分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用初探

秦楊楊

摘 ?要：在小學(xué)體育教學(xué)中，由于小學(xué)階段學(xué)生的身體發(fā)育情況不同，個體差異較大，在傳統(tǒng)體育教學(xué)過程中，以集體為單位進行體育活動的教學(xué)方式，很難均衡地照顧到每個同學(xué)。本文將針對小學(xué)生由于個體差異造成的體育教學(xué)問題進行探討，運用分層教學(xué)法，通過課堂的實踐，總結(jié)出明確分層目標，合理分層教學(xué)，注重個體指導(dǎo)，改革評分標準幾點，意圖能在小學(xué)體育課程教學(xué)中更好地讓每一位學(xué)生得到鍛煉。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育 ?分層教學(xué) ?探討

中圖分類號：G807 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2020）05（b）-0119-02

Abstract： In elementary school physical education， due to the different physical development of students in the elementary school， individual differences are large. In the traditional physical education teaching process， it is difficult to take care of each student in a balanced way. This article will discuss the physical education problems caused by individual differences in elementary school students. Using layered teaching methods， through classroom practice， summarize clear layered goals， reasonable layered teaching， focus on individual guidance， and reform the scoring standards. Let every student get better exercise in the teaching of physical education in elementary school.

Key Words： Primary school physical education; Layered teaching; Discussion

小學(xué)體育教學(xué)不同于文化課，體育講究的是以身體實踐為主，要親身參與到體育活動中，而這一時期的學(xué)生身體發(fā)育情況不同，有的學(xué)生發(fā)育較慢，身體素質(zhì)較差，在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中這類學(xué)生很難跟上課程進度，往往造成身體強壯的學(xué)生體育很好，身體較弱的學(xué)生則對體育課感到厭煩，而分層法教學(xué)恰好能解決這一教學(xué)難題。

1 ?明確分層目標，合理分層教學(xué)

運用分層教學(xué)法時，首先教師要合理進行分層，分層要具有科學(xué)性，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和身體情況進行分層，也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好選擇不同的運動、選擇不同的組別。其次教師要明確分層目標，了解每一個學(xué)生的個性特點，并在分層教學(xué)的過程中根據(jù)學(xué)生的身體情況和學(xué)習(xí)鍛煉情況，為其制定合理的學(xué)習(xí)方法，設(shè)定教學(xué)目標，讓其在合適的學(xué)習(xí)方法下達成教學(xué)目標。同時教師要注意的是，分層是動態(tài)分層而不是固定的，要實時根據(jù)學(xué)生的需要進行分層。

在日常教學(xué)中，典型的誤區(qū)就是將男生和女生在一起教學(xué)，實際上，男生和女生在體育運動方面有著不同的喜好，而在男生中，較為強壯的男生比較喜歡打籃球一類的碰撞性運動，身體偏瘦，較為靈活的男生則喜歡踢足球;同樣的女生也有文靜的和活潑的。教師可以在課堂中同時安排幾項體育運動，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好來選擇，之后教師再分別對每個體育項目提出目標，讓學(xué)生在自己喜歡的運動中去學(xué)習(xí)鍛煉。同時教師可以根據(jù)小組中學(xué)生的表現(xiàn)情況設(shè)立小組長，讓小組長帶領(lǐng)同學(xué)們一起運動，同時及時為教師反映學(xué)生的情況。

進行合理的分層教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好設(shè)立不同的體育項目，同時給定目標，讓學(xué)生在適合自己的體育運動中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在體育課堂中能得到較好的體育鍛煉。

