張瑾
摘要:圖形譜以其獨(dú)特直觀的方式將音樂的各種要素具體化、形象化、生動化,是輔助音樂教學(xué)的有效手段?;诖耍疚慕Y(jié)合筆者的教育教學(xué)實踐,在深入研究教材后,根據(jù)旋律走向、節(jié)奏節(jié)拍、曲式結(jié)構(gòu)、音樂形象設(shè)計圖形譜,將音樂各要素與之進(jìn)行有效對接,然后合理借助圖形譜,助力小學(xué)音樂識譜教學(xué)、歌唱教學(xué)和欣賞教學(xué)。以此通過視覺輔助學(xué)生體驗和領(lǐng)悟音樂,從而激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力,提升音樂審美素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞:圖形譜;音樂要素設(shè)計;運(yùn)用
圖形譜是聽覺到視覺的遷移,它是一種用圖形來記錄音樂的特殊“樂譜”,它把音樂作品中的音響特征、樂句、樂段、結(jié)構(gòu)、層次等用形象化、通俗易懂、簡潔明了的圖畫或符號來標(biāo)志,這些設(shè)定的符號按照音樂的行進(jìn)組織起來,就形成了圖形譜。它有便于學(xué)生快速直觀地認(rèn)識音樂的特性,提高對音樂的感受力和理解力。因此,在音樂教學(xué)中可以設(shè)計圖形譜來呈現(xiàn)音樂作品的旋律特點(diǎn)、節(jié)奏要素、節(jié)拍規(guī)律、織體等形態(tài),化抽象音樂為形象圖譜,對于識譜教學(xué)、歌唱教學(xué)和欣賞教學(xué)都有很大的幫助,能促進(jìn)學(xué)生對于音樂感性經(jīng)驗的積累和音樂能力的發(fā)展。
一、設(shè)計圖形譜,讓音樂要素有形可依
(一)旋律走向與圖形譜的有效對接
旋律是音樂的首要要素,是音樂的靈魂。它的行進(jìn)方向有上行、下行、平行、波浪形、環(huán)繞行等。因此,可以根據(jù)音樂旋律的行進(jìn)特點(diǎn),設(shè)計圖形譜,把模糊的音高概念化為高低錯落的圖形,把無形的旋律轉(zhuǎn)化為有形,讓學(xué)生直觀地感受旋律的特點(diǎn),從而激發(fā)學(xué)生的旋律想象。
例如人音版人音版第一冊《閃爍的小星》(圖1),階梯式的圖形譜設(shè)計讓一年級的學(xué)生對音的高低體驗變得直觀,加強(qiáng)了學(xué)生內(nèi)心對聲音高低的感受,能更好地解決音準(zhǔn)問題。當(dāng)然,也可以采用大小不一的星星圖標(biāo)(圖2),大星星代表兩拍,小星星代表一拍,非常形象有趣,同樣可以直觀地感受旋律的走向,旋律的起伏和高低對比,理解節(jié)拍的強(qiáng)弱對比。
(二)節(jié)奏節(jié)拍與圖形譜的有效對接
節(jié)奏是自然、社會和人的活動中一種與韻律結(jié)伴而行的有規(guī)律的突變。用反復(fù)、對應(yīng)等形式把各種變化因素加以組織,構(gòu)成前后連貫的有序整體(即節(jié)奏),是抒情性作品的重要表現(xiàn)手段。[2]它呈現(xiàn)了音和音之間的距離,光看簡譜,學(xué)生不能清楚地感受到節(jié)奏的疏松或緊湊,有規(guī)律還是沒有規(guī)律。此時就可以借助圖形譜。
(三)曲式結(jié)構(gòu)與圖形譜的有效對接
曲式(Form,musical)就是樂曲的結(jié)構(gòu)形式。曲調(diào)在發(fā)展過程中形成各種段落,根據(jù)這些段落形成的規(guī)律性,而找出具有共性的格式便是曲式。[3]在平時的課堂中,學(xué)生對歌曲的段落結(jié)構(gòu)比較容易理解,但是對于器樂曲的理解就顯得困難很多,因為器樂曲一般篇幅較長,主題、段落、演奏樂曲都富于變化,學(xué)生在聆聽的過程中很難馬上記住。因此可以采用圖形譜,利用色塊、圖標(biāo)、字母等來區(qū)分各段落。
(四)音樂形象與圖形譜的有效對接
生動形象的畫面能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,特別是對于低中段的孩子,抽象的音樂形象和情感往往讓他們難以理解。如果在欣賞的過程中巧妙結(jié)合簡筆畫圖譜,把每一個音符、每一條旋律變成看得見、有內(nèi)容的畫面,那就有可能把學(xué)生帶進(jìn)音樂的意境。
