新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)自主探究學(xué)習(xí)方式的思考

鐘小芳

【摘? 要】? 在新課程理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。因此，在新的教學(xué)理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)從傳統(tǒng)的傳輸式的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄康慕虒W(xué)方式，讓學(xué)生在小學(xué)課堂中發(fā)揮主導(dǎo)作用，教師輔助學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。本文主要從營造課堂氛圍、開展小組合作教學(xué)模式、引導(dǎo)學(xué)生參與、豐富學(xué)生學(xué)習(xí)資源這四個方面出發(fā)，闡述在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進行自主探究學(xué)習(xí)的有效方式，以期為其他學(xué)者的研究提供新的視角。

【關(guān)鍵詞】? 新課程理念;小學(xué)數(shù)學(xué);自主探究

培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的重要培養(yǎng)目標(biāo)，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)計算公式多，抽象性較強，傳統(tǒng)的灌輸性學(xué)習(xí)只能讓學(xué)生掌握表層的數(shù)學(xué)知識，不利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，也不利于開發(fā)學(xué)生的思維。因此，在新課程理念背景下，迫使教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，把教學(xué)重點放在培養(yǎng)學(xué)生自主研究能力上。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，教師在培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的同時還要緊密聯(lián)系學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

一、營造課堂氛圍，為學(xué)生自主探究提供環(huán)境

良好的課堂氛圍是開展自主探究學(xué)習(xí)方式的前提。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂中，教師一直扮演“嚴(yán)師”的角色，學(xué)生在課堂上不敢說話，也不敢輕易發(fā)言，課堂氛圍較為凝重。甚至有些學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生在課堂上一直處于緊張狀態(tài)，根本就無法思考數(shù)學(xué)問題，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。在新課程理念下，教師要想開展自主學(xué)習(xí)探究模式就必須要從課堂氛圍入手，給學(xué)生營造一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，方便學(xué)生發(fā)散思維。比如在學(xué)習(xí)《平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱》時，教師在上課之前可以利用多媒體技術(shù)給學(xué)生展示與課堂相關(guān)的內(nèi)容，例如，賽車時車子的漂移、蝴蝶的紋路等。教師還可以讓學(xué)生動手操作，更加直觀地理解平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱的相關(guān)知識。比如讓學(xué)生移動一塊橡皮，感受點的平移，再讓學(xué)生順指針旋轉(zhuǎn)90度，感受旋轉(zhuǎn)的概念以及旋轉(zhuǎn)的相關(guān)知識。最后讓學(xué)生猜這節(jié)課的重點，發(fā)揮想象力，說出和本節(jié)課程相關(guān)的案例。對于回答正確的學(xué)生，教師要給予肯定，對于回答錯誤的學(xué)生，教師不能訓(xùn)斥、指責(zé)，一方面會破壞課堂氣氛，另一方面會打擊學(xué)生的信心，不利于開展自主探究學(xué)習(xí)。自主研究式學(xué)習(xí)方式是自我學(xué)習(xí)、自我探究的一種方式，如果學(xué)生缺乏信心，不相信自己的能力，從內(nèi)心就會抵觸自主學(xué)習(xí)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)能力。

