小組合作背景下初中歷史高效課堂的構(gòu)建

雷鳴

摘要：隨著新課改的教學(xué)改革，教師也改變了初中歷史的教學(xué)方式。傳授給學(xué)生知識的方式進(jìn)行創(chuàng)新，采用新型的小組合作探究方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造了輕松的歷史課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生不在灌輸式的學(xué)習(xí)知識，自主的進(jìn)入到學(xué)習(xí)歷史中，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，讓學(xué)生熟練掌握到相應(yīng)的知識。小組合作的方式不但可以開闊學(xué)生的知識面，而且也增加了歷史學(xué)習(xí)的趣味性。為此，我們了解到在課堂中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)早一步實(shí)現(xiàn)構(gòu)建初中歷史高效課堂。

關(guān)鍵詞：初中歷史;小組合作;歷史高效課堂;構(gòu)建

中圖分類號：G633.51?????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2019）18-045-1

現(xiàn)階段的教學(xué)中，教師在初中歷史課堂中是用粉筆書寫在黑板上，對學(xué)生進(jìn)行講解歷史課本上的知識，仿佛一首催眠曲，學(xué)生想要睡覺，沒有學(xué)習(xí)歷史的動力，導(dǎo)致歷史教學(xué)的效果不好。為此，教師要不斷的去創(chuàng)新教學(xué)方式，采用小組合作模式，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中參與進(jìn)來，獨(dú)立去思考和解決問題，提高學(xué)生的合作意識和探究問題的能力，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的歷史水平，對學(xué)生未來學(xué)習(xí)歷史奠定了好的基礎(chǔ)。

一、小組合作學(xué)習(xí)對于構(gòu)建初中歷史高效課堂的作用

教師在初中歷史課堂中采用小組合作學(xué)習(xí)，要創(chuàng)新教學(xué)方式，不再只是單純的去講解歷史知識，使學(xué)生不容易掌握到知識，而且覺得歷史知識是沒有吸引力的，放棄學(xué)習(xí)歷史。而小組合作學(xué)習(xí)模式是讓學(xué)生獨(dú)立搜集相關(guān)的資料，是可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生了解到歷史中的樂趣，讓學(xué)生認(rèn)識到團(tuán)結(jié)意識，通過小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立解決問題，了解到自身的缺點(diǎn)，豐富自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生增強(qiáng)自己的歷史水平。教師采取小組合作教學(xué)方式，有利于構(gòu)建初中歷史高效課堂，讓初中歷史教學(xué)的工作開展順利。

二、策劃初中歷史小組合作學(xué)習(xí)

1.合理分組

教師在教學(xué)中采取小組合作學(xué)習(xí)方式，學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)中的主體，教師要仔細(xì)觀察到各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平后，按照學(xué)生成績高低、性格及能力設(shè)立小組，讓各個(gè)小組中的學(xué)生學(xué)習(xí)水平平均，做到小組公平。教師分設(shè)小組之后，對小組的學(xué)生進(jìn)行安排分工，將擁有能力高、團(tuán)隊(duì)合作意識的學(xué)生設(shè)為小組的組長，然后根據(jù)小組中的其他學(xué)生自身特征，安排出小組中的小記者、整理員、報(bào)告員等等，為此教師在采取小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)的是成員合作，要讓每個(gè)學(xué)生有自己的任務(wù)。

例如：教師在下節(jié)課要教學(xué)“第二次鴉片戰(zhàn)爭”相關(guān)知識，各個(gè)小組的組長都要在課余時(shí)間去安排學(xué)習(xí)任務(wù)，讓某同學(xué)去搜集相關(guān)的第二次鴉片戰(zhàn)爭的歷史時(shí)代的材料;某同學(xué)去搜集第二次鴉片戰(zhàn)爭發(fā)生的原因;某同學(xué)去收集第二次鴉片戰(zhàn)爭發(fā)生的過程;某同學(xué)去搜集第二次鴉片戰(zhàn)爭發(fā)生對于人們造成的影響;某學(xué)生去找到一些相關(guān)的圖畫、視頻，讓學(xué)生生動形象的了解到戰(zhàn)爭場面，小組組長在安排的時(shí)候要保證學(xué)生都擁有自己的職責(zé)，然后，在上課之前組長把同學(xué)們的資料整理到一起。教師采取小組合作方式要注重將所有的學(xué)生都加入到學(xué)習(xí)中，增加了學(xué)生之間的互動，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，完成構(gòu)建初中歷史高效課堂。

2.創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)小組合作順利的進(jìn)行

在課堂中的小組學(xué)習(xí)氛圍會直接感染各個(gè)小組中的每位學(xué)生。如果小組合作中有著濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，讓每位學(xué)生都間接的受到影響，學(xué)習(xí)起來很有動力，勤苦奮力的進(jìn)行學(xué)習(xí)，在有效的時(shí)間內(nèi)去完成自己的職責(zé)。為此，教師要創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓每位學(xué)生都自主的進(jìn)入到學(xué)習(xí)中，不但增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，而且也讓學(xué)生認(rèn)識到團(tuán)隊(duì)合作精神。

例如：教師在教學(xué)“五四運(yùn)動”相關(guān)知識教學(xué)的時(shí)候，教師要采用多媒體的方式去展示在那個(gè)時(shí)代中國的現(xiàn)狀，然后導(dǎo)入五四運(yùn)動的教學(xué)。然后去講解五四運(yùn)動發(fā)生的背景、緣由。找到課本知識中的重點(diǎn)，讓學(xué)生采用小組合作的方式去探究問題，例如：在斗爭中，誰是發(fā)起人？大家提出了什么樣的口號？五四運(yùn)動取得勝利的關(guān)鍵力量是什么等不同的問題，學(xué)生之間研究，創(chuàng)設(shè)了和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生順利的進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。通過這樣的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獨(dú)立去探究問題，將課本中的重點(diǎn)知識牢記于心。

3.合理設(shè)計(jì)小組合作的問題

教師在教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，給學(xué)生設(shè)置有價(jià)值與開放性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如：教師在教學(xué)“三大改造”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)表自己的想法，然后得出兩種想法，一種是認(rèn)為在當(dāng)時(shí)的背景下不用改造農(nóng)業(yè)社會主義;一種是覺得改造農(nóng)業(yè)社會主義可以提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)率。這樣的問題擁有著探究性，容易進(jìn)行研究，也不讓學(xué)生的合作沒有作用。設(shè)計(jì)合作的問題可以讓教學(xué)變成學(xué)生主動學(xué)習(xí)的方式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率同時(shí)構(gòu)建了高效的初中課堂。

教師在課堂中采用小組合作方式，提高初中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力，了解到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，學(xué)生之間取長補(bǔ)短，讓學(xué)生很好的了解到合作意識，進(jìn)而有效的構(gòu)建初中歷史高效課堂。

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