關(guān)于小學(xué)音樂教學(xué)中情境主題的應(yīng)用研究

周潔玲

隨著新課改的推行，無論是家長(zhǎng)還是學(xué)校都更加重視學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，希望學(xué)生能夠德智體美勞全面發(fā)展。音樂教學(xué)能夠切實(shí)提高學(xué)生音樂鑒賞方面的能力。在進(jìn)行小學(xué)音樂課堂教學(xué)時(shí)，通過情境教學(xué)，能夠讓學(xué)生更好地融入學(xué)習(xí)，切實(shí)提高音樂教學(xué)的效率。本文主要探究了小學(xué)音樂課堂教學(xué)中情境教學(xué)的應(yīng)用。

一、情境主題教學(xué)的構(gòu)建原則

情境教學(xué)的創(chuàng)建，是為了能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)通過有意識(shí)的問題設(shè)定，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，深入思考，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心，激活學(xué)生的探索欲，最終實(shí)現(xiàn)自主獲取知識(shí)并且掌握知識(shí)的目的。

在這個(gè)情境教學(xué)的構(gòu)建過程中，有兩個(gè)原則是情境教學(xué)構(gòu)建的前提。

第一個(gè)便是學(xué)生的參與性。在以往的教學(xué)過程中，受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，大多數(shù)教師采用的都是灌輸式教學(xué)法，也就是教師講，學(xué)生聽。這是一種十分被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，導(dǎo)致很多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，主動(dòng)性也極低，而且還限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維。所以，教師應(yīng)該改變這種錯(cuò)誤的教學(xué)方法，將課堂的主體地位交還到學(xué)生的手里，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，在參與的過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

第二個(gè)原則便是挑戰(zhàn)性。人類的發(fā)展和進(jìn)步離不開應(yīng)對(duì)各種問題挑戰(zhàn)時(shí)的自主探索精神，如果遇見問題就退縮，不會(huì)有如今的蓬勃發(fā)展之勢(shì)。所以，在音樂的教學(xué)模式中，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)靥砑右恍┚哂刑魬?zhàn)性的東西，從而使得學(xué)生能夠產(chǎn)生獲取知識(shí)的渴望，在這種狀態(tài)下點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)掘自身的潛力，更好地全面掌握音樂知識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率。

二、小學(xué)音樂教學(xué)中情境主題的運(yùn)用策略

1.聯(lián)系生活，貼近現(xiàn)實(shí)

生活是一切藝術(shù)的來源，音樂作為一門藝術(shù)，其靈感和內(nèi)容根植于現(xiàn)實(shí)生活的肥沃土壤，從中獲取生長(zhǎng)和發(fā)展的養(yǎng)分。生活情境的創(chuàng)設(shè)是小學(xué)音樂課程情境教學(xué)的主要方法之一，學(xué)生在音樂欣賞和學(xué)習(xí)的過程中，可以感受到生活的真諦及其內(nèi)在美。基于生活現(xiàn)實(shí)設(shè)計(jì)出的情境，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。因此，教師可以圍繞小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行情境設(shè)計(jì)。小學(xué)音樂教材中的很多內(nèi)容都適合在生活情境中呈現(xiàn)，這樣也更貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，可使音樂真正走入學(xué)生的內(nèi)心世界。

2.運(yùn)用媒體，豐富內(nèi)容

教育現(xiàn)代化已經(jīng)深入人心，現(xiàn)代化的教學(xué)手段已成為日常教學(xué)的必備手段，多媒體的普及給當(dāng)代教學(xué)的發(fā)展帶來了革命性的變化，小學(xué)音樂教師應(yīng)積極利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合音樂課程的特點(diǎn)，豐富教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生的視野。小學(xué)音樂課程中的很多內(nèi)容都可以進(jìn)行相應(yīng)的拓展，這些拓展的內(nèi)容不僅能增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)，而且有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，理解音樂所表達(dá)的內(nèi)容和意義。

例如，在進(jìn)行小學(xué)音樂教學(xué)《小放?！返纫恍┲袊?guó)傳統(tǒng)音樂教學(xué)的時(shí)候，教師必須重視多媒體技術(shù)的應(yīng)用。教師在上課前可以上網(wǎng)搜集一些和《小放牛》有關(guān)的資料，并做好資料的整合。在上課前，教師可以讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)的資料充分來了解《小放?！分械墓适?，這樣能夠讓學(xué)生在情境中更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，將信息技術(shù)手段的積極作用更好地發(fā)揮出來，減少教師教學(xué)壓力的同時(shí)，還能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。在創(chuàng)設(shè)課堂情境方面，多媒體有其他教學(xué)輔助工具難以企及的優(yōu)勢(shì)，為課堂教學(xué)增添了無限風(fēng)采。教師認(rèn)真設(shè)計(jì)課件，使情境創(chuàng)設(shè)引人入勝，能令學(xué)生沉浸其中。

三、強(qiáng)化互動(dòng)，活躍氛圍

互動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)是建構(gòu)魅力音樂課堂的方法之一。這種互動(dòng)包括師生之間的互動(dòng)，也包括學(xué)生之間的互動(dòng)。通過互動(dòng)可以活躍課堂氣氛，能使學(xué)生全身心地投入音樂課程的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)中?；?dòng)包括多種形式，如游戲、跳舞、分組演唱等?；?dòng)情境能引發(fā)學(xué)生的參與興趣，使課堂教學(xué)真正以學(xué)生的參與過程為主，以學(xué)生的快樂為推動(dòng)力。

在“我的朋友Do-Re-Mi”的課堂教學(xué)中，教師可以充分利用師生之間的互動(dòng)，活躍課堂氣氛，使學(xué)生在充滿歡樂的互動(dòng)情境下完成學(xué)習(xí)。首先，教師帶領(lǐng)學(xué)生在Do-Re-Mi的歡快節(jié)奏中一起律動(dòng)，然后教師和同學(xué)共同進(jìn)行有趣的互動(dòng)表演，教師擔(dān)任領(lǐng)唱，然后讓所有同學(xué)分成七個(gè)小組，分別扮演七個(gè)音符，進(jìn)行合唱部分的演唱。通過這種互動(dòng)設(shè)計(jì)，所有學(xué)生都參與了歌曲的表演中。在教師的引領(lǐng)下，大家歡快地唱唱跳跳，整個(gè)教室成了歡樂的海洋。在歡快的互動(dòng)情境中，教師穿插對(duì)音樂知識(shí)的講解，使學(xué)生充分領(lǐng)悟七個(gè)音符的美妙之處，掌握音樂的基本知識(shí)，接受音樂的熏陶。

總之，在進(jìn)行小學(xué)音樂課堂教學(xué)時(shí)，通過情境教學(xué)，能夠讓學(xué)生更好地融入學(xué)習(xí)中，切實(shí)提高音樂教學(xué)的教學(xué)效率，幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)。