例如人音版《夢幻曲》,這是表現(xiàn)舒曼的鋼琴作品《夢幻曲》主題和其三次變化的旋律圖形譜,它把單主題特征清楚地表現(xiàn)出來了,還表現(xiàn)了主題旋律的進(jìn)行形態(tài):準(zhǔn)備式的上行后,連續(xù)上行至最高音,接著是往下走又略上回的下行形態(tài),婉轉(zhuǎn)流連,和輕盈飄渺的夢幻世界非常吻合。主題呈現(xiàn)之后,是主題的不斷變化,圖形譜選擇了其中三次的變化作了清楚的表達(dá)。[4]
二、借助圖形譜,提升音樂課堂效果
圖形譜具有直觀、具體、形象的特點(diǎn),具有一定的“刺激”功能。為了使音樂變得更為具體,我們可以在識譜、唱歌和欣賞教學(xué)中巧妙運(yùn)用圖形譜,讓其作為一種教學(xué)輔助手段,讓學(xué)生能更好地理解音樂要素在音樂作用中的表現(xiàn),從而提升學(xué)生的音樂審美能力。
(一)巧用圖形譜,助力識譜教學(xué)
識譜對于低段的孩子來說非常抽象,他們對抽象的樂譜、音符是不太容易接受的,很容易和數(shù)字混淆。為了區(qū)分學(xué)科內(nèi)容,應(yīng)抓住形象思維為主這一特點(diǎn),再結(jié)合柯達(dá)伊手勢,然后設(shè)計圖形譜輔助學(xué)生識譜,這樣將會達(dá)到事半功倍的效果。
(二)妙用圖形譜,助力歌唱教學(xué)
在歌唱教學(xué)中,可以利用圖形譜來建構(gòu)音高的概念,同時,設(shè)計符合歌曲意境、充滿童趣的圖譜能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。情境中的圖譜能拓寬學(xué)生音樂的想象空間,讓學(xué)生在視覺中增強(qiáng)對歌曲的理解和對歌詞的記憶。
(三)活用圖形譜,助力欣賞教學(xué)
圖形譜在欣賞教學(xué)中使用的最為普遍,一般一首樂曲都非常長,而圖形譜則把復(fù)雜的樂曲經(jīng)過高度概括呈現(xiàn)給學(xué)生,形象、直觀,把樂曲旋律的進(jìn)行方式展示給學(xué)生。在聆聽時,當(dāng)旋律進(jìn)行到了對應(yīng)的圖形譜的時候,老師往往會讓學(xué)生邊聽邊畫一畫或者律動一下,這時候?qū)W生有一個旁聽者轉(zhuǎn)化為參與者,豐富了學(xué)生的感性體驗,從圖中也能感知到樂曲的重復(fù)變化及其基本結(jié)構(gòu)。此時,學(xué)生的注意力更集中了,對于樂曲的印象也就更深刻了。
如人音版第七冊第四課海頓的《小夜曲》,用旋律線表現(xiàn)了三段主題音樂的走向,第一主題通過旋律線讓孩子感受下行的音樂帶給人們一種放松、舒適的感覺。第二部分通過旋律線可以發(fā)現(xiàn)音之間的距離大了,旋律的起伏大了,是第一主題的變化和發(fā)展,從而感受情緒的變化。第三部分音樂起伏小,平穩(wěn)進(jìn)行。有了旋律線,這三個主題音樂的變化學(xué)生更能直觀地感受到。
從圖形譜的巧妙設(shè)計到在各種教學(xué)活動中的靈活運(yùn)用,并非是一蹴而就的事情,也不是所有的音樂都適合用圖形譜來表現(xiàn)。因此,我們應(yīng)緊緊圍繞音樂的基本要素來展開音樂教學(xué),正確使用圖形譜,為教學(xué)服務(wù),為審美服務(wù),讓我們的音樂課堂因圖形譜教學(xué)而精彩,讓它為我們的音樂課堂教學(xué)錦上添花。
[參考文獻(xiàn)]
[1]百度百科.音樂的基本要素[EB/OL].https://baike.baidu.com/item/%E9%9F%B3%E4%B9%90%E5%9F%BA%E6%9C%AC%E8%A6%81%E7%B4%A0/273596?fr=aladdin. 2016-09-04/2018-09-12.
[2]百度百科.節(jié)奏基礎(chǔ)含義[EB/OL].https://baike.baidu.com/item/%E8%8A%82%E5%A5%8F/3548799?fr=aladdin. 2016-04-18/2018-09-12.
[3]百度知道.什么叫曲式[EB/OL].https://zhidao.baidu.com/question/557484436.html. 2017-09-01/2018-09-12.
[4]葉麗慧.以“圖”識音樂[EB/OL].http://www.docin.com/p-595435078.html. 2011-03-21/2018-09-12.
(作者單位:嘉興市嘉善縣大通小學(xué),浙江 嘉興 314119)