融媒體時代復(fù)合型傳媒人才跨界培養(yǎng)研究

陳海軍 費德馨

一、引言

融媒體時代，人工智能、大數(shù)據(jù)、機器學(xué)習(xí)等先進信息技術(shù)不斷創(chuàng)新并運用于新聞與傳播領(lǐng)域，數(shù)據(jù)新聞、機器人新聞、網(wǎng)絡(luò)直播等傳播形式精彩紛呈，加速著媒介融合發(fā)展，重構(gòu)傳媒行業(yè)的新模式、新業(yè)態(tài)迫在眉睫。高等院校作為向社會輸送高素質(zhì)、高技能傳媒人才的主陣地，必須適應(yīng)和緊跟時代步伐，響應(yīng)國家關(guān)于“深化體制機制改革，加大全媒體人才培養(yǎng)力度，推動媒體融合向縱深發(fā)展”的號召，革新傳媒人才培養(yǎng)模式和理念，以服務(wù)行業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展和人才需求為培養(yǎng)宗旨，圍繞技術(shù)革新設(shè)置人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)復(fù)合型融媒體人才。

二、當(dāng)前傳媒人才培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)

移動互聯(lián)網(wǎng)的高度普及促使著新媒體業(yè)態(tài)的創(chuàng)新，新聞直播常態(tài)化、可視化新聞、數(shù)據(jù)新聞制作等對于新聞從業(yè)人員的要求比以前更高、更復(fù)雜。因而對新聞傳播人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也顯得更為重要［1］。

（一）傳媒專業(yè)的教學(xué)模式與理念發(fā)展滯后

2020年11月，教育部發(fā)布《新文科建設(shè)宣言》，對傳媒人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)定位和目標(biāo)任務(wù)提出了新要求，倒逼人才培養(yǎng)的科學(xué)邊界與架構(gòu)養(yǎng)成新的教育思想與教育理念［2］。在新興技術(shù)快速更新迭代的時代，傳媒行業(yè)的發(fā)展相較媒體技術(shù)的發(fā)展總是處于落后狀態(tài)，高校制定完適宜的人才培養(yǎng)方案后通常還未投入使用，傳媒行業(yè)的技術(shù)已經(jīng)開始了新一輪變革［3］，這對傳媒人才的綜合素質(zhì)要求更高，對高校的人才培養(yǎng)也提出了嚴(yán)峻考驗。

（二）地方高校傳媒專業(yè)教學(xué)實踐環(huán)節(jié)單一

在新信息技術(shù)的催動下,傳媒新技術(shù)的應(yīng)用也逐步由前臺資訊傳遞擴展至后臺的新聞處理,傳統(tǒng)媒體傳播教育也越發(fā)意識到了傳媒新技術(shù)所帶來的挑戰(zhàn)。在新聞傳播人才培訓(xùn)的高校中,大多仍然以傳統(tǒng)的新聞傳播基礎(chǔ)理論教學(xué)為主。由于教學(xué)設(shè)備與實踐條件相對滯后,學(xué)習(xí)者也沒有充分的條件接觸新媒體直播現(xiàn)場,不熟悉新型媒介的采編制作過程,在觀念上也依然是傳統(tǒng)的新媒體傳播理念。

（三）傳媒專業(yè)教師的教學(xué)、科研與實踐能力難以平衡

高校新聞傳播專業(yè)教師最好既熟悉新媒體業(yè)務(wù)的實操流程，又在教學(xué)科研方面有著豐富的經(jīng)驗。然而實際情況卻是，教師在開展教學(xué)活動、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)術(shù)研究與項目帶動社會實踐這三點上難以找到基準(zhǔn)平衡點。他們或缺乏多學(xué)科交叉融合培養(yǎng)的思想，或難以整合多方資源開展新聞傳播前沿領(lǐng)域的教學(xué)研究與實踐。年齡偏大的教師教學(xué)經(jīng)驗豐富，但對新媒體與新聞傳播學(xué)的前沿交叉方向不夠熟悉；年輕教師大部分是在博士或碩士畢業(yè)以后直接進入高校開展教學(xué)活動，缺乏媒體從業(yè)經(jīng)驗，在新聞傳播專業(yè)的實踐性課程教學(xué)中，很多教師可以說只是在紙上談兵［4］。

