只要求學(xué)生按照老師的教育方式學(xué)習(xí)理論知識(shí)，在這種情況下，很難提高思政教育的有效性，由此可見(jiàn)教育模式創(chuàng)新的重要性。

如今，高校學(xué)生的學(xué)習(xí)通常需要跨學(xué)科、跨文化，思政教育同樣如此。在一體化的學(xué)習(xí)中，記憶和掌握相關(guān)知識(shí)是重點(diǎn)所在，培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題能力反而退到其次，這就導(dǎo)致了學(xué)習(xí)模式的思考性極度缺乏，加上傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)的大量存在，使得學(xué)生獨(dú)立思考能力嚴(yán)重不足，即便擁有豐富的微媒體資源，學(xué)生也容易產(chǎn)生“從眾”心理，對(duì)許多問(wèn)題沒(méi)有自身的獨(dú)到見(jiàn)解。高校思政教育既是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，同時(shí)也需要激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性、積極性，使每一位學(xué)生能更理智地接受知識(shí)。所以通過(guò)教育教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，不斷提高學(xué)生思考問(wèn)題的能力越來(lái)越重要，獨(dú)立思考可以讓學(xué)生更合理地看待知識(shí)學(xué)習(xí)、信息傳遞、人際交流，減少感性因素、增加理性因素，從而提高思政教育的針對(duì)性和有效性。

3、不斷創(chuàng)新思政信息傳播方式

思政信息傳播是思政教育的關(guān)鍵所在，既包括教學(xué)信息的傳遞，也包括其他相關(guān)信息的傳播。在微時(shí)代，諸多的微媒體對(duì)思政教育造成了一定影響，但也存在較大的優(yōu)勢(shì)。思政教育應(yīng)創(chuàng)新思政信息的傳播方式，盡量消除一些不利因素，結(jié)合微媒體和學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性地調(diào)整教育模式，使當(dāng)代思政教育契合微媒體的發(fā)展變化。例如關(guān)于教學(xué)信息的傳遞，應(yīng)盡量減少灌輸式的教學(xué)方式，多通過(guò)微媒體形成濃烈的課堂互動(dòng)氛圍，減少傳統(tǒng)教育模式的枯燥乏味，使學(xué)生變得積極向上，愿意接受思政課程的抽象理論。微時(shí)代多樣化的媒體平臺(tái)有利于學(xué)生的自我表達(dá)和社交行為改善，在正確的引導(dǎo)下能夠讓學(xué)生養(yǎng)成深入思考的習(xí)慣，而各種傳播渠道方便了學(xué)生的信息接收，推動(dòng)學(xué)生跨學(xué)科、跨文化的學(xué)習(xí)進(jìn)程。

在微媒體的信息傳播下，高校學(xué)生可以結(jié)合相關(guān)的思政內(nèi)容發(fā)表自身意見(jiàn)和見(jiàn)解，由于傳播方式靈活，一般能有效提高學(xué)生的思政學(xué)習(xí)興趣。思政教育的理論較為抽象，按照傳統(tǒng)模式進(jìn)行教與學(xué)，不但老師教得累，學(xué)生的學(xué)習(xí)也較為吃力，很難理解知識(shí)內(nèi)涵，也不容易改善知識(shí)結(jié)構(gòu)。微媒體的信息短小精悍、生動(dòng)有趣，交流功能也比較突出，只要發(fā)揮出微媒體的信息傳播優(yōu)勢(shì)，就能在一定程度上加快學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，讓學(xué)習(xí)變得更加輕松。首先是要監(jiān)督和控制微媒體信息，盡量減少負(fù)面信息對(duì)學(xué)生的影響，這是微時(shí)代思政教育的首要任務(wù)。其次是對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的信息引導(dǎo)，幫助學(xué)生培養(yǎng)起正確的思維模式，能夠用科學(xué)的態(tài)度看待社會(huì)問(wèn)題和思想問(wèn)題，減少學(xué)生思政學(xué)習(xí)所走的彎路，能一直維持正常思維。此外，微時(shí)代思政教育不能拋棄一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)做法，而應(yīng)該用融合的態(tài)度取長(zhǎng)補(bǔ)短，真正做到因材施教。

4、有針對(duì)性地充實(shí)思政教育內(nèi)容

微媒體的流行使學(xué)生獲取信息的途徑和方式更加簡(jiǎn)單，而不像傳統(tǒng)教育中通過(guò)課堂或者書(shū)籍獲取信息，極大地提高了信息傳播速度和便利性。對(duì)于思政教師來(lái)說(shuō)，同樣也可以利用微媒體有針對(duì)性地充實(shí)思政教育內(nèi)容，在不斷推陳出新的過(guò)程中強(qiáng)化思政教育效果，使學(xué)生能保持長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)興趣。微媒體的核心功能在于交流和分享，例如在朋友圈里分享的信息，只要在這個(gè)交際圈里的用戶(hù)都能看到，而微博的信息則面向所有網(wǎng)民。但學(xué)生看待這些信息要有一定的甄別能力，并非所有信息都是正確的，應(yīng)有選擇性地進(jìn)行閱讀、瀏覽和評(píng)論。而教師要做的就是在搜集信息的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立起科學(xué)的信息觀，使學(xué)生能夠站在客觀角度看待一些問(wèn)題，這樣在接受思政教育時(shí)能提高有效性。

微時(shí)代的思政教育應(yīng)擺脫傳統(tǒng)說(shuō)教式的桎梏，增加一些貼近生活、貼近學(xué)生特點(diǎn)的教育內(nèi)容，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從當(dāng)前的高校思政教育實(shí)際情況看，學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)一般集中在國(guó)家發(fā)展、民族復(fù)興、個(gè)人職業(yè)前景等方面，所以思政教育通過(guò)微媒體充實(shí)內(nèi)容時(shí)，可以多結(jié)合一些被學(xué)生廣泛討論的話(huà)題，例如中國(guó)在世界上所處的形勢(shì)、國(guó)家軟實(shí)力的提升、愛(ài)國(guó)主義的重要性、大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)分析等，對(duì)具體的事例進(jìn)行深入解剖，理出一條思政教育主線(xiàn)，讓學(xué)生在內(nèi)容分析中了解到國(guó)家政策、意識(shí)形態(tài)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，幫助學(xué)生把握社會(huì)發(fā)展規(guī)律，明確自身的角色定位。微媒體平臺(tái)上有著大量的信息素材，高校學(xué)生的思政教育應(yīng)對(duì)這些素材進(jìn)行合理的使用，進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容，讓思政課堂能夠跟上時(shí)代發(fā)展的潮流，使更多的學(xué)生形成理性認(rèn)識(shí)，在接受教育的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)世界觀、人生觀、價(jià)值觀的升華。

總之，在微媒體的快速發(fā)展下，高校思政教育有了更多的創(chuàng)新途徑。微媒體不但改變了學(xué)生的意識(shí)形態(tài)和思維方式，同時(shí)也改變了傳統(tǒng)的思政教育模式，為高校思政教育的發(fā)展帶來(lái)了新的機(jī)遇。思政工作者應(yīng)緊密結(jié)合微時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)，合理調(diào)整教學(xué)模式，有效發(fā)揮出微媒體的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)思政教育達(dá)到一個(gè)新的層次。

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【作者簡(jiǎn)介】

陳筱莉（1981.08—）女，土家族，湖南湘西人，本科，湖南理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：思想政治教育.