淺析小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)的實(shí)際運(yùn)用

崔玲玲

隨著新課標(biāo)改革的推進(jìn)，教育界充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的重要性，意識(shí)到教育教學(xué)任務(wù)的開(kāi)展應(yīng)以學(xué)生為中心，以全面發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)和綜合能力作為目標(biāo)。英語(yǔ)，作為一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用和表達(dá)能力，這種能力的培養(yǎng)更要重視學(xué)生主體地位，幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中形成英語(yǔ)思維模式，使學(xué)生在互動(dòng)實(shí)踐中提升英語(yǔ)能力。

一、提升小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言水平，推進(jìn)互動(dòng)教學(xué)

小學(xué)英語(yǔ)正是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，由于英語(yǔ)并非母語(yǔ)，大部分的小學(xué)生沒(méi)有生活在英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境中，英語(yǔ)的語(yǔ)法表達(dá)認(rèn)識(shí)也非常有限。因此，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)注重互動(dòng)教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在耳濡目染中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)在課堂教學(xué)中選擇恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，更多運(yùn)用一些學(xué)生能夠聽(tīng)得懂的英語(yǔ)詞匯組織語(yǔ)言表達(dá)給學(xué)生聽(tīng)，這是互動(dòng)教學(xué)的前提。同時(shí)，教師在教學(xué)中也可以更多地用一些肢體動(dòng)作和面部表情來(lái)闡述所要表達(dá)的詞匯，以此吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，以便更好地幫助學(xué)生理解詞匯意思。例如。在講解“dog，lion，tiger，cat，monkey”等動(dòng)物詞匯時(shí)，教師可以模仿這些動(dòng)物的相關(guān)習(xí)性、叫聲、特征等。教師可以學(xué)貓叫然后說(shuō)“This is cat”，學(xué)獅子兇狠的表情，然后說(shuō)“This is lion”，在配合動(dòng)作表情講解完所有單詞后，為了更好檢驗(yàn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)，教師可以再做相關(guān)動(dòng)作表情，提問(wèn)“What is this”讓學(xué)生回答前面聽(tīng)到的“dog，lion，tiger，cat，monkey”，增加課堂互動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和積極性，幫助學(xué)生消化理解新知識(shí)，營(yíng)造良好的課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍。

二、創(chuàng)新多樣課堂互動(dòng)方式，推進(jìn)互動(dòng)教學(xué)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和要求也在不斷發(fā)展變化。傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求教師傳授學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)，并幫助學(xué)生理解深化知識(shí)，而新課標(biāo)實(shí)施后小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更多強(qiáng)調(diào)能力的培養(yǎng)、學(xué)生個(gè)人情感體驗(yàn)以及學(xué)習(xí)興趣的滿(mǎn)足。對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)，教師應(yīng)多從學(xué)生興趣愛(ài)好下功夫，從學(xué)生實(shí)際生活體驗(yàn)和經(jīng)歷出發(fā)，設(shè)計(jì)更有效、更生動(dòng)、更有趣的課堂互動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生能夠在輕松愉悅的課堂氛圍中學(xué)習(xí)到知識(shí)，避免學(xué)生因?yàn)榻虒W(xué)方式的單一而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的無(wú)趣枯燥感。

教師可以在課堂互動(dòng)教學(xué)中融入適當(dāng)?shù)挠螒颦h(huán)節(jié)，把游戲與學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，讓教師和學(xué)生都參與到游戲中，互動(dòng)起來(lái)，這樣，能夠有效地調(diào)動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生更積極更活躍地投入學(xué)習(xí)中。教師在互動(dòng)游戲設(shè)計(jì)上應(yīng)從教學(xué)實(shí)際內(nèi)容和學(xué)生接受能力出發(fā)，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境。例如教師在講解疑問(wèn)句時(shí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)“小記者采訪(fǎng)”的游戲，給每位學(xué)生發(fā)一張帶有問(wèn)題的采訪(fǎng)表，讓學(xué)生根據(jù)表中問(wèn)題隨機(jī)對(duì)學(xué)生包括教師進(jìn)行采訪(fǎng)提問(wèn)，被采訪(fǎng)的學(xué)生或教師應(yīng)該根據(jù)問(wèn)題內(nèi)容給出回答。這樣的互動(dòng)教學(xué)可以創(chuàng)新師生之間的互動(dòng)形式，拉近師生間的關(guān)系，提問(wèn)與被提問(wèn)可以體現(xiàn)師生互動(dòng)的平等性，同時(shí)也可以鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生體會(huì)到互動(dòng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

三、善用常用教學(xué)輔助用具，推進(jìn)互動(dòng)教學(xué)

在課堂教學(xué)中，有效合理的應(yīng)用教學(xué)輔助用具，能夠幫助教師更好地傳授知識(shí)，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生更好理解知識(shí)，更好地推進(jìn)課堂教學(xué)的開(kāi)展。在小學(xué)英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)中，善用常用教學(xué)輔助用具，能夠有效提升互動(dòng)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

在現(xiàn)今信息技術(shù)飛速發(fā)展的年代，多媒體設(shè)備是教學(xué)中最普遍最常用也是最有效的教學(xué)輔助用具，教師合理善用多媒體設(shè)備，能夠讓學(xué)生更好投入互動(dòng)情境中，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)課堂元素的豐富和課堂互動(dòng)形式的多樣化具有積極意義。例如，教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備組織學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，并互動(dòng)學(xué)習(xí)，在講解一些打招呼的常用語(yǔ)“Whats your name？”“How are you.”“How do you do？”等時(shí)，教師可以應(yīng)用多媒體設(shè)備播放這些打招呼的相關(guān)動(dòng)畫(huà)，并讓學(xué)生扮演動(dòng)畫(huà)中的人物進(jìn)行對(duì)話(huà)交流，在這交流情境中，能夠讓教學(xué)內(nèi)容“活起來(lái)”，提高學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)用性，創(chuàng)造機(jī)會(huì)使學(xué)生真正地面對(duì)面交流，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和實(shí)際運(yùn)用能力，理解和感悟英語(yǔ)語(yǔ)言特點(diǎn)。

綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，互動(dòng)教學(xué)是課堂教學(xué)的重要組成部分，因此教師在教學(xué)中切不可忽視。同時(shí)，教師在互動(dòng)教學(xué)中也應(yīng)多結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際、學(xué)生興趣愛(ài)好、學(xué)生接受能力、學(xué)生實(shí)際英語(yǔ)水平等，創(chuàng)新互動(dòng)教學(xué)模式，設(shè)計(jì)有趣的互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，以學(xué)生為主體，以提高學(xué)生英語(yǔ)能力和提升學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備為目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的英語(yǔ)學(xué)習(xí)空間，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。