網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中語文“微作文”教學(xué)方法探索

劉秀蘭

摘 要：在語文教學(xué)中，作文是一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，通過搭建語文微作文教學(xué)平臺、設(shè)置自由微作文命題、優(yōu)化微作文評改方式，實(shí)施微作文教學(xué)，可以活躍語文課堂教學(xué)氣氛，有效激發(fā)學(xué)生寫作興趣，增強(qiáng)學(xué)生寫作主動性，提高寫作質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)寫作水平不斷提高。

關(guān)鍵詞：初中語文;微作文;寫作能力;能力培養(yǎng)

中圖分類號：G421;G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2020）16-0057-02

寫作是語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。但一直以來，學(xué)生對寫作的畏難情緒重，抵觸情緒大，積極性和主動性都不高，所以作文的質(zhì)量也不高，難以達(dá)到新課標(biāo)對語文寫作的要求。微作文作為一種新型寫作模式，具有篇幅簡短、貼近生活等諸多優(yōu)點(diǎn)，不但利于提高學(xué)生的寫作水平，也利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作素養(yǎng)。所以，對初中語文教師來說，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，應(yīng)注重實(shí)施微作文寫作教學(xué)，從根源上彌補(bǔ)初中語文寫作教學(xué)的短板，提高初中語文寫作教學(xué)質(zhì)量。本文分析初中語文微作文教學(xué)中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的積極作用，探討網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中語文微作文教學(xué)方法實(shí)施策略。

一、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)施初中語文“微作文”教學(xué)的積極作用

運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)施語文微作文教學(xué)，能夠更好地利用網(wǎng)絡(luò)平臺優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生在語文課堂上的積極性和主動性，提高語文作文教學(xué)效率，提升學(xué)生語文寫作水平。其積極作用如下：首先，提供微寫作平臺。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境蘊(yùn)含著海量信息資源，能夠?yàn)閷W(xué)生語文微寫作提供優(yōu)質(zhì)的素材平臺。語文作文是語言表達(dá)和溝通的一種重要形式，網(wǎng)絡(luò)平臺的多種語言表達(dá)形式，能夠?yàn)閷W(xué)生的微寫作提供更多的選擇空間。教師進(jìn)行微寫作教學(xué)時(shí)，可以不受時(shí)空局限，引導(dǎo)學(xué)生將諸多趣味因素融入到語文微寫作中，這種教學(xué)方法利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，拓寬學(xué)生思維，對推動學(xué)生的全面發(fā)展與進(jìn)步有積極作用。其次，激發(fā)學(xué)生微寫作興趣。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中的多媒體平臺，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境，比如播放視頻、音頻或展示圖片等，新穎、生動的教學(xué)形式，能增強(qiáng)學(xué)生的感官體驗(yàn)，吸引學(xué)生的注意力，不僅能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，也會最大程度激發(fā)學(xué)生的微寫作興趣，利于提高學(xué)生的寫作水平，最終提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)總體水平。最后，利于微寫作進(jìn)行交流。初中語文微寫作教學(xué)的本質(zhì)在于交流，而網(wǎng)絡(luò)就是彼此之間交流的媒介，也是溝通的橋梁。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的交互功能，利于師生之間的對話、生生之間的對話以及學(xué)生與文本之間的對話。學(xué)生參與到這一對話環(huán)境之中，可以更好地進(jìn)行語文微寫作的訓(xùn)練，豐富語文微寫作內(nèi)容，提高語文微寫作質(zhì)量。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中語文“微作文”教學(xué)方法實(shí)施策略

1.搭建微作文教學(xué)平臺

教師在開展微寫作教學(xué)時(shí)，應(yīng)先搭建微寫作教學(xué)平臺。可以在網(wǎng)絡(luò)上搭建微寫作專欄，建立專題網(wǎng)站。教師及學(xué)生通過注冊與登錄的方式，進(jìn)入該微作文網(wǎng)站，但平臺要對教師及學(xué)生的身份予以確認(rèn)，確保網(wǎng)絡(luò)安全。教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源做授課前準(zhǔn)備，只有課前準(zhǔn)備充分，才能夠在課堂教學(xué)中更好地開展微寫作教學(xué)，提高微寫作教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生能夠自覺、自主地參與語文微寫作訓(xùn)練，并逐步愛上微寫作，從而真正提高學(xué)生語文寫作水平。對于學(xué)生而言，也可利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來科學(xué)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)生之間也可對微寫作內(nèi)容進(jìn)行互評。這樣可以促進(jìn)學(xué)生之間思想的碰撞，拓寬學(xué)生微寫作的思路，豐富微作文內(nèi)容，提高微作文的精彩程度。