二、小組合作教學(xué)，為學(xué)生自主探究提供機會

“小組合作”教學(xué)模式是培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的重要方式之一。首先，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)將學(xué)生劃分為多個小組，每組四個人為宜。每個學(xué)習(xí)小組中既要有數(shù)學(xué)成績好，自主學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生，也要有自主學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生。其次，教師可以在課上或者課下給小組成員安排學(xué)習(xí)任務(wù)，并由小組成員指派代表到臺前展示。比如在學(xué)習(xí)《多邊形的面積》中的梯形面積時，教師就可以讓小組學(xué)生在課下討論思考，并列出所有的可能情況。教師在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握的知識更加全面，思維更加豐富。學(xué)生在課下不僅討論了普通梯形的面積怎么求，還討論了直角梯形、等腰梯形面積的求法。除了基本公式的求解之外，許多小組探究出運用切分法進行求解，將三角形的面積公式應(yīng)用到求解梯形面積中。比如一個等腰梯形的上底為2 cm，下底為8 cm，腰為5 cm，學(xué)生可以求出高為4 cm，求出等腰梯形面積為20 cm2;有的學(xué)生將等腰梯形切分為兩個底為3 cm高為4 cm的長方形，一個長為4 cm寬為2 cm的長方形，也求出面積為20 cm2;還有學(xué)生將其切分為兩個鈍角三角形，求等腰梯形的面積。最后，小組合作是開發(fā)學(xué)生自主探究能力的重要方式，在小組合作過程中，學(xué)生脫離了教師獨自探究學(xué)習(xí)，可以充分發(fā)揮其想象力，根據(jù)其所掌握的知識解決實際問題。在小組合作過程中，學(xué)生之間需要互相交流討論，在交流討論的過程中，學(xué)生也能夠了解其他學(xué)生的思維，進而拓寬自己的思維渠道，為開展自主探究式學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、引導(dǎo)學(xué)生參與，讓學(xué)生成為自主探究主體

在新課程理念下，學(xué)生是課堂的核心，是課堂的主宰者，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上必須要將傳統(tǒng)的傳輸式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂上多思考、多發(fā)言，幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。首先，教師在引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂時，要讓全部學(xué)生都參與其中，不能只讓數(shù)學(xué)成績好的學(xué)生參與。教師要有規(guī)劃、有層次地設(shè)計數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生參與。比如在學(xué)習(xí)《運算律》時，教師可以先出一些簡單的題目活躍課堂氣氛;再列出不同類型的題目，讓不同的學(xué)生到黑板上運算。題目的類型要符合課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，比如12×8，（5+6）×4，4×18×25，讓盡可能多的學(xué)生參與到課堂之中。其次，做題結(jié)束后，教師要在現(xiàn)場提問，是否有其他運算方式，讓學(xué)生盡可能地發(fā)散思維。教師也要引導(dǎo)學(xué)生找運算規(guī)律，完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂之中，可以讓學(xué)生跟著教師的教學(xué)思路，一邊學(xué)習(xí)，一邊思考，掌握學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)流程。比如在學(xué)習(xí)《運算律》時，學(xué)生就能夠?qū)W會從特殊事例中尋找一般性的規(guī)律，進而為開展自主探究式的學(xué)習(xí)方式提供思路。

四、豐富學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)

為了培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力，教師要為學(xué)生準(zhǔn)備自主學(xué)習(xí)的資源。首先，數(shù)學(xué)課本是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)課本囊括的內(nèi)容較多，并且是由專家編寫，權(quán)威性較強，因此教師在準(zhǔn)備學(xué)習(xí)資源時不能忽略數(shù)學(xué)課本。教師要教學(xué)生如何使用課本，比如在學(xué)習(xí)《負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識》時，教師要引導(dǎo)學(xué)生先看教學(xué)目標(biāo)，圍繞著教學(xué)目標(biāo)進行有針對性的學(xué)習(xí)。其次，在計算機技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅猛的背景下，多媒體、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是一種便捷的教學(xué)方式。教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源給學(xué)生收集優(yōu)質(zhì)的自主學(xué)習(xí)資源。網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容豐富，不僅有基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，還有拔高型學(xué)習(xí)，可以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。對于數(shù)學(xué)思維較差，理解能力不強的學(xué)生，可以從簡單的習(xí)題開始，教師可以在網(wǎng)上為其提供基礎(chǔ)練習(xí)題。比如“在班級活動中花費20元計為-20，班長又向教師申請20元，應(yīng)該怎么計？”網(wǎng)絡(luò)資源中還有大量的數(shù)學(xué)實驗，教師要教授學(xué)生如何利用實驗掌握數(shù)學(xué)知識，進而幫助學(xué)生塑造數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)自主探究能力。

在新課程概念下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)發(fā)生改變，教師必須要與時俱進，探析教學(xué)目標(biāo)，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力，擴展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，為其日后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

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【基金項目：欽州市教育科學(xué)十三五規(guī)劃2019年度立項課題《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)》（立項批準(zhǔn)號：2019B046）的成果之一?！?/p>