論低年級課堂中數學自學能力的培養(yǎng)

王義林

數學是一門綜合性很強的學科，而小學低年級數學除了具有很強的綜合性之外，還具有很強的實踐性。不論是老師還是家長， 都特別重視數學，正是因為老師們的重視，數學學科上升到了一個很重要的位置。然而，課堂時間是有限的，學生很難在短短一節(jié)課的時間內完全消化所有知識。因此，培養(yǎng)學生的自學能力就顯得尤為重要，本文就如何提高學生的自學能力進行分析。

一、前置作業(yè)，定目標

前置性作業(yè)，就是在上課之前按照這節(jié)課的目標和要求，給學生布置一定的作業(yè)量。前置性作業(yè)的設計要適度合理，不能過多增加學生的學習任務。

首先，教師必須明確前置性作業(yè)的目標，做到有的放矢，而非盲目布置，作業(yè)量要適度。作業(yè)量過多無疑會加重學生的負擔，作業(yè)量過少則無法引起學生足夠的重視。所以，前置性作業(yè)必須適量。

其次，前置性作業(yè)，尤其是低年級學生的作業(yè)盡量手工化。比如學生學習鐘表知識時，教師可以讓學生研究家里的鐘表或者自己動手制作鐘表。這樣的前置性作業(yè)，既不增加學生的負擔，同時激發(fā)學生學習數學的興趣。這樣能夠充分發(fā)揮低年級學生好動的優(yōu)勢，因為學生愛好活動，愛做手工，所以這樣的前置性作業(yè)對他們來講是非常有趣的。

二、課前檢查，有促進

布置作業(yè)就得檢查，只是布置作業(yè)而不檢查，學生容易懈怠。上課之前，教師可以抽出幾分鐘對學生（尤其是低年級學生）的前置性作業(yè)進行檢查，能夠很好地促進學生的學習。當然，教師檢查學生的前置性作業(yè)時，要注意方法和技巧。

首先，教師要和藹可親，讓學生從心理上樂于接受，而不是排斥。低年級學生的心智不夠成熟，只有樂于接受教師，才能夠真正地接受教師所布置的任務并且快樂完成。

其次，注意方法和技巧。檢查學生作業(yè)，尤其是低年級學生的作業(yè)，教師要注意方法和技巧，不能對孩子進行體罰，尤其是低年級學生。

教師若無法逐一檢查學生的前置性作業(yè)，可抽部分同學進行檢查。對于完成質量較高的作業(yè)，教師要積極表揚。因為即使是一個小小的贊美，也會給學生帶來極大的鼓舞，成為激勵他們繼續(xù)學習的強大動力，激發(fā)學生學習數學的強烈欲望。抽查到質量不高的作業(yè)或者是書寫不完美的作業(yè)，教師應詢問清楚沒有完成好的原因，告訴學生以后該怎么做。面對錯誤比較多的作業(yè)或者是書寫不認真的作業(yè)，教師要讓學生課下重新補一份作業(yè)或者是補寫部分作業(yè)。這樣也能讓那一部分寫得不好的、不認真的學生意識到，教師布置的前置性作業(yè)做不好會有小小的懲罰。教師應讓學生從心理上接受這類懲罰，讓他意識到這都是善意的，能夠為他以后的學習打下堅實的基礎。

三、小組互查，有講究

每個班級大約40名學生，有的班級學生人數多一點。老師的精力是有限的，很難對每一位同學的作業(yè)都進行檢查，所以教師要充分利用小組互查的優(yōu)勢，發(fā)揮小組成員和小組長的作用，讓小組成員之間互查互補。

每一個小組有6名學生，同學之間互相檢查作業(yè)，把檢查作業(yè)的結果報告給小組長，小組長再進行抽查。作為小組長，首先要檢查質量比較差的作業(yè)，對質量很差的作業(yè)做好記錄，把記錄上交給老師，優(yōu)秀的作業(yè)可直接交給教師。老師再公開展示學生的優(yōu)秀作業(yè)，讓同學們向其學習。

四、課后作業(yè)，自我查

適當的課后作業(yè)既有助于學生對所學知識進行鞏固和提高，同時也是對所學知識的一種回顧和梳理。老師布置課后作業(yè)時應注意顧及每一位學生，作業(yè)量必須適度，避免增加學生和家長的負擔。學生完成作業(yè)后，可以拍照上傳到班級作業(yè)群，也可以讓家長輔助檢查。

學生自查作業(yè)，能夠很好地鞏固已學知識。若學生完成作業(yè)后能夠獨自檢查出錯誤，那么他們分析問題、解決問題的能力會不斷增強，逐漸形成良好的學習習慣。教師應大力提倡學生自寫自查作業(yè)的形式，鼓勵學生自主修正作業(yè)。經過教學實踐，教師發(fā)現，自主學習能力很強的學生，都有著良好、穩(wěn)定的學習成績和學習習慣。而被動完成作業(yè)、作業(yè)無法自主完成的、沒有良好學習習慣的學生，自主學習的能力都不強，成績也比較普通。

總之，培養(yǎng)學生的自學能力，尤其是培養(yǎng)低年級學生數學課堂的自學能力，數學教師應注重前置性作業(yè)的布置，定好目標，讓學生按照目標去學習，去完成作業(yè)。教師還要做好課前檢查，督促小組間互相檢查。當然，課后作業(yè)也需要檢查，教師可以讓學生自己檢查，自己改錯，幫助學生培養(yǎng)良好的學習習慣。