新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)存在的問題及解決策略

【摘要】新型職業(yè)農(nóng)民是未來農(nóng)業(yè)農(nóng)村事業(yè)的主力軍，對其培訓(xùn)是重中之重。本文主要結(jié)合當(dāng)前新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)形式分析了新型職業(yè)農(nóng)民培育過程中存在的一些問題，并提出了相應(yīng)的解決策略。

【關(guān)鍵詞】新型職業(yè)農(nóng)民? 培訓(xùn)? 存在問題? 解決策略

農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)中最基本的物質(zhì)部門，是一切生產(chǎn)活動資料的基礎(chǔ)。隨著國家現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的興起以及鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略和城鄉(xiāng)統(tǒng)籌戰(zhàn)略的提出，想要加快我國農(nóng)業(yè)的發(fā)展，除了要依托科學(xué)技術(shù)的發(fā)展之外，還要提升農(nóng)業(yè)教育水平，需要一批掌握農(nóng)業(yè)技能的農(nóng)業(yè)人才、新型職業(yè)農(nóng)民回到農(nóng)村?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)教育讓農(nóng)業(yè)發(fā)展形式具有信息化、網(wǎng)絡(luò)化與創(chuàng)新化，逐漸成為在目前發(fā)展火熱的人工智能背景下，構(gòu)建新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)體系的重要支柱?；谶@種情況，本文扼要梳理了新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)中存在的主要問題，并提出了解決措施，以期為國家新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)提供有益借鑒。

一、新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)存在的問題

（一）農(nóng)民對于新興職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)的認(rèn)知不夠

近年來，由于青年流向城市，致使農(nóng)村出現(xiàn)老齡化現(xiàn)象和文化水平低下的特征，這就導(dǎo)致了眼界有限，無法理解培訓(xùn)的意義。在他們的認(rèn)知里，農(nóng)業(yè)就是簡單的春種，夏管，秋收，冬賣。老一輩傳下來的生產(chǎn)經(jīng)驗已經(jīng)足夠滿足現(xiàn)在的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，沒有辦法認(rèn)識到培訓(xùn)的重要性。還有的農(nóng)民由于現(xiàn)有的生產(chǎn)條件能夠滿足現(xiàn)在的生活，故安于現(xiàn)狀。因此，農(nóng)民對“新興職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)”這一新生事物的認(rèn)可程度普遍不高。

（二）新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)的針對性不足

目前參與職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)往往以集中教學(xué)為主要形式，就像“大水漫灌”一樣，將能力水平參差不齊的人集中起來進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)，因此存在高估或低估農(nóng)民的學(xué)習(xí)能力，忽略了培訓(xùn)的學(xué)員年齡的差異、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動的多樣性及地域性等問題。一方面，由于每個學(xué)員的年齡差異、文化差異，接受新知識的能力不同;另一方面，每個學(xué)員的種植養(yǎng)殖規(guī)模不同，主營農(nóng)產(chǎn)品也不同，所以對所需的技能也就不同。

此外，筆者在走訪的培訓(xùn)課堂中，發(fā)現(xiàn)新興職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)的教學(xué)過程中雖有安排參觀交流環(huán)節(jié)，但由于主辦單位相關(guān)經(jīng)驗和資源不足，導(dǎo)致參觀交流成為一種形式，缺少有意義的內(nèi)涵，遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法達(dá)到預(yù)期的需求。

（三）新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)缺乏配套教材

由于當(dāng)前的新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)以集中受訓(xùn)為主，導(dǎo)致農(nóng)民參與培訓(xùn)的時間有限。調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，培訓(xùn)學(xué)員的相關(guān)培訓(xùn)單位都沒有提供與課程相對應(yīng)的培訓(xùn)教材，導(dǎo)致培訓(xùn)對象的學(xué)習(xí)經(jīng)歷與集中式教學(xué)時間同步，集中式教學(xué)的結(jié)束意味著學(xué)員對于農(nóng)業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)的結(jié)束。沒有從根本改變培訓(xùn)對象的學(xué)習(xí)方式入手，進(jìn)而無法做到有效的自主學(xué)習(xí)。

二、解決策略

（一）轉(zhuǎn)變思想，提升農(nóng)民素質(zhì)

