類比式教學法在初中數(shù)學課堂中的應用

胡葉秀

初中數(shù)學知識比小學數(shù)學知識更為抽象，所以很多學生在學習的過程中常常抱怨數(shù)學難學，不容易理解。類比教學法具體就是使學生在學習概念時進行類比，在解題過程中進行類比，在思維的拓展中進行類比，最終讓學生以類比的方式對數(shù)學知識加以內(nèi)化，構建新的知識框架，為今后的成長和發(fā)展奠定基礎。類比教學法的應用讓數(shù)學教學過程變得更加形象和生動，從而讓學生理解起來相對容易。那么如何在初中數(shù)學課堂中應用類比式教學法呢？筆者結(jié)合自身的教學經(jīng)驗對類比教學法的內(nèi)涵與特征闡述了自己的看法，同時闡釋了這一方法在初中課堂中進行應用的具體過程，進而為廣大教師提供一定的參考。

一、類比教學法的內(nèi)涵與特征

1.類比教學法的內(nèi)涵

類比就是從一類事物所具有的屬性出發(fā)，通過聯(lián)想得到另一類事物也具有類似屬性的過程。在初中數(shù)學課堂中應用類比教學法就是指從數(shù)學知識點出發(fā)總結(jié)其特點，之后采用“對比、比較、模仿、比喻”等手法對相似的對象進行講解，進而幫助學生對新知識進行理解和內(nèi)化，促使學生有效掌握課堂重點和難點，提升學生數(shù)學綜合能力。類比教學中通常會出現(xiàn)兩個問題：一是目標問題；二是原問題。目標問題是需要解決的問題，是新問題。原問題是已經(jīng)掌握的舊問題。在開展類比教學時，我們常常以新問題為主要探究重點，通過聯(lián)想引出原問題，之后再經(jīng)過類比解決目標問題，最后構建新舊問題之間的聯(lián)系，進而幫助學生解決新問題，構建新的知識框架。

2.類比教學法的特征

（1）類比內(nèi)容直觀、具體

教師在使用類比教學法時，除了選擇教材中的內(nèi)容之外，還會結(jié)合學生的生活經(jīng)驗來進行類比，讓學生用已知的知識解釋未知的問題，直觀、形象地將未知的問題進行表述和解釋，最終讓學生在學習和理解時變得更加容易，在類比中消除對課堂知識的陌生感，進而在學習中提升對知識的認知能力和理解能力。

（2）類比過程充滿聯(lián)想

教師在做類比的過程中，會將兩個或者多個不同的對象放在一起，讓學生對這幾個對象進行思考和分析，并產(chǎn)生聯(lián)想：這幾個對象之間存在什么聯(lián)系？為什么老師要將這幾個對象放在一起？它們之間有什么共同點嗎？這一類比過程的開展讓學生產(chǎn)生了聯(lián)想，并且將新舊知識間的聯(lián)系進行了思考，進而為接下來的總結(jié)和歸納做好鋪墊。

（3）類比結(jié)果令人欣慰

類比方法的使用讓學生在原有知識的基礎上進行了聯(lián)想，使得學生對新的知識有了新的認識，在對比中加深印象，在聯(lián)想中構建新知識體系，最終能夠在應用時及時從腦海中調(diào)出這部分知識解決遇到的問題。

二、類比教學法在數(shù)學課堂中的具體實施

1.應用類比創(chuàng)設教學情境，消除陌生感

在講述新課內(nèi)容時，一些教師沒有做好課上與課下的銜接，導致學生對新課內(nèi)容存在一定的陌生感，所以理解起來有些吃力。為了解決這一問題，教師在開課之前可以利用類比的方式創(chuàng)設教學情境，通過情境的創(chuàng)設引出本節(jié)課的內(nèi)容，幫助學生消除對新知識的陌生感，進而讓學生從生活經(jīng)驗出發(fā)去理解課堂知識，激發(fā)學習興趣，為提升自身的數(shù)學水平打好基礎。

