經(jīng)管類(lèi)學(xué)術(shù)型研究生科研能力研究

李爽　王瑞峰　祖歌言

摘要：科研能力是研究生培養(yǎng)過(guò)程中的重要內(nèi)容。經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)學(xué)術(shù)型研究生的科研能力應(yīng)該是以提出經(jīng)濟(jì)問(wèn)題、分析經(jīng)濟(jì)問(wèn)題、解決經(jīng)濟(jì)問(wèn)題為目標(biāo)。因此，文章以學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作過(guò)程為基礎(chǔ)，基于價(jià)值鏈理論構(gòu)建了一個(gè)由基本科研能力和輔助科研能力組成的經(jīng)管類(lèi)學(xué)術(shù)型研究生科研能力分析框架，并從基本科研能力提升和輔助科研能力提升兩個(gè)方面提出了相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：研究生;科研能力;分析框架

中圖分類(lèi)號(hào)：G649? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1005-913X（2020）06-0140-03

一、引言

受到傳統(tǒng)教育理念、現(xiàn)存體制、學(xué)術(shù)科研內(nèi)外部環(huán)境、導(dǎo)師選拔制度以及研究生自身學(xué)術(shù)素養(yǎng)等綜合因素的影響和制約，我國(guó)目前的研究生科研能力，尤其是經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)學(xué)術(shù)型研究生的整體水平與招生發(fā)展規(guī)模并不匹配，科研能力水平質(zhì)量還明顯不足。經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)學(xué)術(shù)研究生作為人文社科類(lèi)的研究人才，自身科研能力對(duì)其就業(yè)也有很大的影響。經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)研究的科研能力應(yīng)該具有哪些基本素質(zhì)？哪些素質(zhì)會(huì)影響研究生的最終科研水平？通過(guò)對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)學(xué)術(shù)型研究生科研能力框架的分析，能夠?yàn)楦咝８纳蒲芯可囵B(yǎng)方式提供借鑒與指導(dǎo)，也能幫助研究生督促對(duì)自己所研究學(xué)科領(lǐng)域形成專(zhuān)業(yè)認(rèn)知，提高研究生在論文撰寫(xiě)、項(xiàng)目申報(bào)、學(xué)術(shù)進(jìn)步方面的自身科研素養(yǎng)、對(duì)自身合理評(píng)價(jià)，樹(shù)立正確的科研觀點(diǎn)，對(duì)學(xué)校培養(yǎng)方案的制定、對(duì)導(dǎo)師在培養(yǎng)過(guò)程中的對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)方向等方面，提供一定的理論依據(jù)。

二、文獻(xiàn)綜述

科研能力通常表示實(shí)施科學(xué)研究所需要的本領(lǐng)域能力，可以表述為運(yùn)用自己的知識(shí)和技能來(lái)解決生活中問(wèn)題的能力（Caplan.G，1986），是在探索真理和創(chuàng)造性活動(dòng)過(guò)程中所需要的能力（謝安邦，2002），是研究生的核心素質(zhì)，也是研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵體現(xiàn)（劉燕，2018）是科研人員順利完成科研活動(dòng)所需要的身心條件（王彩霞，2006）。而研究生教育作為培養(yǎng)科研人員的主要途徑，研究生科研能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。首先，學(xué)位論文的撰寫(xiě)的重要性已經(jīng)被廣泛認(rèn)知，而且學(xué)位論文的撰寫(xiě)對(duì)科研能力提升來(lái)說(shuō)也是一個(gè)重要的訓(xùn)練過(guò)程（Simb，2000）。其次，在研究生培養(yǎng)課程設(shè)置方面，60%研究方法課程和40%的專(zhuān)業(yè)課程搭配最有利于研究生科研能力的提升（Rosemary，2000）。再次，導(dǎo)師在提升研究生科研能力方面具有顯著的作用（德萊蒙特等，2015）。最后，科研環(huán)境、課題參與質(zhì)量對(duì)研究生科研能力的提升也至關(guān)重要（夏世龍，2011;邊志華，2015，李澄峰，2019）。

