論單個(gè)教育活動(dòng)的研發(fā)與實(shí)施

李雪梅

【摘要】“一起聊聊吧”是上海自然博物館的特色教育活動(dòng)，基于特定話題和某些特定展品，深入挖掘展品的背景知識(shí)。本文將以“一起聊聊吧”中的活動(dòng)《甲骨文里的動(dòng)物世界》為例，來探討單個(gè)教育活動(dòng)的研發(fā)與實(shí)施話題。

【關(guān)鍵詞】教育活動(dòng) ?研發(fā) ?實(shí)施 ?甲骨文

【中圖分類號(hào)】G42 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）17-0002-02

隨著博物館教育功能被列為第一功能，教育活動(dòng)的開展，在我國(guó)博物館越來越受到重視。上海自然博物館（上?？萍拣^分館）自2015年新館開館以來，打造了一系列的特色教育活動(dòng)。“一起聊聊吧”是上海自然博物館的教育活動(dòng)品牌，基于特定話題和某些特定展品，深入挖掘展品的背景知識(shí)，目前研發(fā)活動(dòng)數(shù)量已超過100個(gè)，內(nèi)容涉及自天文、地質(zhì)、古生物等廣泛的自然科學(xué)領(lǐng)域，及民俗、語言等人文領(lǐng)域，每個(gè)活動(dòng)時(shí)間為30分鐘左右，通常在周末及黃金周實(shí)施。

筆者研發(fā)的教育活動(dòng)《甲骨文里的動(dòng)物世界》，主要探討動(dòng)物與漢字造字的關(guān)系，已經(jīng)在上海自然博物館實(shí)施，本文將從選題、內(nèi)容研發(fā)及實(shí)施反饋三個(gè)階段來討論教育活動(dòng)研發(fā)及實(shí)施情況。

一、教育活動(dòng)的選題

從目前“一起聊聊吧”的活動(dòng)選題來看，涉及的領(lǐng)域非常廣泛。在教育活動(dòng)的選題上，需要結(jié)合場(chǎng)館、展品展項(xiàng)以及特定受眾的情況來進(jìn)行。

1.與場(chǎng)館主旨相結(jié)合

上海自然博物館以“自然·人·和諧”為主題，通過“演化的樂章”、“生命的畫卷”、“文明的史詩(shī)”三大主線，呈現(xiàn)了起源之謎、生命長(zhǎng)河、演化之道等10個(gè)常設(shè)展區(qū)及臨展廳、4D影院等配套功能區(qū)域，展示陳列了11000余件標(biāo)本模型。

自然、生命以及進(jìn)化等是上海自然博物館的關(guān)鍵詞，因此活動(dòng)選題，應(yīng)切合于這些關(guān)鍵領(lǐng)域?！都坠俏睦锏膭?dòng)物世界》中，甲骨文的象形字造字方法與動(dòng)物形象進(jìn)行了鏈接，甲骨文的書寫材料與動(dòng)物有關(guān)，該活動(dòng)涉及動(dòng)物與文字主題，能夠與建館主旨相融合。教育活動(dòng)與場(chǎng)館主旨結(jié)合，也能使活動(dòng)成為場(chǎng)館建設(shè)的一部分，不斷豐富場(chǎng)館內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)兩相促進(jìn)的正循環(huán)。目前“一起聊聊吧”中的活動(dòng)，例如《蟲大十八變》、《恐龍“蛋”生背后》、《鯨的變身術(shù)》等活動(dòng)均與場(chǎng)館主旨切合，共同構(gòu)建了豐富的場(chǎng)館內(nèi)容。

2.與展品展項(xiàng)結(jié)合

《甲骨文里的動(dòng)物世界》實(shí)施地點(diǎn)為人地之緣展區(qū)中華智慧主題區(qū)“和而不同”展項(xiàng)前?！昂投煌闭鬼?xiàng)用甲骨、竹簡(jiǎn)和墓志銘等方式，展現(xiàn)中國(guó)文字字形以及文字載體的變化?；顒?dòng)從甲骨文的載體及字形，探討了中國(guó)文字的造字方法，進(jìn)而擴(kuò)展到中國(guó)文字的發(fā)展?；顒?dòng)環(huán)節(jié)與展品內(nèi)容結(jié)合，并且能巧妙地將展品作為活動(dòng)重要的道具。