以“合并同類項”為例，筆者在講述本節(jié)課的內(nèi)容時，首先應用類比的方式創(chuàng)設了這樣的情境：利用多媒體展示一些文具，有圓珠筆、鋼筆、鉛筆，還有筆記本、圓規(guī)、作業(yè)本，之后讓學生們對這些物體進行分類，并說出自己的分類標準。隨后，學生們將所有的筆分在了一類，本子分在一起，學習工具分在一起。這時筆者給學生們展示多項式-2x+8y-4z+x-y，讓學生們同樣進行分類。學生們將帶有x的項分到一起，帶有y的項分到一起。通過以上情境的創(chuàng)設，讓學生能夠從實物的分類遷移到對數(shù)學多項式的分類，理解多項式中分項的意義與標準，最終增加了學生對合并同類項的熟悉度。

2.應用類比講解教學重點，強化探究過程

很多學生在學習數(shù)學的過程中覺得數(shù)學比較枯燥，且抽象沒有規(guī)律性，導致學習起來比較吃力。這時教師可以在講解教學重點時采用類比講解法，讓學生通過聯(lián)想和思考將兩個對象的相似之處進行類比，在類比中找到共同點，進而在原有知識的基礎上認識新的知識點。這一方法的應用讓學生在理解教學重點和難點時變得輕松和容易。

以“正方形的概念”教學為例，筆者將菱形的概念進行了講解，并以菱形概念做類比：有一組鄰邊相等的平行四邊形叫作菱形。讓學生總結(jié)正方形的概念——有一組鄰邊相等的矩形叫作正方形。之后筆者又讓學生以菱形的學習作為類比來對正方形進行學習，最后掌握正方形的性質(zhì)：對邊平行、四邊相等；四個角都是直角；對角線相等，互相垂直平分，每條對角線平分一組對角。

3.應用類比總結(jié)課堂內(nèi)容，建構知識框架

總結(jié)課堂內(nèi)容是每節(jié)課的必備環(huán)節(jié)，也是教師幫助學生回顧課堂知識，強調(diào)學習重點和難點的主要過程，這一過程對課堂教學的開展發(fā)揮著主導作用，同時對學生知識的構建具有積極的意義。因此，教師在教學過程中應該重視這一環(huán)節(jié)的開展，應用類比式教學法讓學生跟隨教師的教學思路來將教學內(nèi)容進行歸類總結(jié)，并在總結(jié)中進行自我反思，發(fā)現(xiàn)不足后進行完善，提升自身的數(shù)學技能。

以“反比例函數(shù)”為例，為了讓學生對這節(jié)課的知識進行總結(jié)，筆者讓學生將“一次函數(shù)”這節(jié)課的知識進行了類比與總結(jié)，具體內(nèi)容包括反比例函數(shù)的定義、解析式、圖像與性質(zhì)、反比例函數(shù)的應用。通過類比總結(jié)，讓學生明確如何總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，并且在總結(jié)中找到自己在課堂中未掌握的知識，在課后進行補充和完善。之后，讓學生在今后的復習中建立一個網(wǎng)狀圖，并且能夠在學習完單元知識后構建思維導圖，將相關的知識加以整理，最后在整個教學中構建數(shù)學體系，并學會運用數(shù)學知識解決生活中的問題。

總而言之，類比教學法的應用給學生提供了新的學習思路，學生在教師的指導下將新舊知識進行對比，進而掌握數(shù)學概念、公式、性質(zhì)等內(nèi)容，最終將這些知識進行應用，有效地提升自身數(shù)學技能。教師必須重視類比教學法的研究，同時還要進一步加強對類比內(nèi)容和類比方式進行探討，以此為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，幫助學生輕松掌握學習的重點和難點，從而完成新課程改革的教學要求，保證每位學生的數(shù)學素養(yǎng)得到長遠發(fā)展。