通過(guò)對(duì)研究生培養(yǎng)及科研能力相關(guān)研究全面回顧發(fā)現(xiàn)：一方面，科研能力是研究生培養(yǎng)過(guò)程中的重要內(nèi)容;另一方面，研究生科研能力水平受到學(xué)校培養(yǎng)計(jì)劃、導(dǎo)師、科研環(huán)境等多方面的影響。但是從我國(guó)研究生科研能力評(píng)價(jià)來(lái)看，目前我國(guó)研究生科研能力水平差強(qiáng)人意，科研能力難以達(dá)到自己或社會(huì)認(rèn)可的程度（羅廣波等，2011;陳木龍等，2013）。綜合上述分析可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前研究生培養(yǎng)及科研能力相關(guān)研究在全面性、系統(tǒng)性等方面都取得了一定的成果，但是不難發(fā)現(xiàn)各類(lèi)研究成果差異性比較大，普適性也比較差，造成這種問(wèn)題的主要原因就是研究生學(xué)科門(mén)類(lèi)的差異，不同領(lǐng)域的科研能力內(nèi)涵及影響因素各不相同。鑒于此，研究生科研能力提升作為當(dāng)前研究生培養(yǎng)過(guò)程中的關(guān)鍵內(nèi)容，需要針對(duì)不同領(lǐng)域、不同行業(yè)進(jìn)行詳細(xì)區(qū)分，才能更好的解決研究生科研能力提升的問(wèn)題。為此，本文將對(duì)經(jīng)管類(lèi)學(xué)術(shù)型研究生相比其他學(xué)科的研究生的科研能力具有哪些不同的特征進(jìn)行分析，進(jìn)而構(gòu)建經(jīng)管類(lèi)學(xué)術(shù)型研究生科研能力分析框架;針對(duì)經(jīng)管類(lèi)學(xué)術(shù)型研究生的能力框架提出經(jīng)管類(lèi)學(xué)術(shù)型研究生科研能力的提升策略。

三、理論框架

科研能力作為實(shí)施科學(xué)研究所需的本領(lǐng)或能力的一種體現(xiàn)，其構(gòu)成要素也各不相同。美國(guó)普渡大學(xué)認(rèn)為科研能力至少應(yīng)該包括歸納整合、表達(dá)能力、批判能力、參加學(xué)術(shù)活動(dòng)能力等，國(guó)內(nèi)學(xué)者則主要將科研能力概括為發(fā)現(xiàn)科學(xué)問(wèn)題的能力、科學(xué)實(shí)踐的能力、研究論文的寫(xiě)作能力三方面（胡凱，2006），而在研究生科研能力構(gòu)成要素研究則主要集中在論文寫(xiě)作方面，創(chuàng)新能力、邏輯推理能力、資料搜集與處理能力、問(wèn)題解決能力及語(yǔ)言表達(dá)能力是研究生必備的科研能力（孟萬(wàn)金，2001），并且發(fā)現(xiàn)邏輯思維能力和發(fā)現(xiàn)及解決問(wèn)題的能力是研究生科研能力應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的方面?？梢?jiàn)，對(duì)研究生而言，科研能力主要體現(xiàn)在學(xué)術(shù)論文發(fā)表、科研項(xiàng)目參與、學(xué)術(shù)交流等方面（李華等，2014;徐麗娜等，2015）。

對(duì)于經(jīng)管類(lèi)學(xué)術(shù)型研究生來(lái)說(shuō)，系統(tǒng)全面地掌握經(jīng)濟(jì)管理科學(xué)方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和基本技能，并能運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)和基本技能來(lái)深入分析、有效解決經(jīng)濟(jì)管理中的各種問(wèn)題是其培養(yǎng)目標(biāo)。因此，經(jīng)管類(lèi)學(xué)術(shù)型研究生的科研能力也應(yīng)該體現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)知識(shí)、基本技能以及分析解決經(jīng)濟(jì)管理問(wèn)題等方面。

綜合上述分析，經(jīng)管類(lèi)學(xué)術(shù)型研究生科研能力同樣可以通過(guò)學(xué)術(shù)論文、科研項(xiàng)目、學(xué)術(shù)交流等過(guò)程來(lái)體現(xiàn)，但是經(jīng)管類(lèi)學(xué)術(shù)型研究生科研能力的核心內(nèi)容要體現(xiàn)在分析、解決經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的方面。由此，本文借鑒波特的價(jià)值鏈理論，結(jié)合學(xué)術(shù)論文的寫(xiě)作過(guò)程，構(gòu)建一個(gè)經(jīng)管類(lèi)學(xué)術(shù)型研究生科研能力分析框架如圖1所示。

