福建省高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展研究

閆華清　吳芳

摘要：福建省高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的協(xié)同發(fā)展，是“海上絲綢之路”背景下福建經(jīng)濟(jì)與其高等教育可持續(xù)發(fā)展的共同需求?，F(xiàn)通過分析“海絲”背景下福建區(qū)域經(jīng)濟(jì)與高等教育發(fā)展現(xiàn)狀，得知當(dāng)前福建省高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展主要面臨著高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)融合度較低、高等教育資源區(qū)域分布不均衡、高?？萍汲晒D(zhuǎn)化能力較弱以及高等教育急需專業(yè)建設(shè)投入不足等問題。要解決這些問題，就必須構(gòu)建高校與區(qū)域經(jīng)濟(jì)深度融合機制，優(yōu)化資源配置、促進(jìn)高教均衡發(fā)展，強化產(chǎn)學(xué)研合作、加快高校成果轉(zhuǎn)化，推進(jìn)閩臺高教合作、實現(xiàn)資源優(yōu)勢互補，以此為福建全面推進(jìn)福建自貿(mào)試驗區(qū)、21世紀(jì)海上絲綢之路核心區(qū)的建設(shè)，提供強有力智力支持與服務(wù)。

關(guān)鍵詞：高等教育;區(qū)域經(jīng)濟(jì);福建;協(xié)同發(fā)展

中圖分類號：G710? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1005-913X（2020）06-0106-04

隨著數(shù)字經(jīng)濟(jì)和海洋經(jīng)濟(jì)時代的到來，以及福建省建設(shè)“21世紀(jì)海上絲綢之路核心區(qū)”的需求，福建省明確提出了“推進(jìn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、建設(shè)海洋經(jīng)濟(jì)強省、推進(jìn)閩臺深度融合”等戰(zhàn)略部署。新形勢下福建省建設(shè)海洋經(jīng)濟(jì)強省，推進(jìn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級及提升區(qū)域核心競爭力的最大障礙之一，就是人力資本的不足。高等教育作為培養(yǎng)社會人力資本的重要途徑，以及促進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要力量，逐漸成為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心要素之一。[1]因此，福建省高等教育急需探索出與福建省區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求相協(xié)同的路徑，以期更好的服務(wù)福建“自貿(mào)區(qū)”與“海絲核心區(qū)”的建設(shè)發(fā)展。

一、福建省區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀

（一）區(qū)域經(jīng)濟(jì)規(guī)模

隨著國家“一帶一路”建設(shè)的深入實施，福建自貿(mào)試驗區(qū)、21世紀(jì)海上絲綢之路核心區(qū)建設(shè)的全面推進(jìn)，福建省區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速。如表1所示，福建省地區(qū)生產(chǎn)總值逐年增長，由2013年的2.187萬億元增長到2018年的3.58萬億元，人均GDP由2013年的5.815萬元增長到2018年的9.12萬元。福建省區(qū)域經(jīng)濟(jì)規(guī)模的擴(kuò)大得益于國家對海西經(jīng)濟(jì)區(qū)、“海上絲綢之路”核心區(qū)等建設(shè)實施的優(yōu)惠政策，也得益于福建省對區(qū)域經(jīng)濟(jì)布局的優(yōu)化與完善。

（二）區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)

隨著福建自貿(mào)試驗區(qū)、“海上絲綢之路”核心區(qū)建設(shè)的推進(jìn)，近年福建省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化明顯。如表2所示，2013年福建省三次產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)值結(jié)構(gòu)分別為8.6%、51.8%、39.6%，隨后服務(wù)業(yè)比重逐年上升;2015年服務(wù)業(yè)占比首次突破40%，為41.5%;2018年福建省三次產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)值結(jié)構(gòu)分別調(diào)整為6.7%、48.1%、45.2%。由此可見，福建省第二產(chǎn)業(yè)、第三產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展，第一產(chǎn)業(yè)所占份額逐年下降，充分表明近年來福建省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)在升級與優(yōu)化中趨于合理。

（三）人力資源結(jié)構(gòu)

如表3所示，2013年福建省三次產(chǎn)業(yè)的從業(yè)人員構(gòu)成比例為24.1：39.1：36.8，隨后第三產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員所占比例逐年上升;2015年第三產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員數(shù)占比首次突破40%，為40.6%;2018年福建省三次產(chǎn)業(yè)的從業(yè)人員構(gòu)成比例調(diào)整為21.0：35.2：43.8。由此觀之，福建省三次產(chǎn)業(yè)的從業(yè)人員數(shù)量的變化趨勢與其三次產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)值結(jié)構(gòu)變化正相關(guān)，換句話說，福建省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級導(dǎo)致其人力資源需求結(jié)構(gòu)發(fā)生變化。