每個(gè)“一起聊聊吧”活動(dòng)，均在特定展區(qū)的展項(xiàng)前進(jìn)行，展項(xiàng)展品既是活動(dòng)內(nèi)容，也是最佳的活動(dòng)道具。例如《螺殼里的技術(shù)宅》實(shí)施地點(diǎn)為繽紛生命展區(qū)的螺類展柜前，展柜中豐富的螺類標(biāo)本為活動(dòng)實(shí)施提供了豐富的螺類標(biāo)本。《神奇的硅藻土》實(shí)施地點(diǎn)位于古獸生境的山旺動(dòng)物群。山旺地區(qū)的化石成分為硅藻土，能讓觀眾直觀地看到硅藻土的外形，極大地方便活動(dòng)實(shí)施過程中的示例。

3.與“人”結(jié)合

教育活動(dòng)的研發(fā)與實(shí)施，應(yīng)“以人為本”。這個(gè)“人”既包括研發(fā)者自身，又包括活動(dòng)的受眾。

教育活動(dòng)的研發(fā)應(yīng)基于研發(fā)者自身特點(diǎn)。教育活動(dòng)研發(fā)最好是能結(jié)合研發(fā)者自身學(xué)科優(yōu)勢(shì)以及興趣優(yōu)勢(shì)。研發(fā)教育活動(dòng)并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的過程，需要對(duì)背景知識(shí)有深入地了解，如果能基于研發(fā)者的學(xué)科背景，在研發(fā)過程中可以取得事半功倍的效果，研發(fā)者本身就是“半個(gè)專家”。此時(shí)研發(fā)人員既是知識(shí)的傳授者，也是知識(shí)的翻譯者?！都坠俏睦锏膭?dòng)物世界》研發(fā)者為語言學(xué)背景，因此在厘清文字發(fā)展歷史并轉(zhuǎn)化成活動(dòng)環(huán)節(jié)等方面，有一定的專業(yè)背景。另外，研發(fā)者的興趣也是教育活動(dòng)研發(fā)的重要?jiǎng)恿?。教育活?dòng)的研發(fā)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，需要不斷對(duì)活動(dòng)環(huán)節(jié)和內(nèi)容進(jìn)行打磨、深挖?！都坠俏睦锏膭?dòng)物世界》從研發(fā)到真正實(shí)施，前后歷時(shí)五個(gè)月，五易其稿，正是研發(fā)者對(duì)活動(dòng)有濃厚的興趣與激情，才能實(shí)現(xiàn)活動(dòng)選題的落地。

教育活動(dòng)的最終參與者是博物館觀眾。能否為觀眾“量體裁衣”，是活動(dòng)研發(fā)中的重要準(zhǔn)則。這種“量體裁衣”的方式有兩種，一種是在活動(dòng)實(shí)施前，就預(yù)設(shè)觀眾的年齡及知識(shí)水平;另一種是設(shè)計(jì)大致內(nèi)容環(huán)境，用不同的講解和互動(dòng)方式，針對(duì)觀眾興趣點(diǎn)投其所好來完成活動(dòng)內(nèi)容?！都坠俏睦锏膭?dòng)物世界》是基于第一種，活動(dòng)預(yù)設(shè)的觀眾年齡為低齡段兒童。這個(gè)年齡階段的孩子有一定的識(shí)字量，在引導(dǎo)下能夠看懂基本的甲骨文符號(hào)，并對(duì)文字發(fā)展歷程有一定的好奇心，因此在活動(dòng)實(shí)施中有較高的參與度。在現(xiàn)場(chǎng)實(shí)施時(shí)，有許多孩子家長(zhǎng)為了更好地進(jìn)行“親子”參觀活動(dòng)，另外本身也對(duì)文字非常感興趣，他們的參與度也非常高。

二、教育活動(dòng)的內(nèi)容研發(fā)