由圖1可見(jiàn)，經(jīng)管類(lèi)學(xué)術(shù)型研究生科研能力是以分析和解決經(jīng)濟(jì)問(wèn)題為目標(biāo)，由基本科研能力和輔助科研能力兩部分構(gòu)成。其中，基本科研能力由選題能力、綜述能力、設(shè)計(jì)能力、實(shí)證能力、建議能力等五種能力構(gòu)成，輔助科研能力由政策敏感能力、邏輯思維能力、學(xué)術(shù)交流能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等四種能力構(gòu)成。

（一）基本科研能力

基本科研能力是經(jīng)管類(lèi)學(xué)術(shù)型研究生應(yīng)該具備的最基本的科研能力，畢竟合格的學(xué)位論文是研究生培養(yǎng)的基本目標(biāo)，是研究生培養(yǎng)效果最直接的體現(xiàn)。因此，基本科研能力應(yīng)該貫穿于學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作的整個(gè)過(guò)程之中，具體體現(xiàn)在選題、文獻(xiàn)查閱、理論架構(gòu)、實(shí)證檢驗(yàn)、結(jié)論建議等環(huán)節(jié)。

1.選題能力。研究題目是科研活動(dòng)的眼睛，能夠直接或間接的體現(xiàn)科學(xué)研究的研究背景、研究對(duì)象及研究?jī)?nèi)容。選題，通常是指選定的題目。只有確定選題之后，才能有計(jì)劃、有步驟、有方向的開(kāi)展科研工作，而題目的大小、好壞、可行性又會(huì)直接關(guān)系到科研工作的結(jié)果，因此如何科學(xué)、合理、恰當(dāng)?shù)倪x擇題目就順理成章的成為了科研工作的第一步，也是最為重要的一步。然而什么樣的題目是“好題”？目前并未形成標(biāo)準(zhǔn)的判定標(biāo)準(zhǔn)，但是什么樣的題目是“壞題”確實(shí)一目了然。選題能力也就是確定選題的能力，盡管選題能力的高低也難有標(biāo)準(zhǔn)的判定標(biāo)準(zhǔn)，但是對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)研究生來(lái)說(shuō)，選題首先要符合學(xué)科定位，即必須是經(jīng)濟(jì)管理問(wèn)題，而且是具有理論和現(xiàn)實(shí)研究意義的科學(xué)問(wèn)題。

2.綜述能力。綜述是科研工作的前提，只有對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行系統(tǒng)性的閱讀、分析與總結(jié)才能真正了解研究對(duì)象的已經(jīng)研究狀況，進(jìn)而判定選題是否具有研究可行性，判定選題是否具有研究?jī)r(jià)值，能夠在捋清已經(jīng)研究成果的前提下找到研究切入點(diǎn)。綜述能力就是對(duì)已有的文獻(xiàn)進(jìn)行梳理并進(jìn)行評(píng)述的能力。綜述能力主要體現(xiàn)在梳理文獻(xiàn)能力和評(píng)述文獻(xiàn)能力兩個(gè)方面。梳理文獻(xiàn)能力又體現(xiàn)在查找文獻(xiàn)能力、閱讀文獻(xiàn)能力、分析文獻(xiàn)能力三個(gè)方面，而評(píng)述文獻(xiàn)能力則體現(xiàn)在總結(jié)文獻(xiàn)能力、對(duì)比分析文獻(xiàn)能力及評(píng)價(jià)文獻(xiàn)能力三個(gè)方面。

3.設(shè)計(jì)能力。設(shè)計(jì)能力是按照一定的邏輯思路，通過(guò)科學(xué)的規(guī)劃、周密的計(jì)劃，來(lái)解決研究問(wèn)題的一種體現(xiàn)。解決問(wèn)題，需要經(jīng)過(guò)理論分析、假定提出、構(gòu)思方案，進(jìn)而利用既定方案檢驗(yàn)假定的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中最重要的就是設(shè)計(jì)能力，只有按照目的和要求，預(yù)先制定出方案和計(jì)劃，才能更好地解決問(wèn)題。設(shè)計(jì)能力主要體現(xiàn)在理論基礎(chǔ)能力、方案構(gòu)思能力和計(jì)劃制定能力三個(gè)方面。