二、福建省高等教育發(fā)展現(xiàn)狀

（一）高等教育規(guī)模

2018年福建省擁有普通高等學(xué)校89所，如表4所示，2013年福建省普通高等學(xué)校招生數(shù)為22.61萬人，2014-2016年招生數(shù)略有下降，2018年招生數(shù)則為23.86萬人。在校生數(shù)量上，2013年福建省普通高等學(xué)校在校生數(shù)為73.05萬人，2018年在校生數(shù)為77.24萬人，除2016、2017年在校生數(shù)量略有下降外，其余年份一直呈增長趨勢。畢業(yè)生數(shù)量上，2013年福建普通高等院校畢業(yè)生數(shù)為18.72萬人，2018年畢業(yè)生數(shù)為20.43萬人，除2018年略有下降，其他年份畢業(yè)生數(shù)一直呈增長趨勢。

（二）高教專業(yè)結(jié)構(gòu)

從高等教育專業(yè)結(jié)構(gòu)來看，近年來福建省高校學(xué)科結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，初步建立了學(xué)科門類齊全、覆蓋面廣的人才培養(yǎng)體系。2018年，福建省研究生在校生數(shù)量為5.31萬人，如表5所示，其中工學(xué)、管理學(xué)、理學(xué)、醫(yī)學(xué)、教育學(xué)在校生數(shù)分別為1.32萬人、1.03萬人、0.73萬人、0.62萬人、0.34萬人，在福建省研究生專業(yè)在校生規(guī)模上位居前五。從本科生來看，2018年福建省本科生在校生數(shù)量為77.24萬人，其中工學(xué)、管理學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)在校生數(shù)分別為17.35萬人、10.19萬人、4.57萬人、4.30萬人、4.10萬人，在福建省本科生專業(yè)在校生規(guī)模上位居前五。從專科生來看，2018年福建省本科生在校生數(shù)量為26.69萬人，其中財經(jīng)商貿(mào)大類、電子信息大類、教育與體育大類、醫(yī)藥衛(wèi)生大類、土建大類在校生人數(shù)分別為5.31萬人、3.55萬人、3.27萬人、3.24萬人、2.67萬人，在福建省?？粕鷮I(yè)在校生規(guī)模上位居前五。

（三）高等教育水平

根據(jù)福建省教育廳的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，2018年福建省擁有研究生培養(yǎng)機構(gòu)15所、普通高等學(xué)校89所、成人高等學(xué)校3所;其中，如表6所示，福建省89所普通高等學(xué)校中本科院校37所（包括7所獨立學(xué)院）、專科院校52所。整體上而言，福建省高等院校的數(shù)量在全國不具有優(yōu)勢，且高水平高質(zhì)量的院校相對較少，不同本科院校之間教學(xué)硬件與軟件等相差懸殊。在2017年教育部公布的“雙一流”建設(shè)名單里面，僅有廈門大學(xué)入選世界一流大學(xué)建設(shè)高校;廈門大學(xué)的化學(xué)、海洋科學(xué)、生物學(xué)、生態(tài)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)，福州大學(xué)的化學(xué)（自定）入選世界一流學(xué)科建設(shè)名單。福建省“十三五”教育規(guī)劃也指出福建省高等教育創(chuàng)新能力、綜合競爭力還不強，其服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會、引領(lǐng)科技進(jìn)步能力較弱。[2]

