京津冀獨(dú)立院校體育教育結(jié)合俱樂(lè)部模式改革發(fā)展的探索研究

許珂 吳鐵橋 趙文男 馮斌

摘 ?要：隨著陽(yáng)光體育的開展體質(zhì)健康觀念的推行，我國(guó)越來(lái)越重視高等教育青年學(xué)生能夠形成良好的運(yùn)動(dòng)行為習(xí)慣，增強(qiáng)青年學(xué)生的溝通能力，成為生理、心理、社會(huì)交往全面健康發(fā)展的社會(huì)人才。但目前通過(guò)俱樂(lè)部模式與體育教育相融合的教學(xué)實(shí)施方法，無(wú)論從理論研究還是實(shí)踐都處于發(fā)展的前期階段，本文通過(guò)在以往的研究基礎(chǔ)之上總結(jié)出發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合當(dāng)前教學(xué)環(huán)境加以完善并實(shí)施，從中探究出普遍性的發(fā)展障礙做出可行性的解決實(shí)施方案，推動(dòng)京津冀獨(dú)立學(xué)院的體育教學(xué)改革完善整體的高等教育過(guò)程。

關(guān)鍵詞：京津冀獨(dú)立學(xué)院 ?體育教育 ?俱樂(lè)部模式 ?改革發(fā)展

中圖分類號(hào)：G807 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-2813（2020）05（b）-0115-03

Abstract： With the development of the concept of physical fitness and health in Sunshine Sports， our country has paid more and more attention to the formation of good sports behavior habits of young students in higher education to enhance their communication ability. The formation of physical， psychological， social interaction in an all-round and healthy development of social talent. But at present， the teaching implementation method which integrates the club mode with the physical education is in the early stage of development both in theory research and practice. This study， based on the previous research， summarizes the development experience combined with the current teaching environment to improve and implement， and explores the universal obstacles to development and makes feasible solutions to the implementation of the Program Promote the reform of physical education in Beijing-tianjin-hebei Independent College and perfect the whole process of higher education.?

Key Words： Beijing-tianjin-hebei Independent College; Physical Education; Club model; Reform and development

對(duì)于學(xué)生德、智、體、美、勞素質(zhì)的全面培養(yǎng)和發(fā)展一直貫穿于我國(guó)教育的各個(gè)不同階段當(dāng)中，其各方面之間并非獨(dú)立發(fā)展而是存在著必然的聯(lián)系，作為增長(zhǎng)獨(dú)立學(xué)院青少年身體健康水平這一重要任務(wù)高等體育教育起到了直觀且決定性的作用。大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院所采用的體育教學(xué)手段和方法的實(shí)際應(yīng)用更多注重于體育教師通過(guò)既定項(xiàng)目的規(guī)范技能教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生完成體育課程，在學(xué)生技能的習(xí)得方面更注重于對(duì)學(xué)習(xí)成果符合標(biāo)準(zhǔn)的考核，青年學(xué)生其自身的體育技能熟練成長(zhǎng)過(guò)程和訴求等實(shí)際狀況更為容易被忽視。就當(dāng)前京津冀獨(dú)立學(xué)院體育教學(xué)發(fā)展?fàn)顩r而言，明確青年學(xué)生能夠從體育課程當(dāng)中形成牢固的體育鍛煉促進(jìn)身體健康主導(dǎo)思想前提下，經(jīng)過(guò)進(jìn)行俱樂(lè)部模式融合體育教學(xué)而完成的高等教育體育課程改革具有重要意義。

1 ?京津冀獨(dú)立學(xué)院體育教學(xué)俱樂(lè)部改革形勢(shì)的不同需求

1.1 獨(dú)立學(xué)院體育教學(xué)改革政策引領(lǐng)