4.實(shí)證能力。實(shí)證研究是經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科常用的一種研究方法。實(shí)證研究的基本原則就是科學(xué)結(jié)論必須要以觀察和實(shí)驗(yàn)為事實(shí)依據(jù)，科學(xué)結(jié)論要具有可證性。在實(shí)證研究過(guò)程中研究者通過(guò)收集相關(guān)觀察資料，進(jìn)而對(duì)研究設(shè)計(jì)進(jìn)行檢驗(yàn)或分析論證。實(shí)證研究通常可以分為數(shù)理實(shí)證研究和案例實(shí)證研究?jī)深?lèi)，數(shù)理實(shí)證研究的基礎(chǔ)是數(shù)量分析技術(shù)，而案例實(shí)證研究的基礎(chǔ)是實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)。因此，實(shí)證能力就要求研究生具備數(shù)量分析及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)分析的能力。

5.建議能力。建議，實(shí)際上就是針對(duì)某類(lèi)研究問(wèn)題提出解決的辦法。鑒于經(jīng)管類(lèi)學(xué)術(shù)型研究生科研能力的核心內(nèi)容是分析、解決經(jīng)濟(jì)管理問(wèn)題，因此，針對(duì)研究?jī)?nèi)容經(jīng)過(guò)科學(xué)的研究方法和充分地?cái)?shù)據(jù)分析后提出有建設(shè)性的研究建議就成為了經(jīng)管類(lèi)學(xué)術(shù)型研究生必備的科研能力。

（二）輔助科研能力

輔助科研能力是所有學(xué)科研究生應(yīng)該共同具備的輔助性補(bǔ)充科研能力，輔助科研能力會(huì)提升研究生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的水平。輔助科研能力對(duì)研究生科研能力的提高具有重要的作用，但是輔助科研能力在研究生個(gè)體間的差異并不特別明顯，而且輔助科研能力的提升難度要比基本科研能力的提升要大。輔助科研能力大體可以分為政策敏感能力、邏輯思維能力、學(xué)術(shù)交流能力和語(yǔ)言表達(dá)能力五個(gè)部分。

1.政策敏感能力。較高的政策敏感能力對(duì)于提升經(jīng)管類(lèi)學(xué)術(shù)型研究生科研能力非常重要。國(guó)家、地方政策對(duì)科學(xué)研究的影響毋庸置疑，尤其是對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)學(xué)科而言，受政策的影響程度更大。政策敏感能力其實(shí)就是研究人員對(duì)國(guó)家或地方政策的敏感度，適應(yīng)國(guó)家或地方政策的科學(xué)研究是做好經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)研究的基礎(chǔ)，是主要區(qū)別于理工類(lèi)學(xué)術(shù)研究的重要能力。

2.邏輯思維能力。邏輯思維能力不僅是日常生活中必備的能力，而且對(duì)科學(xué)研究來(lái)說(shuō)非常重要。邏輯思維能力主要體現(xiàn)在對(duì)問(wèn)題觀察、比較、分析、總結(jié)、判斷、推理等方面。具備較高邏輯思維能力的個(gè)體能夠更加科學(xué)、合理、有序地分析和解決問(wèn)題。邏輯思維能力是作為科研工作者最重要的能力。只有具備了邏輯思維能力才能順利地計(jì)劃、分析和完成一項(xiàng)科研計(jì)劃，才能最終取得正確的科研結(jié)果。

3.學(xué)術(shù)交流能力。學(xué)術(shù)交流是科學(xué)研究中非常重要的一環(huán)，也是研究生科研能力培養(yǎng)中缺失最多的。相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)者通過(guò)相互交流知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和成果，共同討論分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的辦法，進(jìn)而可以更好地提高科研水平、啟發(fā)科研思路、驗(yàn)證科研結(jié)論、最終達(dá)到科學(xué)研究的目的。學(xué)術(shù)交流對(duì)于個(gè)人科研能力的提升具有重要的激活和啟迪作用。因此，學(xué)術(shù)交流能力的鍛煉對(duì)于研究生科研能力的提升具有重要的意義。