三、“海上絲綢之路”背景下福建高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展存在問題

（一）福建高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)融合度較低

福建省部分高等院校在戰(zhàn)略定位上未能充分考慮當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的實際需求，造成專業(yè)建設(shè)方案、人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求相脫節(jié)，即部分高等院校培養(yǎng)出來的人才與區(qū)域經(jīng)濟(jì)所需的專業(yè)人才不配備。同時，福建省部分高校與區(qū)域經(jīng)濟(jì)主體合作程度偏低，合作深度與廣度不夠，區(qū)域經(jīng)濟(jì)主體也不懂得利用高校特色優(yōu)勢資源為經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，也就是說區(qū)域產(chǎn)業(yè)不能夠依靠高校特色優(yōu)勢專業(yè)實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級與跨越式發(fā)展。以福建省泉州市為例，根據(jù)泉州市政府的規(guī)劃，未來泉州將重點發(fā)展“傳統(tǒng)、重化、高新”三大類型產(chǎn)業(yè);泉州市現(xiàn)有的18所高校（6所本科、12所?？疲┒家庾R到泉州市產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級與創(chuàng)新發(fā)展對未來人才需求結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了影響，部分高校開始增設(shè)“智能制造”等新專業(yè)，但這些新增的專業(yè)基礎(chǔ)弱，人才培養(yǎng)滯后，服務(wù)泉州產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力不足;且部分院校的科研成果重理論滯后于泉州產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型發(fā)展，導(dǎo)致區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展缺乏科技創(chuàng)新力量的支撐。

（二）福建省高等教育資源區(qū)域布局不均衡

2018年福建省有普通高等院校89所，其中有34所在省會福州市，占全省普通高?？倲?shù)的38.2%;16所在廈門，18所在泉州，7所在漳州，廈漳泉地區(qū)合計41所，占全省普通高?？倲?shù)的46.07%;三明、南平各有4所，莆田、龍巖、寧德各有2所。從高校地理位置分布來看，福建省高等教育資源主要集中在省會福州和廈漳泉地區(qū)，呈現(xiàn)出高教區(qū)域分布不均衡現(xiàn)象。當(dāng)前，福州、廈門、泉州、漳州等沿海地區(qū)，快速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)推動了高等教育的發(fā)展，因此在高校質(zhì)量與數(shù)量上占據(jù)絕對優(yōu)勢地位;福建省西部和北部區(qū)域受地方自然條件與經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的影響經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對滯后，在一定程度上制約了地方高等教育的發(fā)展。福建省經(jīng)濟(jì)規(guī)模的擴(kuò)大促進(jìn)了高等教育規(guī)模的擴(kuò)大，而經(jīng)濟(jì)跨越式發(fā)展與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級又要求福建省高等教育必須與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求相適應(yīng)。因此，當(dāng)前福建省高等教育資源區(qū)域分布不均衡的現(xiàn)象，一定程度上制約了福建省高等教育的發(fā)展，也不利于促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的均衡發(fā)展。

（三）福建高?？萍汲晒倘迸c過剩并存

衡量高校為社會經(jīng)濟(jì)貢獻(xiàn)率之一的指標(biāo)就是高?？萍汲晒琜3]隨著建設(shè)“數(shù)字福建”戰(zhàn)略的提出，近年來福建省高校科技創(chuàng)新成果顯著。截止2018年年底，福建省省級產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院18家，省級產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟31家，國家重點實驗室10個，省級重點實驗室204個，國家級工程技術(shù)研究中心7個，省級工程技術(shù)研究中心527個，省級新型研發(fā)機構(gòu)70家，其中大部分屬于高等院校、科研機構(gòu)以及以高等院校為依托的合作單位。2018年福建省參與研發(fā)人員243 391人，其中高等院校研發(fā)人員為35 239人;全年研發(fā)經(jīng)費內(nèi)部支出642.79億元，技術(shù)合同成交額110.95億元。福建省高校注重產(chǎn)學(xué)研合作，將高?？蒲泻蛥^(qū)域產(chǎn)業(yè)聯(lián)系起來，建立了一批省級示范性產(chǎn)業(yè)學(xué)院，如福州大學(xué)紫金礦業(yè)學(xué)院、福建農(nóng)林大學(xué)安溪茶學(xué)院、龍巖學(xué)院專用機械裝備學(xué)院、武夷學(xué)院圣農(nóng)食品學(xué)院、三明學(xué)院——中興通訊ICT學(xué)院等。與此同時，高校也有部分課題對區(qū)域市場需求考慮較少，產(chǎn)出成果大多停留在課題總結(jié)報告與論文發(fā)表層面，沒有很好地轉(zhuǎn)化為區(qū)域經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢，造成高?？萍汲晒Y(jié)構(gòu)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)構(gòu)失調(diào)，產(chǎn)生了高?？萍汲晒D(zhuǎn)化過剩與短缺并存的情況。