在黨的十九大結(jié)束之后我國(guó)對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)發(fā)展、全民健身、高校青年學(xué)生的體質(zhì)健康等問(wèn)題更加重視，這不僅是當(dāng)前國(guó)家發(fā)展青年新生代力量所面對(duì)的直觀現(xiàn)狀，同時(shí)也是國(guó)民身體健康的直觀體現(xiàn)，發(fā)展教育強(qiáng)國(guó)、體育強(qiáng)國(guó)將素質(zhì)教育與健康教育相融合構(gòu)成各個(gè)階段體育教育教學(xué)的主體才能夠保障在校園內(nèi)學(xué)生能夠獲得身體、心理、社會(huì)交往健康全面發(fā)展水平的提升。高等教育是具備一定理論基礎(chǔ)的青年人才步入社會(huì)的最后一座知識(shí)殿堂，對(duì)于以培養(yǎng)社會(huì)實(shí)踐型人才為主的獨(dú)立學(xué)院來(lái)講更是青年學(xué)生人生角色變化的關(guān)鍵時(shí)期，所以在提升學(xué)生體質(zhì)健康的同時(shí)達(dá)到塑造其自身保持良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，高校體育教育更具有關(guān)鍵性的作用。

1.2 獨(dú)立學(xué)院體育教學(xué)模式創(chuàng)新完善的需求

在獨(dú)立學(xué)院的體育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中融合進(jìn)俱樂(lè)部模式而形成整體教學(xué)結(jié)構(gòu)與模式的創(chuàng)新和完善其根本出發(fā)點(diǎn)在于體育學(xué)習(xí)過(guò)程通過(guò)確立青少年學(xué)生為中心，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)實(shí)踐性創(chuàng)新性人才為目的完全發(fā)揮青少年的主觀能動(dòng)性將體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣不僅從授課體育教師的調(diào)動(dòng)、引導(dǎo)、培養(yǎng)等方面進(jìn)行推動(dòng)，同時(shí)滿足青少年內(nèi)心訴求、對(duì)于自身更高目標(biāo)的追求等角度出發(fā)使得習(xí)慣得以長(zhǎng)期的發(fā)展下去，避免因客觀因素導(dǎo)致良好習(xí)慣的終止。采用俱樂(lè)部融合教學(xué)模式的多元化教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)勢(shì)在于，從青少年學(xué)習(xí)的氛圍和途徑上賦予了更多的選擇性，相較于單純的課堂教學(xué)，在學(xué)生最為重視的成績(jī)?cè)u(píng)定方面也趨向于更加客觀全面，對(duì)于處于形成良好體育運(yùn)動(dòng)良好習(xí)慣銜接階段的青少年而言，從社會(huì)認(rèn)可角度來(lái)看顯得更有意義。

2 ?京津冀獨(dú)立學(xué)院進(jìn)行俱樂(lè)部體育教學(xué)融合模式的分析

2.1 體育教育融合俱樂(lè)部教學(xué)模式的管理與實(shí)施

在獨(dú)立學(xué)院當(dāng)中進(jìn)行俱樂(lè)部融合式體育教學(xué)其優(yōu)勢(shì)在于對(duì)于教育結(jié)構(gòu)整體實(shí)施更趨向于細(xì)化和針對(duì)性，同時(shí)對(duì)于結(jié)構(gòu)其間的各構(gòu)成要素水平也更為嚴(yán)格，但這種模式的實(shí)施讓教學(xué)的主體青年學(xué)生更好地參與到其中，避免了教學(xué)過(guò)程當(dāng)中教師全面教學(xué)與學(xué)生應(yīng)付學(xué)習(xí)的情況發(fā)生。對(duì)于體育俱樂(lè)部的構(gòu)建必須經(jīng)由獨(dú)立學(xué)院體育教學(xué)職能部門負(fù)責(zé)，并且經(jīng)由發(fā)起的學(xué)院二級(jí)單位監(jiān)督管理，一切教學(xué)工作俱樂(lè)部運(yùn)行都是由體育教學(xué)職能部門進(jìn)行統(tǒng)一制定之后，將任務(wù)下放到各項(xiàng)目俱樂(lè)部，同時(shí)監(jiān)管的事項(xiàng)由不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教師與青少年學(xué)生共同完成，這樣才能夠從整體的宏觀層面以及局部的微觀角度完善優(yōu)化這一教學(xué)體系。