4.語(yǔ)言表達(dá)能力。語(yǔ)言表達(dá)能力體現(xiàn)在如何合理運(yùn)用字、詞、句、段的能力，具體可以分為口頭語(yǔ)言表達(dá)能力和書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力。無(wú)論是以口頭語(yǔ)言的表達(dá)形式，還是以書(shū)面語(yǔ)言的表達(dá)形式，科學(xué)研究的結(jié)果最終要展現(xiàn)在公眾面前，較高的語(yǔ)言表達(dá)能力能夠?qū)⒖茖W(xué)研究過(guò)程、結(jié)果等表述的清晰、準(zhǔn)確、連貫、得體，而較差的語(yǔ)言表達(dá)能力則容易引起誤解。因此，語(yǔ)言表達(dá)能力就成為了研究生進(jìn)行科研活動(dòng)的重要能力之一。

四、結(jié)論與建議

綜上所述，本文在總結(jié)國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)科研能力及研究生培養(yǎng)的已經(jīng)研究的基礎(chǔ)上，基于價(jià)值鏈理論構(gòu)建了一個(gè)由基本科研能力和輔助科研能力組成的，以提出經(jīng)濟(jì)問(wèn)題、分析經(jīng)濟(jì)問(wèn)題和解決經(jīng)濟(jì)問(wèn)題為最終目標(biāo)的經(jīng)管類(lèi)學(xué)術(shù)型研究生科研能力分析框架。其中，基本科研能力由選題能力、綜述能力、設(shè)計(jì)能力、實(shí)證能力和建議能力五部分構(gòu)成，輔助科研能力由政策敏感能力、邏輯思維能力、學(xué)術(shù)交流能力和語(yǔ)言表達(dá)能力四部分構(gòu)成。針對(duì)上述研究結(jié)論，為提升經(jīng)管類(lèi)學(xué)術(shù)型研究生科研能力，本文認(rèn)為應(yīng)該從基本科研能力和輔助科研能力兩個(gè)方面分別提升。

一方面，在基本科研能力提升方面，由于基本科研能力是經(jīng)管類(lèi)學(xué)術(shù)型研究生必備的科研能力，基本科研能力也是經(jīng)管類(lèi)學(xué)術(shù)型研究生畢業(yè)論文順利完成的基本保障。因此，在經(jīng)管類(lèi)學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)該加大基本科研能力的鍛煉提升力度。學(xué)校層面，在培養(yǎng)方案中要合理設(shè)置專(zhuān)業(yè)理論課程和計(jì)量模型類(lèi)課程的學(xué)時(shí)，增加論文選題訓(xùn)練培訓(xùn)、論文結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)分析等課程，使學(xué)生能夠正確地掌握選題、梳理文獻(xiàn)、進(jìn)行實(shí)證分析和分析結(jié)果的基本學(xué)術(shù)能力。導(dǎo)師層面，要加強(qiáng)經(jīng)管類(lèi)學(xué)術(shù)型研究生基本科研能力的提升意識(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生的綜合自學(xué)能力的同時(shí)，重點(diǎn)從研究能力的角度引導(dǎo)研究生日常的學(xué)習(xí)和科研。

另一方面，大力提升研究生的輔助科研能力，是使得經(jīng)管類(lèi)研究生充分提升學(xué)術(shù)能力的重要指標(biāo)。學(xué)校層面，在培養(yǎng)方案設(shè)置中可以規(guī)定在不同時(shí)期完成參加幾次不同規(guī)模的學(xué)術(shù)交流活動(dòng);可以設(shè)置政策解讀、邏輯分析等課程，以鍛煉、提升研究生的政策敏感能力和邏輯思維能力;可以建立健全研究生科學(xué)研究激勵(lì)機(jī)制，以提升研究生科學(xué)研究的積極性。導(dǎo)師層面，可以建立定期、不定期的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，鼓勵(lì)研究生“走出去”參加各類(lèi)學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，以提升研究生的學(xué)術(shù)交流能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。在科研環(huán)境層面，應(yīng)該建立健全科學(xué)研究激勵(lì)機(jī)制，在高校形成良好的科研氛圍，以氛圍激發(fā)動(dòng)力。

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[責(zé)任編輯：方 曉]

收稿日期： 2020-04-04

基金項(xiàng)目： 黑龍江省教育廳高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目（SJGY20180048）

作者簡(jiǎn)介： 李 爽（1971- ），女，哈爾濱人，教授，博士生導(dǎo)師，研究方向：農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理、國(guó)際貿(mào)易學(xué);王瑞峰（通訊作者）（1982- ），男，山東安丘人，副教授，博士，研究方向：農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理。