在培訓(xùn)過程中，開設(shè)公共基礎(chǔ)課模塊，保證學(xué)員的規(guī)格和質(zhì)量，提高學(xué)員職業(yè)道德水平和職業(yè)素養(yǎng)，使其原有的小農(nóng)思想轉(zhuǎn)變，緊跟時代步伐。為專業(yè)知識的學(xué)習(xí)、職業(yè)技能的提升和職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時需要更加注重宣傳合理的經(jīng)營管理對于生產(chǎn)效率的正面促進(jìn)作用，提高農(nóng)戶法律意識和對農(nóng)業(yè)政策認(rèn)知。

（二）完善頂層設(shè)計，靈活管理

（1）與區(qū)域地方農(nóng)業(yè)院校合作。由農(nóng)業(yè)院校安排相關(guān)培訓(xùn)。由于農(nóng)業(yè)院校里的老師具有較為豐富的教學(xué)經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗，同時又相較于其他農(nóng)業(yè)人才更關(guān)注一些新的知識和技術(shù)，所以能為學(xué)員提供更好的培訓(xùn)。這樣一來即可以進(jìn)行全方位的培訓(xùn)，又可以保證師資的水平。

（2）采用線上線下相結(jié)合的方式進(jìn)行培訓(xùn)。線上培訓(xùn)軟件中提供的農(nóng)業(yè)信息，不受農(nóng)時農(nóng)事、時間與空間的限制，新型職業(yè)農(nóng)民可以在線上端了解更多的農(nóng)業(yè)科技信息。因此，在新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)中充分利用好云上智農(nóng)APP等基層農(nóng)技推廣平臺，新興職業(yè)農(nóng)民要會熟練操作。

（3）下鄉(xiāng)授課。新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)以集中式教學(xué)為主，然而集中教學(xué)雖然可以優(yōu)化教學(xué)資源的利用率，但是需要參與對象付出大量的時間和金錢成本，對于農(nóng)民來說較為困難。即便高校擁有更好的教師資源和更優(yōu)秀的教學(xué)條件，對于一些條件較為艱苦的農(nóng)民來說，很難有積極性去參與職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)。同時“紙上得來終覺淺”，所以需要在適時的農(nóng)業(yè)時期進(jìn)行田間地頭培訓(xùn)，具體系統(tǒng)的講解相關(guān)的農(nóng)業(yè)知識，這樣可以使其對一些農(nóng)業(yè)知識的記憶更為牢固。

（4）針對性培訓(xùn)。對一些有特殊需求的學(xué)員進(jìn)行單獨開班的針對性培訓(xùn)。例如對規(guī)模較大的種養(yǎng)殖戶提供管理、互聯(lián)網(wǎng)等方面的培訓(xùn)。

（三）增加學(xué)?？蒲许椖康膶嵺`性

由于當(dāng)前高校科研項目與新型職業(yè)農(nóng)民生產(chǎn)實際存在脫節(jié)的問題，導(dǎo)致一些最為基礎(chǔ)的生產(chǎn)問題無法得到解決，而一些較為高級的理論知識無處運用。因此高校在參與新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)過程中，應(yīng)努力與實踐相接軌。對一些剛進(jìn)入高等院校教師行列的新教師也同步進(jìn)行一系列的培訓(xùn)，新教師深入農(nóng)村發(fā)現(xiàn)一些最為基本的生產(chǎn)問題，應(yīng)該成為其科研項目研究過程中的重要環(huán)節(jié)，即將高?？蒲许椖颗c實際農(nóng)業(yè)生產(chǎn)緊密聯(lián)系起來。

三、結(jié)語

新型職業(yè)農(nóng)民培育是一項長期的系統(tǒng)工程，是從提升和解決農(nóng)民素質(zhì)問題入手，是解決國家“誰來種地？誰來種好地？”的重要舉措，是豐富國家農(nóng)業(yè)發(fā)展隊伍的重要途徑，同時也是貫徹鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略和早日實現(xiàn)中國夢的具體體現(xiàn)。新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)任重道遠(yuǎn)，需要政、院（校）、企、農(nóng)民等四位一體的協(xié)同攻關(guān)，才能解決新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)中的各種問題，并取得最優(yōu)解。

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基金項目：吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院橫向科研項目（橫20200012）。

作者簡介：姜龍，吉林省長春市人，農(nóng)學(xué)博士，研究方向：作物育種及高產(chǎn)栽培。