對(duì)于俱樂(lè)部模式的體育教學(xué)具體的組織工作是通過(guò)進(jìn)行體育公共必修課的大學(xué)生由自身的運(yùn)動(dòng)興趣、對(duì)于運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的了解情況、集體參與等方式進(jìn)行運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目俱樂(lè)部的選擇，通過(guò)個(gè)人上課時(shí)間的搭配來(lái)進(jìn)行以教學(xué)為主的學(xué)習(xí)課程以及練習(xí)為主的實(shí)踐課程，在對(duì)第一學(xué)期的統(tǒng)籌教學(xué)之后依據(jù)能力水平的直觀劃分成運(yùn)動(dòng)技能的提高班和運(yùn)動(dòng)技能的熟練班，最終能夠進(jìn)行有效的教育教學(xué)組織行為以及項(xiàng)目的競(jìng)賽，從而評(píng)定體育課程的總成績(jī)。

2.2 俱樂(lè)部模式教學(xué)的實(shí)施內(nèi)容

2.2.1 俱樂(lè)部體育教育模式培養(yǎng)目的

通過(guò)進(jìn)行體育俱樂(lè)部融合教學(xué)進(jìn)行獨(dú)立院校體育教育的過(guò)程實(shí)施就是多元化、開放化、自主化的教育行為，從體育教學(xué)目的上來(lái)講更加注重了對(duì)于青年學(xué)生項(xiàng)目技能學(xué)習(xí)后的應(yīng)用，以對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的興趣為出發(fā)點(diǎn)，提升體育運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，同時(shí)獲得更多的運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣，也能夠達(dá)到青年學(xué)生自身對(duì)于進(jìn)行高等體育教育的根本目的，這樣不僅注重學(xué)習(xí)，也同樣注重了實(shí)踐，恰與獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)目的不謀而合。

2.2.2 俱樂(lè)部體育教育模式運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目類別

目前就京津冀地區(qū)獨(dú)立院校開展俱樂(lè)部融合體育教學(xué)模式所采用的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目選擇包含常規(guī)的籃球、足球、排球、乒乓球、羽毛球，也涵蓋了體現(xiàn)運(yùn)動(dòng)技能難美武術(shù)、跆拳道、跳繩，同時(shí)也有游泳、健美操、瑜伽等，為青年學(xué)生提供了豐富多彩的教學(xué)選擇。根據(jù)所開設(shè)的項(xiàng)目統(tǒng)計(jì)來(lái)看，選取的皆為適宜全年開展并且對(duì)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地沒有極端要求，但是因?yàn)楠?dú)立學(xué)院在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地的保證上還存在一定差距，雖然都具備綜合體育館以及操場(chǎng)，除體育館其內(nèi)部使用以及單塊操場(chǎng)的作用校園內(nèi)其他運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地較少這也導(dǎo)致了實(shí)際教學(xué)受一定限制，部分項(xiàng)目的教學(xué)以及評(píng)定都與普通體育課程教學(xué)無(wú)異。

2.2.3 俱樂(lè)部體育教學(xué)模式構(gòu)成

在進(jìn)行實(shí)施教育過(guò)程的層次組建類別劃分為項(xiàng)目的講授學(xué)習(xí)課程、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的熟練提高課程及運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的競(jìng)賽，在進(jìn)行運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的授課講解過(guò)程當(dāng)中對(duì)于學(xué)生初步學(xué)習(xí)后進(jìn)行模仿技術(shù)動(dòng)作的錯(cuò)誤以及不完善，教師要結(jié)合運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)等相關(guān)知識(shí)的深入講解，不能只依靠進(jìn)行技術(shù)動(dòng)作的描述要求學(xué)生形成生硬的記憶，也不會(huì)讓學(xué)生理解動(dòng)作完成的關(guān)鍵點(diǎn)和產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，對(duì)于形成正確的技術(shù)動(dòng)作定型起到極大的負(fù)面影響，打消了學(xué)生深入了解運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的積極性。