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上，教師可為學(xué)生進(jìn)行微作文擬題，而后引導(dǎo)學(xué)生瀏覽相關(guān)網(wǎng)站，搜集、整理素材，以提高微寫作質(zhì)量。學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)完成微寫作并提交后，教師可根據(jù)學(xué)生的提交結(jié)果點(diǎn)評學(xué)生微寫作情況，這樣不但利于提高學(xué)生的寫作能力，也利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提升學(xué)生在微寫作中的主動性，提升初中語文微寫作教學(xué)效率及質(zhì)量。

2.設(shè)置自由微作文命題

教師在初中語文微作文教學(xué)中，應(yīng)實(shí)施個(gè)性化微作文教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自身個(gè)性，這樣有利于提升學(xué)生進(jìn)步的空間。教師可設(shè)置自由微作文命題，讓學(xué)生自由進(jìn)行微作文寫作選擇，這種教學(xué)方法不但利于發(fā)揮學(xué)生的想象能力、創(chuàng)新能力，也能夠使學(xué)生的思維能力獲得淋漓盡致的發(fā)揮，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生在微寫作中的熱情，讓學(xué)生能夠真正喜愛上微寫作。久而久之，學(xué)生會逐步養(yǎng)成良好寫作習(xí)慣，將日常生活中的點(diǎn)滴事物自覺融入到微寫作的創(chuàng)作中，這樣學(xué)生的微寫作水平也在日積月累的進(jìn)步中實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

眾所周知，微寫作作為寫作的一種形式，和傳統(tǒng)寫作的主要區(qū)別在于篇幅大小不同，相同點(diǎn)在于命題性，這里所說的命題性主要是指寫作的方向。在傳統(tǒng)的語文寫作課堂上，教師普遍會為學(xué)生設(shè)置固定的題目，如“我最難忘的事情”“我最喜歡的人”等內(nèi)容的命題作文，這樣不但會禁錮學(xué)生的思維，使學(xué)生喪失寫作的興趣，也不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。所以在新課標(biāo)背景下，教師應(yīng)積極探索并實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，以多元化的方式來引導(dǎo)學(xué)生自主命題、自由發(fā)揮，以這種自由命題的方式，激發(fā)學(xué)生微寫作興趣，讓學(xué)生在微寫作中勇于表達(dá)自我，充分展現(xiàn)個(gè)性，享受微寫作的樂趣。例如，在教學(xué)《皇帝的新裝》一課時(shí)，教師可以針對本節(jié)課內(nèi)容，設(shè)置自由微作文命題，讓學(xué)生自由想象文中那個(gè)孩子說完話后會發(fā)生什么事，并結(jié)合當(dāng)下社會中的一些現(xiàn)象來創(chuàng)作微作文。這樣的微作文命題源于課文，又結(jié)合生活實(shí)際，不但讓學(xué)生加深了對課文的理解，更有利于調(diào)動學(xué)生的想象能力以及思維能力，提高學(xué)生的寫作水平。

3.優(yōu)化微作文評改方式

微作文批改是微作文寫作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其主要作用在于幫助學(xué)生了解自身在寫作過程中存在的不足之處，在不斷改進(jìn)中切實(shí)提高學(xué)生微寫作水平。傳統(tǒng)語文作文批改，多是通過教師評改的方式來進(jìn)行作文點(diǎn)評。從反饋結(jié)果來看，這種缺乏互動的評改方式效果并不理想。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師應(yīng)對作文評改方式予以創(chuàng)新及優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，自主進(jìn)行微作文點(diǎn)評，也可通過互相點(diǎn)評的方式彼此交流意見，使每名學(xué)生都能精準(zhǔn)地認(rèn)識到自身存在的不足，在改進(jìn)中不斷提升。教師還可以將微作文評改轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)媒體平臺上，師生共同參與其中，這種集體參與的評改方式，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，體現(xiàn)學(xué)生的教學(xué)主體地位，有利于提高微作文教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)施初中語文微作文教學(xué)尤為必要。具體實(shí)施中，教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，搭建微作文教學(xué)平臺，設(shè)置自由微作文命題，優(yōu)化微作文評改方式，激發(fā)學(xué)生微作文寫作熱情，調(diào)動學(xué)生寫作積極性和主動性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的整體提高。

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