三、融媒體人才跨界培養(yǎng)的有益探索

（一）教學(xué)改革“三部曲”促進跨學(xué)科智能傳媒教育

1.新建立數(shù)字傳媒與人文學(xué)院、創(chuàng)立院士卓越班，進行院系設(shè)置改革

為了貫徹跨學(xué)科教育模式，2022年，筆者所在學(xué)校在院系的設(shè)置上進行改革，新建立數(shù)字傳媒與人文學(xué)院，面向信息技術(shù)與人文藝術(shù)交叉領(lǐng)域，開展前沿交叉研究，進行創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型、應(yīng)用型、復(fù)合型數(shù)字媒體與信息工程高質(zhì)量人才培養(yǎng)。同時，學(xué)院開辦了2個“數(shù)字媒體與人工智能”院士卓越班，以數(shù)字經(jīng)濟時代“新工科+新文科”交叉融合發(fā)展為導(dǎo)向，以人工智能專業(yè)為基礎(chǔ)，緊密對接數(shù)字媒體領(lǐng)域數(shù)字媒體管理以及智能傳播工程兩個微方向。

2.根據(jù)研究方向開設(shè)不同交叉學(xué)科課程，進行課程體系改革

學(xué)院開辦了“數(shù)字媒體與人工智能”和“大數(shù)據(jù)管理與元宇宙”院士卓越班，除學(xué)習(xí)新聞傳播專業(yè)的基礎(chǔ)性課程外，還開設(shè)數(shù)據(jù)新聞、網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)測與研判、大數(shù)據(jù)挖掘與分析、人工智能技術(shù)和python編輯與數(shù)據(jù)處理等課程，提升傳媒人才的數(shù)據(jù)處理與分析能力以及應(yīng)用開發(fā)與智慧管理的實踐應(yīng)用能力。并開設(shè)互聯(lián)網(wǎng)商務(wù)模式與創(chuàng)新、新媒體產(chǎn)品設(shè)計與項目管理、社群運營技術(shù)與應(yīng)用等課程，培養(yǎng)學(xué)生掌握新媒體設(shè)計等基礎(chǔ)理論知識與方法，使其能夠高效完成數(shù)字媒體相關(guān)的方案設(shè)計。

3.搭建融媒體實驗教學(xué)平臺，進行實驗教學(xué)改革

學(xué)院搭建了融媒體采編播實驗室與元宇宙實驗室，向智能傳媒教育轉(zhuǎn)型，為跨界培養(yǎng)提供了有利條件。融媒體采編播實驗室包含全媒體融合生產(chǎn)管理、音視頻制作、錄演播、輿情分析四大模塊實驗室，可支持音視頻制作、數(shù)字編輯與排版、新聞采訪、廣告策劃、新媒體傳播與創(chuàng)意訓(xùn)練、廣告綜合實訓(xùn)、傳媒綜合實訓(xùn)等實驗和實訓(xùn)課程?？煞?wù)新媒體創(chuàng)意大賽、廣告設(shè)計大賽、微電影大賽、編輯創(chuàng)新大賽、挑戰(zhàn)杯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等學(xué)科競賽，以及承擔(dān)科研孵化和市場服務(wù)等相關(guān)功能。元宇宙實驗室包含智能媒體處理平臺、超高清數(shù)字內(nèi)容創(chuàng)作平臺、MR混合現(xiàn)實互動系統(tǒng)、MR混合拍攝系統(tǒng)、智能交互虛擬會議室五大模塊，可支持?jǐn)?shù)字媒體、數(shù)字設(shè)計、人工智能等相關(guān)專業(yè)的科研項目。

（二）實踐教學(xué)模式創(chuàng)新：教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，企業(yè)為紐帶

1.通過運營新媒體平臺與校級媒體平臺，進行校內(nèi)新媒體運營實踐

學(xué)院要求學(xué)生在入學(xué)第二學(xué)期在抖音、微博、微信公眾號和B站這四個新媒體平臺分別開設(shè)融媒體傳播專業(yè)賬號，全班學(xué)生輪流運營這四個賬號，定期產(chǎn)出作品。根據(jù)新媒體運營成績、作品質(zhì)量和運營報告評定成績，確定相應(yīng)學(xué)分。同時，在校內(nèi)搭建校級媒體平臺培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)，為學(xué)生搭建“文新傳媒”新媒體實踐平臺，下設(shè)《有觀》《文新時報》《跨界·文新雜志》《耕筆》《耘音》等多個學(xué)生媒體，是校內(nèi)頗具影響力的新興校園傳媒力量。