（四）福建高等教育專業(yè)建設(shè)投入不足

一方面，隨著互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等技術(shù)的迅速發(fā)展，出現(xiàn)了人工智能、智能制造、機器人、云計算等新工科專業(yè)。相對于傳統(tǒng)的高等工科人才，未來福建省數(shù)字經(jīng)濟(jì)、海洋經(jīng)濟(jì)等新興產(chǎn)業(yè)和新經(jīng)濟(jì)需要的是實踐能力強、創(chuàng)新能力強、具備國際競爭力的高素質(zhì)復(fù)合型新工科人才，[4]這就需要福建省高等教育在更高的層次上為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供智力支持，給福建省高等教育的發(fā)展提出了更高的要求。但是當(dāng)前福建省高校工科專業(yè)發(fā)展水平不高、規(guī)模較小、專業(yè)建設(shè)投入不足，難以滿足‘新福建建設(shè)對高層次人才的迫切需要。另一方面，為了推進(jìn)福建省“21世紀(jì)海上絲綢之路核心區(qū)”及“海洋強省”的建設(shè)，對接區(qū)域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，加快培養(yǎng)一批智能制造、電子信息、集成電路、互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)、現(xiàn)代特色農(nóng)業(yè)、生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)等重點領(lǐng)域的人才，已成為建設(shè)“新福建”的必然選擇。而現(xiàn)有高校智能制造、互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)等人才培養(yǎng)體系中，這些類型的產(chǎn)業(yè)對應(yīng)的大多是一些小口徑專業(yè)，專業(yè)規(guī)模小，專業(yè)建設(shè)經(jīng)費投入不足，導(dǎo)致實踐教學(xué)不足、實習(xí)基地資金緊張等情況，不能充分服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

四、“海上絲綢之路”背景下福建高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展路徑

（一）構(gòu)建高校與區(qū)域經(jīng)濟(jì)深度融合機制

首先，福建省政府需站在全局層面，在制定短期和長期發(fā)展規(guī)劃時要充分考福建高校在人才培養(yǎng)、科技研發(fā)等方面的作用，將高等教育的發(fā)展積極納入?yún)^(qū)域戰(zhàn)略規(guī)劃中。根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)未來的發(fā)展目標(biāo)，積極引導(dǎo)普通高等院校調(diào)整優(yōu)化學(xué)科專業(yè)設(shè)置，主動對接福建省電子信息、石油化工、機械裝備三大主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，新一代信息技術(shù)、新材料、新能源、節(jié)能環(huán)保、生物和新醫(yī)藥、海洋高新等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，紡織、冶金、建材等傳統(tǒng)特色產(chǎn)業(yè)的改造提升。其次，強化高等院校與區(qū)域經(jīng)濟(jì)主體的溝通交流，搭建相應(yīng)交流平臺或是網(wǎng)絡(luò)平臺。如高校與地方政府、企業(yè)定期開展人才與技術(shù)交流活動，也可以建立相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺，企業(yè)將其對人才、技術(shù)的需求反饋到網(wǎng)絡(luò)平臺，高校則將學(xué)校畢業(yè)生狀況和教師科研成果放到平臺上，不僅拓寬相互的溝通渠道，也便于信息的及時傳遞。最后，高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的深度融合涉及高校、企業(yè)等不同利益主體間交流與合作，需要構(gòu)建完善的法律規(guī)范與科學(xué)的績效評價確保高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)同關(guān)系的穩(wěn)定與發(fā)展，[5]以便更好地適應(yīng)“海絲”背景下新福建的建設(shè)需要。

（二）優(yōu)化資源配置，促進(jìn)高教均衡發(fā)展

“海上絲綢之路”背景下，要讓福建省高等教育為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供強有力智力支持與服務(wù)，就必須對現(xiàn)有的高等教育資源布局進(jìn)行優(yōu)化與調(diào)整，以期滿足福建省全面推進(jìn)21世紀(jì)海上絲綢之路核心區(qū)建設(shè)的人才需求。首先，從福建省現(xiàn)有的高等教育資源出發(fā)，廈門對臺交流一直走在前列，推出了許多對臺“先行先試”政策，著力打造兩岸融合發(fā)展先行區(qū)，[6]因此廈門可以著重打造兩岸高等教育融合發(fā)展先行區(qū);泉州制造業(yè)體量大，民營經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)且擁有18所普通高等院校，因此泉州可以著重打造成產(chǎn)教融合發(fā)展區(qū);作為省會城市的福州高教資源相對豐富，福州可以著重打造成高等教育國際化示范區(qū)。其次，高等院校要根據(jù)所在地區(qū)的實際社會需求，將學(xué)校的科研項目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與當(dāng)?shù)氐膶嶋H需求相結(jié)合，構(gòu)建能為所在地區(qū)培養(yǎng)專業(yè)化人才的機制，為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供人力支持和智力支持，從而尋求經(jīng)費支持，擴(kuò)大經(jīng)費來源。由此通過上述方式，實現(xiàn)福建省高等教育資源布局的優(yōu)化，推動高等教育更好地為“新福建”建設(shè)服務(wù)。