教育活動(dòng)的內(nèi)容研發(fā)，要堅(jiān)持邏輯性、科學(xué)性和趣味性。

1.教育活動(dòng)的邏輯性

一個(gè)教育活動(dòng)的研發(fā)，在各個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，要具有邏輯性，而且要能夠?qū)訉诱归_。《甲骨文里的動(dòng)物世界》設(shè)置了以下幾個(gè)話題，分別是：（1）看圖識(shí)字，旨在用甲骨文識(shí)字卡片對(duì)應(yīng)動(dòng)物模型，讓觀眾能夠找到動(dòng)物與文字之間的聯(lián)系。（2）閱讀甲骨文，用已破譯的甲骨文圖片向觀眾展示甲骨文中的內(nèi)容。（3）尋找甲骨文，通過找出展區(qū)中的甲骨文展品，引出甲骨文的發(fā)現(xiàn)過程。（4）畫畫甲骨文，給出甲骨文指代動(dòng)物的文字，讓觀眾當(dāng)場(chǎng)畫出來，并總結(jié)象形字的造字方法。（5）認(rèn)識(shí)不同字體，結(jié)合展區(qū)展品讓觀眾辨識(shí)漢字的不同字體。幾個(gè)話題層層遞進(jìn)，前后邏輯銜接順利，活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)要遵循語言學(xué)基本原理，讓觀眾能夠在活動(dòng)實(shí)施者的引導(dǎo)下，從聽說讀寫四個(gè)方面，實(shí)現(xiàn)對(duì)甲骨文的認(rèn)知。

2.教育活動(dòng)的科學(xué)性

科學(xué)性是博物館教育活動(dòng)需要遵循的重要原則，博物館的教育活動(dòng)要避免知識(shí)性錯(cuò)誤，確保傳播正確的知識(shí)傳與技能。第一，研發(fā)者在研發(fā)過程中需要注意科學(xué)性。研發(fā)者是教育活動(dòng)科學(xué)性的第一道關(guān)卡，首先要確?；顒?dòng)的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是正確的，避免傳播錯(cuò)誤知識(shí)誤導(dǎo)觀眾。這需要通過查閱資料、向?qū)＜艺?qǐng)教等多種方式吃透知識(shí)點(diǎn)。而對(duì)于沒有明確結(jié)論的知識(shí)點(diǎn)，可以選擇開放性的表述方式，規(guī)避爭(zhēng)議性話題。第二，學(xué)科專家可以檢閱活動(dòng)內(nèi)容的科學(xué)性。學(xué)科專家具有行業(yè)權(quán)威性，活動(dòng)經(jīng)過權(quán)威評(píng)議，才能最大程度地避免知識(shí)性錯(cuò)誤?！都坠俏睦锏膭?dòng)物世界》在開發(fā)過程中，也請(qǐng)教了語言學(xué)、文字學(xué)等領(lǐng)域?qū)＜?，以確保活動(dòng)內(nèi)容的正確性。第三，實(shí)施者在實(shí)施過程需要秉承科學(xué)性。有些活動(dòng)研發(fā)者和實(shí)施者并非一人，在實(shí)施的過程中，實(shí)施者需要正確領(lǐng)會(huì)研發(fā)內(nèi)容，避免因?qū)嵤┡c研發(fā)信息不對(duì)稱，導(dǎo)致活動(dòng)內(nèi)容在傳播過程中失實(shí)。

3.教育活動(dòng)的趣味性

趣味性既是檢驗(yàn)教育活動(dòng)研發(fā)成功的重要標(biāo)準(zhǔn)，又是教育活動(dòng)順利實(shí)施的重要保證。教育活動(dòng)預(yù)設(shè)的觀眾是低齡段兒童，注意力集中時(shí)間非常有限。因此，在教育活動(dòng)的內(nèi)容研發(fā)上，需要多加入互動(dòng)環(huán)節(jié)，并且在活動(dòng)實(shí)施過程中利用時(shí)機(jī)，與觀眾進(jìn)行多次互動(dòng)，才能抓住觀眾注意力?！都坠俏睦锏膭?dòng)物世界》設(shè)有多個(gè)互動(dòng)環(huán)節(jié)，例如在開場(chǎng)的第一個(gè)“看圖識(shí)字”環(huán)節(jié)，甲骨文識(shí)字卡片與動(dòng)物模型之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，需要觀眾進(jìn)行猜圖。用游戲的方式來開場(chǎng)，能夠讓實(shí)施者與觀眾之間快速破冰，也為后續(xù)環(huán)節(jié)的開展做好鋪墊。教育活動(dòng)中，除了實(shí)施者與觀眾需要互動(dòng)，家長(zhǎng)也需要與孩子進(jìn)行互動(dòng)。在“認(rèn)識(shí)不同字體”環(huán)節(jié)，展區(qū)有毛公鼎復(fù)制品展項(xiàng)，需要看向鼎內(nèi)部才能見到金文。展品位置較高，由家長(zhǎng)抱起孩子看向鼎的內(nèi)部，也可避免家長(zhǎng)對(duì)于活動(dòng)的疏離感。

