高中化學(xué)教學(xué)中科學(xué)精神的培養(yǎng)探賾

杜紅梅

摘 要：高中化學(xué)教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神，讓學(xué)生形成良好的自主探索能力與應(yīng)用能力。培養(yǎng)科學(xué)精神有利于學(xué)生提高認(rèn)知、養(yǎng)成良好的習(xí)慣、形成健全的人格。教師要注重理論知識(shí)的傳授，運(yùn)用情感教育方式，促使學(xué)生獲得延展思考的能力，不斷提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);科學(xué)精神;延展思考;科學(xué)思維

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2020）16-0130-02

近年來，我國一直提倡提高公民的科學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)提高公民的科學(xué)素養(yǎng)也是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容。那么在當(dāng)前教育背景下，如何才能提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)呢？筆者認(rèn)為一個(gè)重要的途徑就是開設(shè)相關(guān)的學(xué)科課程，而化學(xué)學(xué)科即是體現(xiàn)科學(xué)精神的重要學(xué)科。高中化學(xué)課程的難度與初中階段相比有了一個(gè)大的飛躍，化學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)出高中階段獨(dú)特的創(chuàng)新、嚴(yán)謹(jǐn)與認(rèn)真的科學(xué)精神。因此高中化學(xué)教師在教學(xué)中也應(yīng)加強(qiáng)向?qū)W生傳遞這些理念，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神，以此促進(jìn)學(xué)生形成良好的辨析能力和學(xué)科素養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神的意義

1.培養(yǎng)科學(xué)精神有利于提高學(xué)生的認(rèn)知

教師在高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，有利于增強(qiáng)學(xué)生對事物的求知欲望。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需要?jiǎng)恿?，而科學(xué)精神可助力學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)。教師要教會(huì)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法分析問題，在對化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行觀察的過程中以科學(xué)精神探求現(xiàn)象背后的原理和本質(zhì)，而不能被事物的表象所迷惑。學(xué)生只有以科學(xué)的態(tài)度對待事物，才能以正確的理論對各種現(xiàn)象作出科學(xué)的解釋與判斷。如果教師重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，就會(huì)促使學(xué)生在正確的軌道上持續(xù)前進(jìn)和探索，不斷獲得真知和進(jìn)步。

2.培養(yǎng)科學(xué)精神有利于促進(jìn)學(xué)生形成良好的習(xí)慣

就實(shí)際的教學(xué)來看，教師重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神有利于學(xué)生以科學(xué)的眼光和分析的態(tài)度去看待事物，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對學(xué)生探究化學(xué)知識(shí)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)的原理有積極意義。比如，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程中，能運(yùn)用科學(xué)的態(tài)度和思路積極探求，并在教師的引導(dǎo)下將科學(xué)精神與創(chuàng)新精神融為一體，從而促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3. 培養(yǎng)科學(xué)精神有利于幫助學(xué)生形成健全人格

科技的發(fā)展也加快了社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度，社會(huì)給高中階段的學(xué)生提供了良好的成長環(huán)境，確保學(xué)生享有優(yōu)越的教育條件。與此同時(shí)，生活方式的多樣化也會(huì)給學(xué)生帶來沖擊和困擾，這就要求學(xué)生具有一定的人格修養(yǎng)和科學(xué)精神，理性看待生活，專心于自身學(xué)業(yè)。為此，在當(dāng)前教育背景下，教師有必要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)精神的教育，使學(xué)生能領(lǐng)會(huì)科學(xué)精神的內(nèi)涵，從而擁有健全的人格，以順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、高中化學(xué)教育中科學(xué)精神的培養(yǎng)策略

1.掌握基礎(chǔ)的理論知識(shí)，奠定良好的科學(xué)精神培養(yǎng)基礎(chǔ)