對(duì)于運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的提高活動(dòng)課程，則是通過(guò)主動(dòng)地參與到課程的組織實(shí)施過(guò)程當(dāng)中，不僅是課堂的受教育者，也是課堂的協(xié)同組織者管理者，根據(jù)學(xué)習(xí)生活當(dāng)中的較長(zhǎng)空閑時(shí)間完成體育運(yùn)動(dòng)技能提高任務(wù)，這樣能夠?qū)⑺芯ν度氲秸n程當(dāng)中，還可以通過(guò)協(xié)同教師的學(xué)習(xí)過(guò)程更深入地了解運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特征等，達(dá)到俱樂(lè)部組織管理的完善，同時(shí)在與教師同學(xué)之間的溝通協(xié)調(diào)后，有效地激發(fā)體育運(yùn)動(dòng)所自帶的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目濃厚的興趣基礎(chǔ)之上塑造更牢固的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目熱愛情懷，形成長(zhǎng)期穩(wěn)定進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的良好習(xí)慣。

運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的競(jìng)賽則是依照大多數(shù)青年學(xué)生除節(jié)假日外的公共休息來(lái)完成，根據(jù)在進(jìn)行體質(zhì)健康測(cè)試所獲得的成績(jī)、運(yùn)動(dòng)技能的熟練運(yùn)用狀態(tài)、青年學(xué)生對(duì)于運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)能力等綜合評(píng)定，形成賽程的公平、公開、綜合實(shí)力平均的原則，將不同組獲得相應(yīng)成績(jī)納入到體育課程最終成績(jī)的統(tǒng)計(jì)當(dāng)中，在進(jìn)行競(jìng)賽組織時(shí)，還應(yīng)當(dāng)注重青年學(xué)生對(duì)于競(jìng)賽整體的構(gòu)建和完善，體育教師只是競(jìng)賽的總覽人員，起到對(duì)競(jìng)賽的正確監(jiān)管作用，實(shí)際在過(guò)程之中裁判的人選依然由受教育的學(xué)生構(gòu)成，這樣也是對(duì)于青年學(xué)生加深對(duì)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的認(rèn)知。

3 ?俱樂(lè)部體育融合教學(xué)模式實(shí)施體系教師的構(gòu)成

因?yàn)榻虒W(xué)方法的更新、內(nèi)容的增加、專業(yè)化程度更高導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院內(nèi)體育教師隊(duì)伍略顯單薄，相對(duì)于京津冀獨(dú)立院校逐年增加學(xué)生總體數(shù)量的發(fā)展趨勢(shì)體育教師面臨著更加多樣性的問(wèn)題，這恰影響了教師的日常授課質(zhì)量，原本不是很精通的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目也會(huì)出現(xiàn)更多的示范性錯(cuò)誤。通過(guò)俱樂(lè)部專人專項(xiàng)的教學(xué)改革，體育教師將自身擅長(zhǎng)運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)進(jìn)行更完善深入的講解與示范，不僅對(duì)青年學(xué)生有明顯的吸引力，也能夠有效地提升教學(xué)水平。在進(jìn)行體育教師隊(duì)伍的組成方面將所獲得的職稱與學(xué)歷及教師運(yùn)動(dòng)狀況進(jìn)行考核。在京津冀地區(qū)越來(lái)越多的年輕教師步入到高等教育這一事業(yè)當(dāng)中，針對(duì)深造、科研能力、專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力等要有更高的追求，為獨(dú)立院校體育俱樂(lè)部融合體育教學(xué)工作做奉獻(xiàn)。

4 ?俱樂(lè)部體育融合教學(xué)模式的評(píng)價(jià)

