小學語文教學中學生自我管理能力的培養(yǎng)

丁欠仔

語文，是一門具有獨特魅力的學科。學習語文知識，小學生可以豐富自己的思想內涵，更加全面客觀地思考問題，提升自己的綜合素養(yǎng)。但是，教師在教學的過程中發(fā)現(xiàn)，部分學生缺乏自我管理能力，難以適應語文課堂教學，亟須教師的幫助。由此，教師可通過為學生創(chuàng)設課前預習的學習任務、組織學生合作討論、帶領學生反思等方法，來激發(fā)學生主動參與課堂學習的意識，挖掘學生的學習潛力，提高學生的自我管理能力。

一、為學生創(chuàng)設課前預習的學習任務——培養(yǎng)學生課前預習的習慣

課前預習，是學生在課堂學習之前，自主展開的一項學習活動。在課前預習環(huán)節(jié)，學生會搜集學習資源、尋找學習方法、了解課文背景等，為語文學習打下堅實的基礎。教師在教學中組織學生進行課前預習，有利于學生提前熟悉課文，使學生能夠從容面對新知識、新環(huán)境，積極地解決相關問題，做到心中有數(shù)。而且，學生做好課前預習，有助于課堂學習狀態(tài)的進入，逐漸養(yǎng)成課前預習的好習慣。由此，小學語文教師可以通過為學生創(chuàng)設課前預習的學習任務來培養(yǎng)學生課前預習的習慣，從而增強學生的自我管理能力。

在學習《納米技術就在我們身邊》時，筆者為了使學生了解納米技術，了解納米技術在現(xiàn)實生活中的應用，在教學中為學生設置了課前預習的任務，讓學生搜集有關納米技術的資料，查找生活中應用納米技術的物品，并將其羅列出來。學生收到預習任務后，很快通過互聯(lián)網(wǎng)了解了納米技術的內涵，知道了納米技術在生活用品中的使用情況，對納米技術有了全新的認識，對課文也有了興趣。帶著這樣的認識，學生很好地融入課堂教學，體會到了課前預習的重要性。

二、組織學生定期進行合作討論——方便學生查漏補缺

合作，能夠讓學生凝聚在一起，產(chǎn)生更好的課堂學習效果。教師在教學中組織學生合作，為學生設置合作任務，可以利用學習目標將學生聚集在一起，使學生圍繞共同的學習目標展開合作，讓學生學會分享自己的想法，大膽發(fā)表自己的觀點，同時養(yǎng)成聆聽和討論的好習慣。這樣既能彌補學生在課堂學習中的不足，又能減少學生的學習疏漏。小學語文教師可以通過組織學生定期進行合作討論，讓學生查漏補缺，逐步培養(yǎng)學生的自我管理能力。

在學習《記金華的雙龍洞》時，筆者為了使學生了解金華雙龍洞的特點，分析作者的語言風格，在教學中將學生分成了不同的小組，并讓學生對課文中的語言風格進行討論，說一說作者語言的精妙之處。學生分組后，對課文進行細致分析，找出了自己認為寫得好的地方，然后與小伙伴進行了討論，說出了自己的想法。學生在討論中，分享了自己的想法，拓寬了學習思路。

三、鼓勵學生反思自己——增強學生的自我管理能力

學生在學習的時候，不能一味地向前看，只追求學習的速度，而忽視學習的質量。在反思中，學生能夠發(fā)現(xiàn)平時學習中的問題并及時解決，然后在教師的幫助下，改善學習方法。教師在教學中引導學生反思，可以讓學生清楚地認識自己，突出學生的自我管理意識，鍛煉學生的學習能力。因此，小學語文教師應鼓勵學生反思自己，增強學生的自我管理能力。

在學習《王戎不取道旁李》時，筆者為了提高學生的學習質量，與學生一起進行了反思，分享自己的感悟，然后鼓勵學生分析自己的課堂學習情況，說一說自己從中得到的啟發(fā)。學生在反思中，對自己有了清楚的認識，知道了下一步應該做什么。在這一過程中，學生認識到了反思的重要性，養(yǎng)成了及時反思的好習慣，增強了自我管理的意識。

總之，本文通過為學生創(chuàng)設課前預習的學習任務、組織學生定期進行合作討論、鼓勵學生反思自己等方法調動了學生學習的積極性、主動性，增強了學生的自我管理能力，提高了課堂教學效率。學生在教師的帶領下，對語文學習有了自己的想法，激發(fā)了學好語文的熱情也養(yǎng)成了良好的學習習慣。小學語文教師在教學中培養(yǎng)學生的自我管理能力，確保學生的課堂主體地位，讓學生對語文學習感興趣，充分享受語文學習的快樂，在廣闊的學習天地里展翅高飛。