關(guān)于鹽城黃海濕地遺產(chǎn)主題綜合實(shí)踐活動的價值思考

祁正來

【摘? 要】? 中國黃（渤）海候鳥棲息地（第一期）被聯(lián)合國教科文組織列入世界遺產(chǎn)名錄。濕地教育資源的價值和途徑也備受關(guān)注，筆者認(rèn)為選擇以綜合實(shí)踐活動課程形態(tài)來開展?jié)竦亟逃?，通過“在環(huán)境中的教育（in）、關(guān)于環(huán)境的教育（about）、為了環(huán)境的教育（for）”讓濕地課程重建與人的連接極具價值。

【關(guān)鍵詞】? 黃海濕地;綜合實(shí)踐活動;價值思考

2019年7月在第43屆世界遺產(chǎn)大會上，被聯(lián)合國教科文組織列入世界遺產(chǎn)名錄的中國黃（渤）海候鳥棲息地（第一期），是我國第一塊、全球第二塊潮間帶濕地世界遺產(chǎn)。它包括江蘇鹽城濕地珍禽國家級自然保護(hù)區(qū)部分區(qū)域、江蘇大豐麋鹿國家級自然保護(hù)區(qū)全境、江蘇鹽城條子泥市級濕地公園、江蘇東臺市條子泥濕地保護(hù)小區(qū)和江蘇東臺市高泥淤泥質(zhì)海灘濕地保護(hù)區(qū)。它是亞洲最大、最重要的潮間帶濕地所在地，也是東亞—澳大利西亞候鳥遷飛路線（EAAF）上水鳥的重要中轉(zhuǎn)站，包涵陸地生態(tài)系統(tǒng)、淡水生態(tài)系統(tǒng)和海岸帶及海洋生態(tài)系統(tǒng)動植物群落演替，是具有普遍突出價值的生物學(xué)、生態(tài)學(xué)過程典型代表。黃海濕地自然遺產(chǎn)地本身的資源，以及人類對其深入的研究形成了豐富的研究成果和教育資源。對綜合實(shí)踐活動課程，尤其是鹽城地區(qū)中小學(xué)開發(fā)濕地主題綜合實(shí)踐活動課程極具價值。

一、黃海濕地主題綜合實(shí)踐活動開發(fā)的必要性

1.我國綜合實(shí)踐活動課程的深入推進(jìn)

2001年6月中華人民共和國教育部印發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，歷經(jīng)十多年的新探索和實(shí)踐，在綜合實(shí)踐活動的實(shí)施模式、課程建構(gòu)、指導(dǎo)規(guī)范與策略、多樣化課型、評價設(shè)計(jì)、課程資源的開發(fā)利用和管理等方面都積累了一定的實(shí)踐和理論基礎(chǔ)，但課程實(shí)施并不均衡。2017年9月教育部印發(fā)的《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程指導(dǎo)綱要》進(jìn)一步明確了該課程是義務(wù)教育和普通高中必修課程，課程由地方統(tǒng)籌管理和指導(dǎo)，具體內(nèi)容以學(xué)校開發(fā)為主，與學(xué)科課程并列設(shè)置。

2.濕地的生態(tài)價值和教育價值日益凸顯

20世紀(jì)70年代，濕地作為全球三大生態(tài)系統(tǒng)之一的地位已形成國際共識。1971年2月2日，來自18個國家的代表在伊朗南部海濱小城拉姆薩爾簽署了《關(guān)于特別是作為水禽棲息地的國際重要濕地公約》。我國自然濕地面積占國土面積的3.77%，遠(yuǎn)低于世界平均水平，且長期遭受人口急劇膨脹和經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展帶來的威脅，而我國96%的可利用淡水資源被保存在各類濕地中。黨中央、國務(wù)院對濕地保護(hù)進(jìn)行了明確部署，2008年開辦“濕地中國網(wǎng)”成為濕地宣教的重要窗口，2014年經(jīng)國務(wù)院同意，成立了中國濕地保護(hù)協(xié)會。2019年兩會上，習(xí)近平總書記更是首次以“四個一”深入闡發(fā)生態(tài)文明思想，為全國濕地保護(hù)和濕地教育工作指明方向。

3.學(xué)校濕地主題綜合實(shí)踐活動的優(yōu)化

目前，我國各級環(huán)境（濕地）宣教機(jī)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)在發(fā)展中得到了不斷健全;自然學(xué)校和社會教育體系基本形成，尤其是在北京、上海、廣州、江蘇、成都等地區(qū)的濕地教育起步較早且發(fā)展較為迅速。各地針對濕地課程的開發(fā)參差不齊，有學(xué)校自主開發(fā)的校本課程，也有保護(hù)區(qū)開發(fā)的實(shí)踐課程。廣東海珠濕地自然教育中心以自然學(xué)校為基地開發(fā)了《海珠濕地》教材，以活動為主體，利用課外活動對學(xué)生進(jìn)行濕地教育;江蘇常熟沙家浜中心小學(xué)的《沙家浜濕地》是依托沙家浜濕地，教師帶領(lǐng)學(xué)生開展的綜合實(shí)踐活動課程，主要以學(xué)生的體驗(yàn)為主，在做、玩、思中培養(yǎng)學(xué)生的能力等。這些濕地課程研究都具有其獨(dú)特的校本性和一定的可借鑒性。而以學(xué)校為起點(diǎn)的濕地教育普遍存在沒有場地、沒有受過專業(yè)訓(xùn)練的師資、沒有專業(yè)設(shè)計(jì)來配合學(xué)校課程的濕地教育教材，甚至是沒有時間等因素影響。