三、教育活動(dòng)的實(shí)施反饋

教育活動(dòng)內(nèi)容研發(fā)完畢以后，即可進(jìn)入實(shí)施階段。實(shí)施階段可分為實(shí)施前、實(shí)施中和實(shí)施后三個(gè)階段。

1.實(shí)施前

教育活動(dòng)實(shí)施前，需進(jìn)行預(yù)演評(píng)估和活動(dòng)宣傳。

第一，教育活動(dòng)在實(shí)施之前，需要進(jìn)行預(yù)演評(píng)估。預(yù)演由活動(dòng)研發(fā)者進(jìn)行，可現(xiàn)場(chǎng)募集觀眾，讓觀眾參與到活動(dòng)預(yù)演之中。學(xué)科專家、教育活動(dòng)研發(fā)人員和各部門同事等評(píng)估人員會(huì)在現(xiàn)場(chǎng)觀摩。評(píng)估人員需記錄教育活動(dòng)預(yù)演情況，并填寫評(píng)估表。觀摩結(jié)束后，研發(fā)者和評(píng)估人員會(huì)一起對(duì)預(yù)演進(jìn)行討論。評(píng)估人員需對(duì)預(yù)演情況點(diǎn)評(píng)，指出存在的問題，并提出相應(yīng)的改善措施。而研發(fā)者也需就評(píng)估人員提出的質(zhì)疑進(jìn)行答辯，或者闡釋各個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)初衷。教育活動(dòng)的預(yù)演評(píng)估是非常重要的環(huán)節(jié)，可吸取各方寶貴的建議，為之后的順利實(shí)施做出改善。

第二，當(dāng)教育活動(dòng)通過預(yù)演評(píng)估后，就進(jìn)入了活動(dòng)宣傳階段。上海自然博物館的“一起聊聊吧”活動(dòng)通常都是提前一個(gè)月預(yù)先排期?；顒?dòng)排期確定后，可通過多種方式來宣傳，方便更多觀眾及時(shí)知曉活動(dòng)信息。上海自然博物館微信公眾號(hào)是常用的線上宣傳方式，活動(dòng)排期后用微信推文，可讓更多觀眾掌握活動(dòng)信息。線下宣傳中，會(huì)印刷活動(dòng)日歷，在展區(qū)顯眼的位置進(jìn)行擺放，觀眾可自由領(lǐng)取。在教育活動(dòng)實(shí)施前一小時(shí)，館內(nèi)廣播會(huì)對(duì)即時(shí)在館觀眾進(jìn)行廣播?；顒?dòng)實(shí)施者也會(huì)在活動(dòng)開始前十至五分鐘，招募現(xiàn)場(chǎng)觀眾。線上線下結(jié)合的宣傳方式，能夠長(zhǎng)時(shí)間、多時(shí)段地吸引更多觀眾參與到教育活動(dòng)中來。

2.實(shí)施中

教育活動(dòng)實(shí)施過程中，需要實(shí)施者按照活動(dòng)目標(biāo)和活動(dòng)環(huán)節(jié)來組織整個(gè)活動(dòng)，引導(dǎo)觀眾自然地發(fā)生學(xué)習(xí)活動(dòng)。

第一，讓觀眾與場(chǎng)館其他展區(qū)參觀經(jīng)歷進(jìn)行鏈接，豐富觀眾參觀體驗(yàn)?！都坠俏睦锏膭?dòng)物世界》實(shí)施展區(qū)為B2層的人地之緣展區(qū)，按照上海自然博物館的參觀路線，通常是由2層的起源之謎到1層的生命長(zhǎng)河，再到B1的演化之道，最后才至B2層展區(qū)。在實(shí)施過程中，可從觀眾看過的動(dòng)物標(biāo)本和模型入手，引入動(dòng)物與文字的關(guān)系，最后讓觀眾得出“象形字”是事物形象抽象化、線條化的文字這一結(jié)論;同時(shí)也能讓觀眾再次回憶對(duì)應(yīng)展品展項(xiàng)，幫助觀眾回溯參觀過程。

