小組互助復(fù)習(xí)在初中物理教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用

樊婧

摘 要：在初中物理教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)模式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，因此受到了眾多師生的推崇。那么在復(fù)習(xí)過程中，教師可以將學(xué)生分為若干小組，通過小組互助復(fù)習(xí)的方法來展開教學(xué)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文主要圍繞小組互助復(fù)習(xí)在物理教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。

關(guān)鍵詞：小組互助復(fù)習(xí) 初中物理 運(yùn)用

由于小組合作學(xué)習(xí)模式具有眾多的優(yōu)勢(shì)，所以被廣泛應(yīng)用于初中物理教學(xué)之中。但是，在實(shí)際應(yīng)用中，一些教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用存在著一定的問題，如分組不夠科學(xué)，教學(xué)紀(jì)律較為松散等等，這降低了課堂的教學(xué)效率。下文先圍繞當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用問題進(jìn)行探究，然后就該學(xué)習(xí)模式在物理教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行分析。

一、小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用問題分析

在初中物理教學(xué)中，許多教師都習(xí)慣于采用小組互助復(fù)習(xí)的模式，將學(xué)生分為若干小組，然后讓各小組共同復(fù)習(xí)所講述的知識(shí)點(diǎn)，這種學(xué)習(xí)模式屬于小組合作學(xué)習(xí)，能夠調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生參與到復(fù)習(xí)之中。但是，實(shí)際應(yīng)用中，小組互助復(fù)習(xí)的運(yùn)用還存在著以下幾方面的問題：

1.小組分組不夠合理

在對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行運(yùn)用時(shí)，教師首先就需要進(jìn)行小組分組，因?yàn)槿绻鲆暳诵〗M分組，就會(huì)影響學(xué)生接下來的互助復(fù)習(xí)，會(huì)影響任務(wù)的完成。然而，在分組過程中，許多教師的分組不夠科學(xué)，有些教師只是讓學(xué)生自由組合，這樣學(xué)生就會(huì)選擇日常玩的較好的同伴組成小組。這種分組不夠科學(xué)，很容易導(dǎo)致成績(jī)差的學(xué)生聚在一起，這樣互助復(fù)習(xí)的效果就會(huì)不夠理想。還有的教師根據(jù)座位來分組，這種分組也會(huì)極易導(dǎo)致上述問題的出現(xiàn)[1]。

2.教師忽視了對(duì)教學(xué)紀(jì)律的把控

眾所周知，學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)極易受課堂環(huán)境的影響，如果教學(xué)紀(jì)律較差，學(xué)生就很難集中精力去學(xué)習(xí)。而在小組互助復(fù)習(xí)中，一些教師為了繼發(fā)學(xué)生的探究欲望，給學(xué)生留足思考的空間與時(shí)間。但是，一些學(xué)生并沒有完全投入到討論學(xué)習(xí)之中，而是利用這個(gè)機(jī)會(huì)談?wù)撘恍┡c學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，這使得課堂的紀(jì)律較差，影響了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。另外，由于教師忽視了對(duì)紀(jì)律的把控，有些學(xué)生會(huì)因?yàn)橛懻搯栴}發(fā)生爭(zhēng)吵，擾亂了上課的秩序。

3.缺乏考核與評(píng)價(jià)

在教學(xué)管理中，教學(xué)考核與評(píng)價(jià)是其中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)課堂教學(xué)效率有著重要的影響。當(dāng)前，許多教師都認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)模式的重要作用，也樂意將其應(yīng)用于課堂教學(xué)之中。但是，許多教師忽視了對(duì)學(xué)生的反饋與評(píng)價(jià)，往往是在學(xué)生合作學(xué)習(xí)結(jié)束之后就結(jié)束本次課堂教學(xué)，這使得一些學(xué)生不能夠在互助學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己的問題，影響了其學(xué)習(xí)水平的提升[2]。