2 ?改革評分標準，提高教學(xué)效率

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，評定體育成績的方法較為簡單，即讓學(xué)生進行一定的體育運動進行評分，如跑步、跳遠、跳繩等。而這類評分項目并不一定合適所有的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)情況和個人喜好的不同，學(xué)生投入到不同運動中的時間和精力也是不同的，單單以某一項運情況來進行評定是不科學(xué)的。因此教師在進行教學(xué)評定時，要在分層教學(xué)的基礎(chǔ)上進行評分，根據(jù)學(xué)生的個體差異進行合理評價，尤其是對一些體育成績不理想，但日常表現(xiàn)非常投入的學(xué)生給予一定的肯定和鼓勵，讓學(xué)生保持對體育的熱情，促進身心健康的發(fā)展。

日常課程教學(xué)中，常常會有學(xué)生在進行體育運動時向教師詢問一些運用要領(lǐng)，如踢足球時，怎樣控制足球勻速前進、控制球和自己的距離，高難度的還有帶球過人、遠距離精準傳球等。這些都是足球運動中的一些考核要素，但傳統(tǒng)的足球教學(xué)評定就是原地顛球數(shù)量和帶球前進距離等，這些雖然也是足球中的重要基礎(chǔ)，但很多學(xué)生在踢足球時能有很好的大局觀，踢球技術(shù)也很好，在球場上有較好的表現(xiàn)，但顛球數(shù)量就是不理想。因此教師要根據(jù)分層原理，考核學(xué)生在足球運動中的全面能力，而不僅僅是顛球這樣的項目。

根據(jù)分層教學(xué)的教學(xué)目標，設(shè)立合適的評分標準，讓學(xué)生在進行適合自己的體育運動的同時，只要努力用功學(xué)習(xí)鍛煉，就能達到評分標準，其次要給努力學(xué)習(xí)但成績?nèi)匀徊焕硐氲耐瑢W(xué)一定的鼓勵和肯定，讓其保持良好的運動積極性。

3 ?關(guān)注教學(xué)過程，注重個體指導(dǎo)

小學(xué)體育課堂中，有些教師只是給學(xué)生講授一些運動的要領(lǐng)和基礎(chǔ)動作，之后就讓學(xué)生自己練習(xí)，沒有對學(xué)生進行進一步的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在體育運動時有很多不標準的動作，這些不標準的動作嚴重時可能會給學(xué)生造成安全問題。教師在教學(xué)過程中，一定要關(guān)注教學(xué)過程，注重個體指導(dǎo)，糾正學(xué)生錯誤的動作，盡可能地讓每個學(xué)生的基礎(chǔ)動作都達標，并突破高階段的技術(shù)要領(lǐng)，強化學(xué)生體育能力，提高綜合能力。

如在踢毽子這樣簡單的體育運動中，教學(xué)過程中，教師不僅要將理論知識教給大家，盡可能地親身示范動作要領(lǐng)和錯誤典型，讓學(xué)生更好地了解會出現(xiàn)哪些問題，在運動的過程中盡量避免。也會有些男孩子對踢毽子感興趣，但把握不好腳掌力度和角度，教師就可以為其進行單獨輔導(dǎo)，親身示范，腳掌應(yīng)該怎樣放，使用多大的力氣，才能讓毽子朝著目標飛去。在單獨指導(dǎo)學(xué)生動作要領(lǐng)的同時，也可以讓其他對踢毽子不熟悉或感興趣的同學(xué)一起過來學(xué)習(xí)，這樣也減輕了個體指導(dǎo)的壓力。

關(guān)注教學(xué)過程，注重個體指導(dǎo)，讓每一個學(xué)生在體育課堂上都能學(xué)會標準的動作。在個體指導(dǎo)的同時也使得師生關(guān)系更融洽，讓學(xué)生更喜歡體育老師，更喜歡體育課。

總體來說，分層式教學(xué)法適用于各類學(xué)科教學(xué)，在體育課堂中合理地應(yīng)用分層式教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)差異安排合適的體育項目，讓每一個學(xué)生都能在體育課堂中得到充分的體育鍛煉，充分發(fā)揮分層教學(xué)，更好地強化學(xué)生的體育能力，提高綜合素質(zhì)。

參考文獻

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