2.開展融媒體實訓(xùn)教學(xué)與工作室實踐教學(xué)，進行校內(nèi)融媒體實訓(xùn)

學(xué)院專業(yè)教師與校企合作基地導(dǎo)師形成團隊創(chuàng)辦三大工作室：紀(jì)錄片創(chuàng)作工作室、KOL孵化工作室、自媒體創(chuàng)業(yè)工作室，承接企業(yè)實戰(zhàn)項目，以創(chuàng)收作為項目驗收、實訓(xùn)學(xué)分評定的重要條件。第二學(xué)期開學(xué)，學(xué)生選擇自己感興趣的工作室，跟隨工作室指導(dǎo)老師持續(xù)學(xué)習(xí)和實踐，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和技術(shù)優(yōu)勢。同時，建有融媒體實訓(xùn)教學(xué)平臺，指導(dǎo)學(xué)生參加研究性學(xué)習(xí)和學(xué)科競賽，積極開展創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)活動，激發(fā)學(xué)生的潛能，為學(xué)生未來從事工作指明方向，發(fā)揮出實踐性教學(xué)的真正作用。

3.協(xié)同共建產(chǎn)教融合共同育人基地，創(chuàng)新實施“8+8”學(xué)期制

充分利用湖南衛(wèi)視、湖南日報集團、湖南紅網(wǎng)新媒體集團、長沙晚報集團、長沙廣電集團、中廣天擇、樂正傳媒等校企合作企業(yè)的設(shè)備資源和業(yè)界精英開展實習(xí)，建設(shè)教育部產(chǎn)教融合共同育人基地，為學(xué)生搭建實習(xí)平臺，培養(yǎng)學(xué)生實操技能。每學(xué)年的第二個學(xué)期實施“8+8”學(xué)期制分階段開展融媒體認(rèn)知與實踐，前8周在校內(nèi)開展理論與實驗教學(xué)，后8周進入各大校企合作企業(yè)開展傳播實戰(zhàn)，通過深入企業(yè)實訓(xùn)，熟悉現(xiàn)代傳媒行業(yè)生產(chǎn)運作全流程，找到自我發(fā)展興趣點，從而針對性開展專業(yè)學(xué)習(xí)。

（三）吸納交叉學(xué)科師資，實行專業(yè)學(xué)習(xí)與校外實踐雙導(dǎo)師制

1.吸納交叉學(xué)科人才，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)

構(gòu)建專職教師與行業(yè)精英相結(jié)合的教師隊伍，培養(yǎng)學(xué)生實操技能，實現(xiàn)校企聯(lián)合培養(yǎng)。同時，充分吸納大數(shù)據(jù)智能、智能媒體、智能信息設(shè)計、大數(shù)據(jù)輿情監(jiān)測、智慧傳播等方向的優(yōu)秀人才，優(yōu)化師資團隊結(jié)構(gòu)，當(dāng)前學(xué)院有湖南省中青年骨干教師5人、教授10人、副教授25人、博士34人。

2.利用校企合作資源，外聘行業(yè)精英開設(shè)技能型課程

在傳媒人才培養(yǎng)過程中實行雙導(dǎo)師制，為每個學(xué)生配備校內(nèi)學(xué)業(yè)導(dǎo)師和校外行業(yè)導(dǎo)師，學(xué)業(yè)導(dǎo)師均由學(xué)院資深教授和博士擔(dān)任，行業(yè)導(dǎo)師均由校企合作傳媒企業(yè)的行業(yè)精英擔(dān)任，保障學(xué)生專業(yè)知識與實踐能力的雙重教育。

3.邀請著名學(xué)者，開辦“人文工商”講壇

“人文工商”講壇是湖南工商大學(xué)“麓山大講堂”的特設(shè)板塊，其中包括講壇和慕課等系列活動。以“品讀經(jīng)典、傳遞文明，悟生命智慧、倡人文日新”為宗旨，邀請當(dāng)代人文大家、杰出文藝工作者和著名學(xué)者開講，為工商學(xué)子帶來認(rèn)識人生與社會的新視野和新契機，啟迪心智，塑造清朗高遠的精神氣質(zhì)。

