將剪紙融入幼兒園教育中的實踐探討

【摘要】作為中華民族的傳統(tǒng)文化，剪紙藝術(shù)是中國的傳統(tǒng)工藝之一，更是屬于世界級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)之一。幼兒教育是幼兒階段的啟智教育途徑，將剪紙藝術(shù)融合在幼兒教育中，不光可以讓其繼承中國優(yōu)良的傳統(tǒng)文化，還可以提升幼兒的肢體協(xié)調(diào)能力，思維靈動能力，值得推廣。

【關(guān)鍵詞】剪紙 ?幼兒園教育 ?實踐探討

【中圖分類號】G61 ?【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）17-0008-02

剪紙藝術(shù)是現(xiàn)代化重要的藝術(shù)之一，其可以激發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)，對祖國產(chǎn)生強烈的認(rèn)同感，還可以充分調(diào)動學(xué)生的思維活力，提升其對游戲的意識和探索認(rèn)知感，促進剪紙發(fā)展。

1.分析剪紙和區(qū)域活動的融合特點

剪紙活動是幼兒園教學(xué)的特色課程之一，其可以調(diào)動學(xué)生的積極性，讓幼兒感受到祖國獨特的歷史情感和愛國情懷，以此來促進剪紙藝術(shù)在幼兒園教育的質(zhì)量。

1.1提升學(xué)生的動手能力

分析剪紙游戲和幼兒園教學(xué)的特點，將剪紙游戲有效融入幼兒園區(qū)域游戲中，可以為幼兒提供有效的動手能力，并激發(fā)幼兒的想象創(chuàng)作能力，讓其體驗美好的游戲活動，這充分體現(xiàn)了幼兒教學(xué)的價值精神，可以讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中成長，讓其有更多的學(xué)習(xí)機會積累經(jīng)驗，實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。

1.2帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

將剪紙游戲和學(xué)生的生活聯(lián)系起來，一方面也是滿足學(xué)生的需要，對于培養(yǎng)學(xué)生的基本操作能力，讓其具備專業(yè)的口語表達能力，溝通表達有幫助。另一方面，教師可以通過不同層次的材料，工具來滿足學(xué)生需要，借助一些紙張，讓學(xué)生鍛煉眼耳手的協(xié)調(diào)能力，也能夠鞏固學(xué)生的肌肉，經(jīng)過一段學(xué)生的聯(lián)系和學(xué)習(xí)后，就可以用手撕，剪刀剪的方式去塑造生活的常見物品如食品，花瓶等，這種方式簡單有趣，有利于學(xué)生提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。借助這些簡單的工具，學(xué)生就能夠激發(fā)自己的創(chuàng)作欲望，體現(xiàn)了區(qū)域游戲的整合性、多樣性，有利于促進幼兒多元發(fā)展。

1.3促進幼兒的繪本教育

借助剪紙教學(xué)，幼兒教育可以將幼兒語言轉(zhuǎn)化成工藝語言，通過相互滲透的文化，不斷擴展已有的經(jīng)驗，以此來促進幼兒的發(fā)展特質(zhì)。為了進一步優(yōu)化幼兒的語言能力，幼兒教師可以促進幼兒剪紙技能的提升，可以讓學(xué)生借助剪紙來模仿繪本語言，讓實際的教學(xué)中，實現(xiàn)繪本和剪紙藝術(shù)的結(jié)合。

2.將剪紙和幼兒教育融合的難點

2.1剪紙難度大

剪紙藝術(shù)博大精深，幼兒學(xué)生的操作能力差，教師在教育的時候，應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并告知學(xué)生幼兒學(xué)習(xí)的危險問題，避免幼兒的長指甲弄傷小手。且剪刀十分尖銳，也容易錯破幼兒的皮膚。建議教師要選用簡單的剪紙游戲，讓學(xué)生通情理即可，不一定要讓學(xué)生做出過于精致的作品。

2.2課堂紀(jì)律維護

幼兒自覺性差，在現(xiàn)實的教學(xué)活動中，學(xué)生的好奇心維持時間短，不會長期關(guān)注教師的教學(xué)結(jié)果，對此，教師要為學(xué)生營造合理的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)激發(fā)自己的積極性和創(chuàng)造力。集中學(xué)習(xí)的注意力，并創(chuàng)新學(xué)習(xí)結(jié)果，營造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。此外，教師也要爭取得到家長的支持，并將剪紙活動推廣到生活和家長活動中，以此來讓學(xué)生記住剪紙藝術(shù)的特點，并傾心于剪紙游戲中。

3.對于優(yōu)化剪紙游戲在幼兒教育中的措施建議

3.1制定階梯性的教學(xué)計劃

剪紙教學(xué)計劃不是一蹴而就的，教師在教學(xué)中，要了解剪紙藝術(shù)的特點，要有耐心，恒心，并要細(xì)心地掌握剪紙技巧，在整個操作過程中，剪紙對于幼兒來說是一項很大的挑戰(zhàn)，教師要緊抓本項工作的困難和決心，并采用剪紙藝術(shù)來培養(yǎng)幼兒的個性，讓其學(xué)會基礎(chǔ)的操作后，自己發(fā)揮想象，剪裁生活中、幻想中的物品。在教師的鼓勵下，幼兒也能夠意識到自己的價值所在，這對于激發(fā)幼兒的個性，促進其心理健康有很大幫助。