二、鹽城本土濕地主題綜合實(shí)踐活動課程的開發(fā)策略

鹽城市人民政府、鹽城市教育主管部門已經(jīng)對該項(xiàng)目逐步重視。作為學(xué)校和綜合實(shí)踐活動課程教師，應(yīng)該積極響應(yīng)，聯(lián)合濕地自然保護(hù)區(qū)進(jìn)行的區(qū)域推進(jìn)的濕地課程研究，讓中國黃（渤）海候鳥棲息地（第一期）被列入世界遺產(chǎn)名錄之后的教育效應(yīng)進(jìn)一步放大，對于鹽城小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程開發(fā)具有很強(qiáng)的針對性、可操作性和必要性。

1.濕地教育對鹽城本土學(xué)生的教育意義

鹽城學(xué)生參與濕地教育具有一定的地域優(yōu)勢，身臨其境的濕地主題綜合實(shí)踐活動可以讓學(xué)生通過自然體驗(yàn)和感知，建立學(xué)生的濕地生態(tài)價值及其相關(guān)環(huán)境問題的基本認(rèn)知;依循教育引導(dǎo)和思考，幫助學(xué)生理解濕地保護(hù)管理及其面臨挑戰(zhàn)威脅的相關(guān)知識;基于課程實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，可以形成學(xué)生保護(hù)濕地的價值觀和參與保護(hù)的主觀積極性;借助活動參與和練習(xí)，學(xué)生可以掌握相關(guān)分析、理解和解決濕地問題的方法技能;總結(jié)課程內(nèi)涵和外延，學(xué)生可以思考并踐行直接或間接參與保護(hù)濕地的具體行動。

2.鹽城地區(qū)濕地主題綜合實(shí)踐活動課程開發(fā)策略

（1）依托黃海濕地自然遺產(chǎn)的小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程資源的研究。充分利用黃海世界自然遺產(chǎn)地濕地保護(hù)區(qū)課程資源，通過實(shí)地考察、調(diào)查走訪和文獻(xiàn)檢索等方式，調(diào)查黃海世界遺產(chǎn)地內(nèi)的自然資源、人文資源、信息資源等，并將其整合成小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程的教與學(xué)的資源。

（2）依托黃海濕地自然遺產(chǎn)的小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程開發(fā)。組織教師團(tuán)隊(duì)深入學(xué)習(xí)“濕地”知識和《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程指導(dǎo)綱要》，結(jié)合黃（渤）海候鳥棲息地（第一期）濕地特點(diǎn)，研制依托黃海濕地自然遺產(chǎn)的綜合實(shí)踐活動課程目標(biāo)，遴選適合小學(xué)生的實(shí)踐活動的濕地課程內(nèi)容，編制依托黃海濕地自然遺產(chǎn)的小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程活動手冊，并將其納入中小學(xué)地方課程內(nèi)容，召開主題研討和示范教學(xué)活動，聘請專家對課程進(jìn)行指導(dǎo)評審，最終形成富有特色的濕地主題綜合實(shí)踐活動課程體系。

（3）依托黃海濕地自然遺產(chǎn)的小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施研究。制定依托黃海濕地自然遺產(chǎn)的小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程的課程計(jì)劃，在全市范圍內(nèi)推進(jìn)使用濕地課程，開展?jié)竦卣n程組織形式、教學(xué)方式和活動方式等方面的研究，在不斷的研討交流活動中發(fā)現(xiàn)課程實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題，尋找濕地主題綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)施有效策略。

（4）依托黃海濕地自然遺產(chǎn)的小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程評價的研究。組織教師制定依托黃海濕地自然遺產(chǎn)的小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程評價方案，并在實(shí)際使用的過程中不斷完善評價方案，突出評價對學(xué)生的發(fā)展價值，優(yōu)化學(xué)生活動方式和問題解決策略的多樣性，鼓勵學(xué)生自我評價與同伴的合作交流和經(jīng)驗(yàn)分享，從而更好地指導(dǎo)師生開展?jié)竦刂黝}綜合實(shí)踐活動課程的學(xué)習(xí)，提升綜合素質(zhì)，發(fā)展核心素養(yǎng)，培養(yǎng)社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

綜上所述，綜合實(shí)踐活動課程要突出主體、回歸自然并注重實(shí)踐，選擇黃海濕地自然遺產(chǎn)是因?yàn)槠錁O具社會影響力，具有綜合性、實(shí)踐性、現(xiàn)實(shí)性，以此來設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動課程內(nèi)容，更能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究、調(diào)查、訪問、考察、制作、服務(wù)、勞動，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。通過“在環(huán)境中的教育（in）、關(guān)于環(huán)境的教育（about）、為了環(huán)境的教育（for）”讓濕地課程重建與人的連接，讓孩們在戶外教學(xué)中獲得必要的知識和技能，并幫助他們建立開放性的學(xué)習(xí)態(tài)度，鼓勵他們成為秉持環(huán)境責(zé)任的公民。當(dāng)?shù)刂行W(xué)教師要從“局外人”變?yōu)椤皠?chuàng)生者”，積極主動開發(fā)出基于學(xué)校和地方特色的濕地主題課程，并深入實(shí)施。

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