第二，教育活動(dòng)的實(shí)施過程中，要針對(duì)不同觀眾進(jìn)行“分眾化”實(shí)施。博物館是非正式教育，雖然活動(dòng)預(yù)設(shè)的觀眾年齡為5-10歲之間，但不同年齡段的孩子，應(yīng)該采取不同方法的實(shí)施策略。低齡段的孩子更多地強(qiáng)調(diào)他們的感官認(rèn)知。而高齡段的孩子，還可以提及具體某個(gè)文字字形的變化，與他們?nèi)粘Ｓ玫暮?jiǎn)體字相聯(lián)系?；顒?dòng)現(xiàn)場(chǎng)吸引了很多成年觀眾，針對(duì)成年觀眾則側(cè)重傳達(dá)漢字的文化知識(shí)，例如在象形字的基礎(chǔ)上，涉及漢字的形聲化趨勢(shì)。

3.實(shí)施后

單次教育活動(dòng)實(shí)施結(jié)束后，還需要對(duì)整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行復(fù)盤反饋。一個(gè)教育活動(dòng)的研發(fā)與實(shí)施是相互促進(jìn)的過程。教育活動(dòng)研發(fā)后，活動(dòng)環(huán)節(jié)需通過實(shí)施來進(jìn)行檢驗(yàn)，而活動(dòng)的實(shí)施過程也可以促進(jìn)活動(dòng)的研發(fā)。

《甲骨文里的動(dòng)物世界》在半年的實(shí)施過程中，也經(jīng)歷了研發(fā)——實(shí)施——再研發(fā)——再實(shí)施的過程。活動(dòng)實(shí)施過程中，隨著對(duì)活動(dòng)內(nèi)容不斷熟悉，實(shí)施者對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的把控能力不斷增強(qiáng)，通過現(xiàn)場(chǎng)觀眾反饋，觀眾提問頻率較高的問題，也可以作為活動(dòng)素材使活動(dòng)內(nèi)容得到擴(kuò)充。例如，有觀眾會(huì)問除了象形字之外，還有哪些造字方法;也有觀眾會(huì)對(duì)某個(gè)具體的字屬于哪種造字方法有疑惑;還有觀眾比較關(guān)注小篆和大篆的區(qū)別是什么……這些問題都是觀眾基于某個(gè)具體環(huán)節(jié)或者具體展品產(chǎn)生的問題。對(duì)這些問題進(jìn)行擴(kuò)充，也是教育活動(dòng)的再研發(fā)。

四、總結(jié)

教育活動(dòng)的選題、內(nèi)容研發(fā)以及實(shí)施反饋，是一個(gè)長(zhǎng)期和多頻次的過程。1.從觀眾特點(diǎn)來看，要根據(jù)觀眾年齡、文化水平等情況來進(jìn)行“分眾化”管理;2.從時(shí)間角度來看，根據(jù)研發(fā)與實(shí)施的各階段來進(jìn)行“一體化”管理，完成研發(fā)——實(shí)施——再研發(fā)——再實(shí)施的過程;3.從場(chǎng)館主旨來看，需要圍繞主旨開發(fā)多個(gè)衍生活動(dòng)，對(duì)教育活動(dòng)進(jìn)行“衍生化”管理。教育活動(dòng)的實(shí)施與研發(fā)，并不是一蹴而就的。目前國(guó)內(nèi)已經(jīng)涌現(xiàn)了上海自然博物館等特色教育活動(dòng)場(chǎng)館，但普遍情況是教育活動(dòng)依然缺乏原創(chuàng)性與持續(xù)性。長(zhǎng)期深耕研發(fā)出更多原創(chuàng)性教育活動(dòng)，打造教育活動(dòng)品牌，并對(duì)單個(gè)教育活動(dòng)不斷打磨，這將是我們繼續(xù)努力的方向。

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