構(gòu)建教師成長追溯系統(tǒng)對促進教師專業(yè)發(fā)展的意義

朱玉海

[摘 要] 在學(xué)校管理中，教師自身的專業(yè)化發(fā)展顯得尤為重要。而將教師的自我發(fā)展與信息化管理相結(jié)合，構(gòu)建教師成長追溯系統(tǒng)，這一方法能夠在很大程度上促進教師的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞] 學(xué)校管理;專業(yè)化發(fā)展;教師成長;追溯系統(tǒng)

一、何為教師成長追溯系統(tǒng)

所謂成長追溯系統(tǒng)，就是利用互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)采集技術(shù)，對于產(chǎn)品進行追蹤的控制系統(tǒng)。追溯系統(tǒng)一經(jīng)提出在各個行業(yè)都得到了廣泛的采用，例如，大閘蟹成長追溯系統(tǒng)。運用到學(xué)校的教師管理方面，則是將信息技術(shù)應(yīng)用于教師管理中，對每個教師的專業(yè)發(fā)展信息進行記錄和追蹤。對于教師自我發(fā)展的整個過程進行記錄、分析并反饋。從而高效地促進教師發(fā)展，在短時間內(nèi)成長為專業(yè)教師。

二、傳統(tǒng)教師專業(yè)化發(fā)展存在的問題

隨著我國對于素質(zhì)教育的不斷加強重視，如今的教育理念已不同于往日，學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力越來越被重視，而教師作為學(xué)生的教育者，他們自身的專業(yè)知識職業(yè)技能和素養(yǎng)也尤為重要。我國學(xué)校的數(shù)量逐年增加，對于教師的需求也在不斷上升，但教師的專業(yè)化程度并未逐年發(fā)展。對部分一線城市教師的信息管理中，有專門的信息和業(yè)務(wù)平臺記載了教師的基本信息。但各個平臺的數(shù)據(jù)信息并無互通，缺乏整合。因此，無法實現(xiàn)總體平臺數(shù)據(jù)的信息化，對于教師的總體情況也很難有綜合分析和統(tǒng)計。

三、構(gòu)建教師成長追溯系統(tǒng)對于促進教師專業(yè)發(fā)展的意義

1.為教師評價提供最科學(xué)的數(shù)據(jù)信息，不斷進步

將教師管理與信息化技術(shù)相結(jié)合，就相當(dāng)于建立了專屬于教師的業(yè)務(wù)成長檔案袋。包括對教師的專業(yè)知識與技能、職業(yè)素養(yǎng)與工作態(tài)度等方面的評估，讓教師能夠體會到自己的真實成長歷程，從而在不斷地對比分析中提升自己的專業(yè)能力。

例如，雖然現(xiàn)在正推行素質(zhì)教育，但對于成績的注重還是使教育走上了“應(yīng)試”的舊途。因此，大部分教師在這樣的背景下也會偏向于知識傳授，對學(xué)生嚴(yán)加管教，卻忘了以身作則，以良好的師德修養(yǎng)在潛移默化中影響孩子的綜合素質(zhì)。而在這種情況下，以信息化技術(shù)構(gòu)建教師成長追溯系統(tǒng)則能夠很好地解決這一難題。通過師德修養(yǎng)、專業(yè)知識、教育進修等多維數(shù)據(jù)來對教師進行評價，改變了以往注重選拔忽視鼓勵的評價體系，讓老師在這種評價系統(tǒng)的督促下，自覺地提升自己的素養(yǎng)，開始注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。與此同時，更科學(xué)合理的評價方式，不僅能使教師更集中精力研究教育，也能在回顧工作經(jīng)歷時獲得成就感，并以此來獲得自身的專業(yè)化發(fā)展。

2.為教師提供榜樣素材，總結(jié)反思

由于評價系統(tǒng)的透明公開，其中有各種詳細(xì)數(shù)據(jù)，對教師發(fā)展的動態(tài)過程進行了記錄。教師能夠看到其他教師的數(shù)據(jù)信息，從而在比較中反思自己還存在的不足，也能在榜樣身上學(xué)到經(jīng)驗，迅速提升自己的授課能力。

例如，老教師擁有無私奉獻(xiàn)的精神，對學(xué)生也較慈祥。中年教師行事干練也有經(jīng)驗，在新教師身上則更多的是創(chuàng)新和無畏。每類教師都有值得學(xué)習(xí)的地方，當(dāng)然也存在不足，教師成長追溯系統(tǒng)無疑為教師創(chuàng)造了這樣一個能夠相互學(xué)習(xí)與交流，探討教學(xué)經(jīng)驗，創(chuàng)新教學(xué)方法的機會。不僅學(xué)習(xí)鉆研的氣氛在教師團隊中蔚然成風(fēng)，學(xué)生受到影響形成競爭氛圍，校風(fēng)和諧，教師在經(jīng)過反思和學(xué)習(xí)總結(jié)之后專業(yè)化發(fā)展也得到了提升，對于職業(yè)生涯的規(guī)劃也就有了更清晰的認(rèn)識。

3.有助于進行科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃

傳統(tǒng)的教師管理方法，缺乏大數(shù)據(jù)作為指標(biāo)，教師很難對于自己的專業(yè)發(fā)展以及存在的問題有一個清楚的認(rèn)識，更何談教師職業(yè)生涯規(guī)劃。而建構(gòu)的成長追溯系統(tǒng)中涉及對教師職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的檢測。

例如，對于新教師來說，有一個明確的職業(yè)規(guī)劃對專業(yè)發(fā)展是至關(guān)重要的，但落實到具體行動中他們可能更多的是迷茫和不知所措。而建立這樣的追溯系統(tǒng)宛如成立了一個成長檔案。行動的執(zhí)行程度，規(guī)劃是否貼合實際，定位是否明確，計劃是否清晰等具體的指標(biāo)都會在一定程度上幫助他們明了方向，持續(xù)反饋，不斷進步。而且這些規(guī)劃老師是可以根據(jù)實際情況來進行調(diào)整的，這也能夠促使教師更堅定自己的職業(yè)方向，花更多時間來聽講座，進修，參加研討會，著力于提升自己的專業(yè)水平。

教師常被譽為靈魂工程師，其言傳身教對學(xué)生十分重要，因此，我們更應(yīng)該注重自己的職業(yè)發(fā)展，在有成長追溯系統(tǒng)做支撐的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，了解學(xué)生，鉆研教材，熟練掌握專業(yè)知識與技能，提升自己的師德修養(yǎng)，真正意義上做到“教書育人”。

參考文獻(xiàn)：

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[2]惲敏霞，劉輝.基于“成長追溯系統(tǒng)”的教師專業(yè)發(fā)展管理機制[J].中小學(xué)管理，2014（1）.

（責(zé)任編輯：朱福昌）