小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用探究

摘要：語文學(xué)科中的寫作和閱讀在語文教學(xué)中有著十分重要的作用，是小學(xué)語文教學(xué)過程中必不可缺的兩部分內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的語文寫作可以推動語文教學(xué)效果，鍛煉學(xué)生進行語文閱讀可以提升學(xué)生的知識素養(yǎng)。本文對小學(xué)的語文閱讀教學(xué)進行了分析，探究讀寫結(jié)合教學(xué)方法在語文課堂上的有效應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育? 語文閱讀? 讀寫結(jié)合教學(xué)? 探究方案

中圖分類號：G623.23

小學(xué)的語文教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生的語文知識，還需要使學(xué)生的寫作能力和閱讀水平增強，語文科目的考試內(nèi)容不僅需要學(xué)生對詩詞等知識有豐富的儲備，還需要在作文寫作和文章解析題目上擁有較高的能力來完成，這樣才可以整體提高語文考試成績。教師要充分利用讀寫結(jié)合模式來開展教學(xué)，加強學(xué)生在語文中的閱讀能力，通過學(xué)生的個性特征和知識水平來制定合理的教學(xué)內(nèi)容，使用一些輔助策略來推動教學(xué)活動的開展。

• 提升學(xué)生對語文教材文章的理解水平

小學(xué)生思維模式正處于發(fā)育階段，教師要充分利用好學(xué)生的這段時期，將正確的學(xué)習(xí)風(fēng)氣在學(xué)生的思想中形成。小學(xué)生面臨的語文難題是在文章理解方面的學(xué)習(xí)，在文章解析上不能理解文章所表達的意思，找不到文獻重點，對題目是茫然的。教師將讀寫結(jié)合加入到教材文章解析上，可以彌補教學(xué)上的不足，加深學(xué)生在文章上的理解程度，幫助學(xué)生太高閱讀能力。小學(xué)階段的教材課本，大多是一些具有豐富情感的文章，教師在教課的時候可以依據(jù)課本內(nèi)容作為教學(xué)活動的基礎(chǔ)，讓學(xué)生先對課文進行反復(fù)的閱讀，對文章中的每一個句子都要仔細的思考，理解文章情感，與作者產(chǎn)生共鳴。比如，以文章《圓明園的毀滅》為教學(xué)例子，教師要先讓學(xué)生仔細的閱讀文章內(nèi)容，至少要讀兩遍，然后教師在講解文章表達情感，讓學(xué)生進行具體的分析。學(xué)生在具體的解析文章過程中，就會明白文章表達的含義，教師通過這樣的方式來訓(xùn)練學(xué)生的文章理解能力，讓學(xué)生體會到作者對中國文化建筑損壞的惋惜，增加學(xué)生的民族文化情感和愛國之情，教導(dǎo)學(xué)生要愛護中華民族偉大的文化遺產(chǎn)。

• 模仿教材文章，訓(xùn)練學(xué)生語文文章寫作能力

小學(xué)的語文課本文章多是跟生活氣息想關(guān)，在閱讀文章的時候?qū)W生會將內(nèi)容情景在腦海中想象，教師可以根據(jù)文章內(nèi)容來聯(lián)合現(xiàn)實生活，引導(dǎo)學(xué)生豐富的想象力，增強學(xué)生的文章寫作感情。在學(xué)生寫作的時候，教師要帶領(lǐng)學(xué)生對自身閱讀的文章進行思考，加深文章內(nèi)容記憶，體會文章描述的情景。例如教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀完課本文章《慈母情懷》之后，讓學(xué)生積極討論文章所表達的含義，理解文章中的寫作情感，可以讓學(xué)生根據(jù)自己對文章的體會來書寫出自身的感受，在課堂上分享。然后教師就以這篇文章為寫作題目，將學(xué)生將自身作為文章內(nèi)容主體，來寫作一篇關(guān)于“母愛”的短文，通過文字表達的方式來描述學(xué)生在生活中感受到的母愛，這種可以任由學(xué)生自由發(fā)揮的寫作訓(xùn)練方法，更容易引起學(xué)生們的興趣。并且這種教學(xué)方式還可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會感恩母親，體會母親的辛苦，在訓(xùn)練寫作能力的同時，也能夠提升學(xué)生和家長之間的感情。

三、豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生語文閱讀和寫作情感

教師要將小學(xué)語文教學(xué)和實際生活相結(jié)合，為學(xué)生的教學(xué)活動添加豐富色彩，使學(xué)生在文章內(nèi)容理解上有更深的感悟，激發(fā)學(xué)生對文章的創(chuàng)作情感，教師可以發(fā)揮學(xué)生的這種心理，讓學(xué)生通過動態(tài)畫面來直觀的理解文章描述情景。比如在進展到教材課本文章《草原》時，教師可以讓學(xué)生先朗讀課文，通過多次的閱讀來加深學(xué)生對文章內(nèi)容的記憶，然后讓學(xué)生描述一下自己通過文章想象出來的草原畫面是怎樣的，這種分享的方式是小學(xué)生比較贊同的。教師在分析完文章之后，可以用計算機來給學(xué)生播放一些關(guān)于草原內(nèi)容的視頻，將文章內(nèi)容變成現(xiàn)實場景，讓學(xué)生直觀的感受文章所表達的草原熱情和美好環(huán)境。教師還可以給學(xué)生布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生每天都寫一篇日記，將每天的課堂教學(xué)體會都記錄下來，在第二天的語文課堂上教師要抽取一名學(xué)生的日記進行批閱，教導(dǎo)學(xué)生如何更好的進行文字表達，將自身的經(jīng)驗教授給學(xué)生。

結(jié)束語：教師要充分能利用身邊的設(shè)備和環(huán)境來提高學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)能力，將閱讀和寫作相結(jié)合，搭建新型教學(xué)模式，要符合小學(xué)生的發(fā)展需要。教師要幫助學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中積累文字知識，不斷的為學(xué)生收集知識素材，將生活和語文教材相融合，讓學(xué)生在閱讀文章的時候能夠?qū)⒆陨淼那楦袔肫渲校_到寫作效果，這樣的讀寫結(jié)合方式可以讓小學(xué)的語文課程達到比較理想的成效。

參考文獻：

[1]胡小芳.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的教學(xué)策略探究[J].科學(xué)導(dǎo)報，2016.

[2]白富花.小學(xué)閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的策略初探[J].新課程（小學(xué)），2017（1）.

作者簡介：夏維琴（1978-），女，漢族，甘肅康樂人，中小學(xué)一級教師，大專，主要研究方向：小學(xué)語文。