二、小組互助復(fù)習(xí)的運(yùn)用策略分析

1.教師要做好小組分組工作

在今后的教學(xué)中，教師如果要用到小組互助復(fù)習(xí)這一學(xué)習(xí)模式，首先要做好小組分組工作，這是學(xué)生互助復(fù)習(xí)能否有效完成的重要基礎(chǔ)。因此，教師需要加強(qiáng)與學(xué)生的交流，要深入了解每一位學(xué)生，對(duì)他們的興趣愛好、物理基礎(chǔ)等進(jìn)行了解，然后在這個(gè)基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組。在分組之時(shí)，教師要保證各小組的實(shí)力均衡，要將學(xué)優(yōu)生與學(xué)差生進(jìn)行均勻分組。因?yàn)樵趶?fù)習(xí)之時(shí)，這種分組方法可以發(fā)揮學(xué)優(yōu)生帶動(dòng)學(xué)差生的作用。另外，在分組過程中要考慮到學(xué)生的性格特征，例如，將性格內(nèi)向的學(xué)生與性格外向的學(xué)生分在一起，這樣可以達(dá)到互相影響的效果[3]。試想下，如果教師將性格外向的學(xué)生都分在一起，那么在復(fù)習(xí)之時(shí)他們就會(huì)喋喋不休，甚至?xí)驗(yàn)橛懻撨^激而爭(zhēng)吵起來。而如果教師將性格內(nèi)向的學(xué)生都分到一起，那么就會(huì)導(dǎo)致他們復(fù)習(xí)期間非常的沉悶，影響復(fù)習(xí)的效果。由此可知，在采用小組互助復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)模式時(shí)，教師要進(jìn)行科學(xué)的分組。

2.重視對(duì)課堂紀(jì)律的管理

在小組互助復(fù)習(xí)過程中，教師要重視對(duì)課堂紀(jì)律的管理，因?yàn)槿绻n堂紀(jì)律混亂，會(huì)影響其他小組的復(fù)習(xí)效果。因此，教師需要先制定相應(yīng)的規(guī)則，對(duì)于違法規(guī)定的行為給予批評(píng)。另外，教師可以讓各小組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組的紀(jì)律問題，由各組長(zhǎng)協(xié)助管理課堂紀(jì)律。通過這種方法，可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的復(fù)習(xí)氛圍，進(jìn)而提高他們的復(fù)習(xí)效率。例如，在《萬有引力》的復(fù)習(xí)過程中，筆者布置了一系列的問題，如萬有引力的由來，牛頓第一定律的內(nèi)容以及作用，牛頓第一定律對(duì)世界發(fā)展的重要意義。這些題目雖然簡(jiǎn)單，但是卻沒有固定的答案，尤其是學(xué)生在最后一個(gè)問題上產(chǎn)生了爭(zhēng)論，部分小組的爭(zhēng)論聲較大，但是在小組組長(zhǎng)的管理下得到了很好的控制。

3.教師要重視反饋與評(píng)價(jià)

在對(duì)小組互助復(fù)習(xí)這一模式進(jìn)行應(yīng)用時(shí)，教師需要完善評(píng)價(jià)模式與考核模式，切不可在學(xué)生合作完成之后就認(rèn)為萬事大吉，還需要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。例如，教師可以采用以下幾種評(píng)價(jià)方法，（1）組內(nèi)評(píng)價(jià)，也即是讓小組成員互評(píng)，讓他們?cè)u(píng)價(jià)各自在本次互助復(fù)習(xí)中的表現(xiàn)。（2）教師評(píng)價(jià)。教師通過自己的日常觀察，對(duì)各小組的表現(xiàn)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣一來，學(xué)生就能夠清楚的了解自己的優(yōu)勢(shì)與不足，以便后期加以改正。

結(jié)語

綜上，在初中物理教學(xué)中，應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式對(duì)于學(xué)生的物理復(fù)習(xí)有著重要的促進(jìn)作用，能夠使學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到共同的提升。但是，在實(shí)際教學(xué)中，一些教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用還存在著較多的問題，如小組分組不夠合理，忽視了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)與反饋等等。為此，在今后的教學(xué)中，教師在應(yīng)用該學(xué)習(xí)模式之時(shí)一定要重視對(duì)學(xué)生的科學(xué)分組;要重視對(duì)課堂紀(jì)律的把握;并重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)與反饋。如此一來，才能夠發(fā)揮該學(xué)習(xí)模式的作用，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]魏志銀.初中物理教學(xué)中構(gòu)建任務(wù)驅(qū)動(dòng)型學(xué)習(xí)共同體的方法[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2019（09）：53.

[2]冼滿昌.“自信互助”學(xué)習(xí)模式在初中物理的運(yùn)用研究[J].高考，2018（17）：128.

[3]胡春紅.“師友互助”型合作學(xué)習(xí)在初中物理課堂中的魅力[J].高考，2018（15）：163.