當(dāng)幼兒掌握基礎(chǔ)的剪紙藝術(shù)后，我們可以將剪紙藝術(shù)延伸到校外，也能夠讓幼兒去大自然的環(huán)境中去探索，用剪紙表現(xiàn)自己的所見所想，提升其運用能力。也建議教師借助剪紙藝術(shù)表現(xiàn)出自己對大自然的體會和感悟，用剪紙藝術(shù)展現(xiàn)對花草樹木的熱愛，也能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.2采用集中化教學(xué)

實際上，剪紙教育不光適合獨立創(chuàng)作教學(xué)，也適合集體化教學(xué)。借助集體化教學(xué)途徑，能夠促進幼兒在活動中掌握必要的知識和技能，也能夠讓其在集體活動中充分借助剪紙藝術(shù)，提升教學(xué)活動的趣味性，不斷提升幼兒的動手能力，從實踐教學(xué)中可知，剪紙適合大班和中班學(xué)生的教學(xué)，通過有特色主體剪紙活動，可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生之間相互模仿，一起合作，創(chuàng)造出更大型，有內(nèi)涵的剪紙作品，借助剪紙作品的相互借鑒探討中，幼兒可以體驗到剪紙藝術(shù)操作的樂趣，以此來優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。

3.3剪紙和表演結(jié)合

角色游戲是幼兒通過扮演角色，運用想象，創(chuàng)造性地反映個人印象的一種游戲，是幼兒期最典型最有特色的游戲。此外，剪紙活動是幼兒園教學(xué)的特色課程之一，其可以調(diào)動學(xué)生的積極性，讓幼兒感受到祖國獨特的歷史情感和愛國情懷，幼兒園為了充分挖掘本土資源，可以創(chuàng)設(shè)小吃一條街，通過布置特色小吃店，讓幼兒了解當(dāng)?shù)孛朗?，并通過制作傳統(tǒng)特色小吃，體驗生活樂趣，了解本土特色小吃。本園把剪紙融入到角色游戲中。例如，教師引導(dǎo)幼兒用剪紙元素設(shè)計小吃一條街、廣告、店名和招牌。幼兒動手設(shè)計，剪出許多圖案來裝飾布置環(huán)境，充分展示當(dāng)?shù)匚幕兔朗车奶厣?，以環(huán)境吸引顧客，用美食留住顧客。小吃店用剪紙燈籠作裝飾，小吃車頂棚繪上剪紙圖案，當(dāng)?shù)孛朗乘痔翘羌堃灿眉艏垐D案來包裝，非常靚麗，獨具特色。剪紙充實了幼兒游戲活動，提升了游戲的水平和質(zhì)量，也突顯了其自身的藝術(shù)價值和魅力。

4.結(jié)語

綜上所述，剪紙藝術(shù)是我國民間美術(shù)中最具特色的藝術(shù)表現(xiàn)形式，其能夠豐富幼兒的藝術(shù)體驗，充實幼兒的藝術(shù)文化知識，對于激發(fā)幼兒的創(chuàng)作動力，思想活躍能力有效。把剪紙融入到區(qū)域活動和游戲活動中，能使幼兒更加深入地了解掌握剪紙藝術(shù)的技能和價值，充分挖掘本土資源，獲得更加全面的發(fā)展。將其融入到現(xiàn)代的幼兒教育中，不光可以培養(yǎng)出更有特色，創(chuàng)作能力，個性化的幼兒，還能夠激發(fā)其認(rèn)真專注，樂于想象的品質(zhì)，充分提升幼兒的綜合素養(yǎng)，讓其獲得心理的滿足，思維的調(diào)動，最終實現(xiàn)現(xiàn)代化創(chuàng)新幼兒教學(xué)質(zhì)量的目的。

參考文獻：

[1]殷麗娟.將剪紙融入到幼兒園教育中的實踐研究[J]. 學(xué)周刊，2017（10）：219-220.

[2]謝玉潔.淺析幼兒園教育環(huán)境中的剪紙應(yīng)用[J].中國校外教育，2017（10）：143-144.

[3]童云玉.剪紙與區(qū)域活動、游戲有效融合探究[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2015（12）：109-110.

[4]劉桂珍.析剪紙藝術(shù)在幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的運用[J].當(dāng)代教育論壇（管理研究），2011（12）：50-51.

[5]畢中情.山西民間手工藝融入幼兒園課程的研究[J].晉中學(xué)院學(xué)報，2019（05）：74-77.

作者簡介：

劉倩，女，漢族，甘肅省鎮(zhèn)原縣城關(guān)鎮(zhèn)人，本科學(xué)歷，研究方向：幼兒園教育教學(xué)。