四、融媒體時代復(fù)合型傳媒人才跨界培養(yǎng)的路徑與建議

（一）深化跨學(xué)科智能傳媒教育，推動學(xué)科融合交叉

聯(lián)合計算機學(xué)院、大數(shù)據(jù)研究院、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院等師資隊伍與各方資源，打破學(xué)科專業(yè)壁壘，進行學(xué)院設(shè)置改革，面向?qū)W科交叉領(lǐng)域開展前沿交叉研究。細分傳媒人才培養(yǎng)方向，優(yōu)化不同培養(yǎng)方向的課程設(shè)計，開設(shè)交叉學(xué)科課程，明確不同知識模塊對應(yīng)的權(quán)重等級，幫助學(xué)子更快更高效掌握符合傳媒行業(yè)需要的技能［5］。

同時，通過“課上+課下”的雙重學(xué)習(xí)機制，綜合運用多種新學(xué)習(xí)技術(shù)，如泛在學(xué)習(xí)、遷移學(xué)習(xí)等提高學(xué)子的學(xué)習(xí)效率，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限性。充分挖掘開源教育資源，如慕課等多網(wǎng)站資源、多APP終端資源實現(xiàn)隨時隨地自主性學(xué)習(xí)，解決現(xiàn)存課程設(shè)置體系與融媒體發(fā)展趨勢不符合的問題。

（二）創(chuàng)新實踐教學(xué)模式，強化校企合作協(xié)同育人

深化產(chǎn)教融合，強化校企合作協(xié)同育人，在學(xué)科建設(shè)、課程教學(xué)、假期實踐、專業(yè)實習(xí)、員工互派、共同研發(fā)等方面發(fā)揮相應(yīng)作用。與企業(yè)搭建校企合作平臺，學(xué)生得以在校企合作的項目之中訓(xùn)練自我實操能力，企業(yè)再從中選拔一批優(yōu)秀的傳媒人才進行集中實習(xí)培訓(xùn)，在企業(yè)與高校的雙向反饋之中，學(xué)校根據(jù)實訓(xùn)情況針對性開展高級創(chuàng)作實踐的培訓(xùn)，同時指導(dǎo)學(xué)生在了解到企業(yè)對于新型融媒體人才的工作技能需求后，找準(zhǔn)自己的定位目標(biāo)展開后續(xù)針對性學(xué)習(xí)。

在整合企業(yè)人才實踐的各種資源的同時，還需結(jié)合大數(shù)據(jù)、人工智能、云計算等推動新聞生產(chǎn)制作與傳媒實驗平臺建設(shè)，并以此為樞紐，吸引與產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)相關(guān)的各類教育資源，包含各種教育類型、教育形式和教育方式，滿足傳媒人才學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性、靈活性和多元性要求，以此提供一個完整的傳媒人才培養(yǎng)框架。

（三）優(yōu)化師資團隊結(jié)構(gòu)，推動師資雙向流動與科研聯(lián)合攻關(guān)

對現(xiàn)有的師資力量開展教學(xué)培訓(xùn)，促進其教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變與教學(xué)能力的提升。同時，根據(jù)學(xué)校發(fā)展與專業(yè)建設(shè)的相關(guān)需要，吸納專業(yè)能力過硬、從業(yè)經(jīng)驗豐富、教學(xué)方法多樣、科研水平高超的優(yōu)秀師資，提升學(xué)校教學(xué)能力與教學(xué)水平。

創(chuàng)建校企合作育人平臺、學(xué)生實踐平臺、“雙師型”教師建設(shè)平臺、校企科研合作平臺，進行校企協(xié)同育人、師資雙向流動、科研聯(lián)合攻關(guān)、實習(xí)基地建立等方面展開積極探索，助力高校培養(yǎng)創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型、應(yīng)用型、復(fù)合型高質(zhì)量融媒體人才。

五、結(jié)語

融媒體時代對傳媒專業(yè)人才的知識及技能結(jié)構(gòu)、職業(yè)素養(yǎng)及綜合能力提出了更高的要求，高校傳媒類專業(yè)需要創(chuàng)新傳媒人才培養(yǎng)模式，重構(gòu)傳媒人才培養(yǎng)體系，通過校企合作建設(shè)理論學(xué)習(xí)與實操訓(xùn)練相結(jié)合的產(chǎn)學(xué)研基地，并聯(lián)合前沿學(xué)科交叉的師資隊伍與各方資源，打破不同學(xué)科專業(yè)之間的壁壘，以跨學(xué)科發(fā)展的視野進行院系改革、課程體系改革與實驗教學(xué)改革，構(gòu)建“文科+工科+理科”的新文科建設(shè)之路。