對(duì)于公共體育基礎(chǔ)課程的評(píng)價(jià)，無(wú)論是常規(guī)的教學(xué)模式還是俱樂(lè)部融合體育教學(xué)的教學(xué)模式，都是體育項(xiàng)目任課教師教育教學(xué)的直觀體現(xiàn)，這其中既包含獨(dú)立學(xué)院青年學(xué)生所獲得的體育分?jǐn)?shù)，又包含實(shí)際教學(xué)完成水平的評(píng)定。在對(duì)俱樂(lè)部融合體育教學(xué)模式進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程當(dāng)中，所采用的評(píng)定方法既要包含項(xiàng)目技術(shù)動(dòng)作的質(zhì)量測(cè)評(píng)，例如籃球的投籃、足球的帶球過(guò)桿、乒乓球的推擋等，又要包含對(duì)于項(xiàng)目技術(shù)動(dòng)作的理論卷面考試以及簡(jiǎn)要技戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)動(dòng)解析，同時(shí)還要將競(jìng)賽所取得成績(jī)進(jìn)行比例計(jì)算，以及根據(jù)國(guó)家體質(zhì)健康測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)所獲得測(cè)量數(shù)據(jù)共同組成。這樣不僅從理論和實(shí)踐上都強(qiáng)化了體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的了解，又從生理、心理、智力方面綜合體現(xiàn)了體育教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)有效性。

5 ?結(jié)語(yǔ)

俱樂(lè)部融合體育教學(xué)模式對(duì)于京津冀獨(dú)立院校青年學(xué)生成長(zhǎng)為身心全面發(fā)展型人才起到重要的推動(dòng)作用，同時(shí)也響應(yīng)國(guó)家對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)事業(yè)的重視成為全民健身不可或缺的一部分，這不僅是京津冀地區(qū)獨(dú)立院校體育教學(xué)前進(jìn)的有效途徑之一，同時(shí)也是全國(guó)高等體育教育進(jìn)行深化改革的可取經(jīng)驗(yàn)。但是其自身的發(fā)展還存在很多不完善的因素，需要做到優(yōu)化俱樂(lè)部融合體育教學(xué)模式的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目實(shí)施方法、內(nèi)容，依據(jù)不同院校環(huán)境場(chǎng)地設(shè)施等因素重點(diǎn)與輔助多層共建運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的開展;注重考核方式的多樣性內(nèi)容的專項(xiàng)性以及針對(duì)社會(huì)生活的實(shí)用性，保障青年學(xué)生能夠形成長(zhǎng)久的運(yùn)動(dòng)行為習(xí)慣;完善強(qiáng)化獨(dú)立院校體育教師隊(duì)伍，完善管理制度與體系為青少年學(xué)生提供更為優(yōu)異的學(xué)習(xí)環(huán)境;在進(jìn)行競(jìng)賽時(shí)期不僅完成校內(nèi)的活動(dòng)同時(shí)進(jìn)行同類院校的比拼，激發(fā)更多青年學(xué)生對(duì)不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的關(guān)注和喜愛程度。

參考文獻(xiàn)

[1] 祝婭，周柏玉.從體育課“俱樂(lè)部型”教學(xué)模式看高校體育教學(xué)的改革[J].體育世界，2014，21（3）：96-98.

[2] 相金星，安紅軍.體育俱樂(lè)部在高校體育教學(xué)中的作用——以沈陽(yáng)城市學(xué)院武術(shù)俱樂(lè)部為例[J].搏擊（武術(shù)科學(xué)），2014，11（7）：79-81.

[3] 管勇生，王宏濤，金成全，等.高校公共體育課實(shí)施俱樂(lè)部教學(xué)模式的研究——以河南農(nóng)業(yè)大學(xué)為例[J].四川體育科學(xué)，2013，32（5）：101-104.

[4] 劉叢叢.北京高校健美操課程實(shí)施俱樂(lè)部教學(xué)模式的探究[D].首都體育學(xué)院，2013.