教師在化學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)使學(xué)生打下扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)，確保其掌握必要的化學(xué)反應(yīng)過程以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法，以此提升學(xué)生化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。由此可見，教師在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的興趣，通過創(chuàng)設(shè)問題情境、組織化學(xué)實(shí)驗(yàn)以及開展互動(dòng)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)等使學(xué)生意識(shí)到化學(xué)學(xué)科內(nèi)在的魅力與價(jià)值。以教學(xué)“過氧化鈉與水的反應(yīng)”為例，為了能讓學(xué)生掌握化學(xué)理論知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)的記憶，筆者在課堂上給學(xué)生們演示“水能生火”的小實(shí)驗(yàn)。學(xué)生觀看了演示之后，開始反思“水能滅火的同時(shí)又能生火”的現(xiàn)象是如何產(chǎn)生的。在這個(gè)過程中，學(xué)生會(huì)對學(xué)習(xí)化學(xué)課程內(nèi)容充滿好奇，這時(shí)筆者找準(zhǔn)時(shí)機(jī)給學(xué)生們引入了本節(jié)課有關(guān)的內(nèi)容，向?qū)W生講解過氧化鈉的性質(zhì)及其與水反應(yīng)的理論知識(shí)。這樣就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使其快速掌握相關(guān)的理論知識(shí)，為學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)以及探究活動(dòng)奠定良好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神。

2.采用情感教育方式，營造良好的科學(xué)探究氛圍

教學(xué)實(shí)踐表明，情感教育也屬于一種重要的教育手段，其也會(huì)對課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率產(chǎn)生直接影響，還會(huì)對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)意識(shí)產(chǎn)生直接影響。在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，情感教育也屬于不可忽視的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。這就要求教師在課堂教學(xué)中尊重學(xué)生，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓學(xué)生體會(huì)化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，體會(huì)化學(xué)學(xué)習(xí)帶來的快樂以及成就感。與此同時(shí)，教師要主動(dòng)為學(xué)生營造良好的科學(xué)探究氛圍，給學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)與互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生在原有的層次上提高與進(jìn)步。以教學(xué)“鈉與水的反應(yīng)”為例，為了讓各個(gè)層次學(xué)生都能完成相關(guān)的任務(wù)（如取燒杯、加蒸餾水以及用濾紙吸表面煤油等），教師要營造和諧的課堂氛圍，確保學(xué)生能在課堂上集中注意力，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)大家共同思考與探究相關(guān)內(nèi)容，完成相關(guān)任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、熱愛思考的科學(xué)精神。

3.重視延展思考，提高學(xué)生科學(xué)思維能力

科學(xué)思維比較基本的特征就是延展思考，不斷把思考推向深入，從而得到更大更多的收獲。只有提出問題，才能使延展思考得以進(jìn)行和深入。有了問題作為線索，學(xué)生在思考的過程中就能有所依憑，從而才能有所延展。就高中化學(xué)教學(xué)來看，為了促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行延展性思考，教師要主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的意識(shí)與能力，讓學(xué)生能圍繞某一個(gè)主題進(jìn)行思考和發(fā)問。比如，在學(xué)生們進(jìn)行了利用草木灰提取鉀鹽實(shí)驗(yàn)之后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考：草木灰中為什么會(huì)有鉀鹽？哪些植物能提供這些元素？還可以通過哪些方式提取鉀鹽？鉀對人體有哪些作用？這些問題主要圍繞某一個(gè)主題進(jìn)行，因此也能有效拓展思考的空間與知識(shí)范圍，增強(qiáng)學(xué)生的思維延展能力。當(dāng)學(xué)生提出與之相關(guān)的問題時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生就這些問題進(jìn)行假設(shè)并努力去證實(shí)，如此就能按照科學(xué)的依據(jù)與科學(xué)的原則進(jìn)行探究，在這個(gè)過程中學(xué)生也能潛移默化地形成與發(fā)展自身的科學(xué)精神。

三、結(jié)束語

綜上所述，教師在高中化學(xué)教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，將科學(xué)教育與高中化學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，給學(xué)生更多自主探究的空間與時(shí)間，如此才能促進(jìn)學(xué)生形成良好的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣。教師要加強(qiáng)理論知識(shí)教學(xué)，善于運(yùn)用情感教育方式，重視提高學(xué)生的科學(xué)思維能力。這樣就能逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，提高學(xué)生的綜合能力。

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