（三）強化產(chǎn)學(xué)研合作，加快高校成果轉(zhuǎn)化

福建省作為21世紀(jì)海上絲綢之路核心區(qū)，要把“建設(shè)教育強省，為新時代新福建建設(shè)提供強大支撐”變成現(xiàn)實，科技創(chuàng)新至關(guān)重要。首先，高校科研項目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目要符合區(qū)域特征。福建省高等院校可以利用各自的師資、專業(yè)優(yōu)勢，主動與當(dāng)?shù)卣?、企業(yè)等單位對接，有針對性地開展科技創(chuàng)新活動，著力解決社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中出現(xiàn)的難題，增強高校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力。其次，強化產(chǎn)學(xué)研合作機制，政府相關(guān)部門應(yīng)制定相應(yīng)支持政策，推動地方企業(yè)與高校合作，高校借助其在技術(shù)創(chuàng)新領(lǐng)域的優(yōu)勢，主動為企業(yè)提高科研成果服務(wù)，不僅促進(jìn)了高校科技成果的轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化，也提升了企業(yè)的自主創(chuàng)新能力和市場競爭力。最后，完善高?？萍汲晒a(chǎn)權(quán)保護(hù)制度，改善其市場轉(zhuǎn)化風(fēng)險大的問題。當(dāng)前高?？萍汲晒媾R著被模仿或產(chǎn)權(quán)糾紛風(fēng)險，科研成果難以轉(zhuǎn)化，對科技成果進(jìn)行確權(quán)，就能夠激發(fā)科研工作者的活力使科技創(chuàng)新優(yōu)勢迅速轉(zhuǎn)化為地方效益和經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢，推動高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的協(xié)同發(fā)展。

（四）推進(jìn)閩臺高教合作，實現(xiàn)資源優(yōu)勢互補

福建省十三五規(guī)劃提出“打造海洋強省”戰(zhàn)略，而臺灣地區(qū)擁有海洋科學(xué)研究人員近千人，有11所大專院校設(shè)有海洋科學(xué)相關(guān)科系;在海洋基礎(chǔ)研究與開發(fā)保護(hù)方面，臺灣地區(qū)努力推動海洋生物基礎(chǔ)及應(yīng)用研究，積極參與世界海洋環(huán)流實驗計劃，加強海洋氣象研究及預(yù)報能力，同時加強海洋污染研究與防治工作。為此，建議加強閩臺兩地高校海洋科研教育資源的合作，努力實現(xiàn)海洋資源優(yōu)勢互補，為兩地深層次的海洋項目開發(fā)奠定基礎(chǔ)。與此同時，臺灣地區(qū)的高等職業(yè)教育體系比較成熟，包括?？?、本科、碩士和博士四個層次;且臺灣地區(qū)的師資博士化和國際化程度較高，很多教師都具有海外留學(xué)背景，擁有企業(yè)或行業(yè)實踐經(jīng)驗。因此，福建省部分高?？梢砸M(jìn)臺灣地區(qū)先進(jìn)的實踐課程體系，或是兩地高?？砷_展聯(lián)合培養(yǎng)人才項目，共同制定相關(guān)人才培養(yǎng)方案，組建教學(xué)團(tuán)隊，建設(shè)師資培訓(xùn)基地和實訓(xùn)基地。此外，政府相關(guān)部門可以出臺有吸引力的配套措施，支持福建高校引進(jìn)臺灣優(yōu)秀教師來閩全職任教，以此建立比較穩(wěn)定的師資團(tuán)隊。

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[責(zé)任編輯：紀(jì)姿含]

收稿日期： 2020-04-07

基金項目： 福建省教育廳中青年項目（JAS170824）;泉州市社科青年項目（2018E16）

作者簡介： 閆華清（1987- ），女，湖北枝江人，講師，研究方向：教育服務(wù)貿(mào)易與海洋經(jīng)濟(jì);吳 芳（1987- ），女，福建連江人，講師，研究方向：區(qū)域經(jīng)濟(jì)與經(jīng)管人才培養(yǎng)。