運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化高中課程教學(xué)

陳麗香

摘 要：近年來，伴隨著素質(zhì)教育的不斷普及和發(fā)展，我們對(duì)于教育的發(fā)展以及學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力素養(yǎng)的培養(yǎng)也越發(fā)重視。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力，我們提出了教學(xué)手段、教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新建設(shè)。而歷史作為高中教育的重要組成部分，其課程教學(xué)的優(yōu)化對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：課程優(yōu)化 信息技術(shù) 教學(xué)模式 綜合素質(zhì)

伴隨著我國科技日新月異的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛。在我們的工作、生活中隨處可見信息技術(shù)的影子。教育發(fā)展作為當(dāng)前社會(huì)的重要任務(wù)，信息技術(shù)的應(yīng)用能夠有效實(shí)現(xiàn)教育的創(chuàng)新和教學(xué)的優(yōu)化。傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前學(xué)生對(duì)于高中歷史的學(xué)習(xí)需求。而現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的有效應(yīng)用。不僅優(yōu)化了教師的教學(xué)資源和教學(xué)手段，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)也具有一定的促進(jìn)作用?；诖?，本文將通過分析信息技術(shù)對(duì)高中歷史教學(xué)的促進(jìn)作用，談?wù)勗鯓佑行?shí)現(xiàn)高中歷史課程教學(xué)的優(yōu)化，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)于高中歷史課程教學(xué)的促進(jìn)

1.有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量

現(xiàn)如今，信息技術(shù)對(duì)于課堂教學(xué)的促進(jìn)受到了來自廣大教師和學(xué)生的認(rèn)可。在以往高中歷史實(shí)踐教學(xué)中，為了更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史事件和歷史事件的記憶，我們往往選擇的是重復(fù)背誦的方式。這樣的教學(xué)形式不利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。而現(xiàn)代信息技術(shù)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，通過多樣化的教學(xué)形式，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史事件的記憶，充分點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情。讓學(xué)生在高中歷史的學(xué)習(xí)中獲得成就感，從而實(shí)現(xiàn)高中歷史課堂教學(xué)成效和學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)質(zhì)量的雙效優(yōu)化。

2.有效優(yōu)化教師的教學(xué)方式

信息技術(shù)的應(yīng)用能夠有效突破傳統(tǒng)教學(xué)模式、教學(xué)時(shí)間以及教學(xué)地點(diǎn)對(duì)高中歷史實(shí)踐教學(xué)的限制。通過將歷史教學(xué)內(nèi)容濃縮呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，幫助學(xué)生強(qiáng)化對(duì)歷史知識(shí)的總結(jié)和記憶，避免學(xué)生對(duì)枯燥的文字知識(shí)和教師單方面的課程講學(xué)喪失興趣。信息技術(shù)的應(yīng)用一方面能夠?yàn)閷W(xué)生營造積極的學(xué)習(xí)氛圍，另一方面通過教師教學(xué)方式的優(yōu)化，從而有效提升高中歷史教學(xué)的時(shí)效性。

二、優(yōu)化高中歷史課堂教學(xué)的有效途徑

現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，一方面改善了傳統(tǒng)教學(xué)模式遺留下的弊端，另一方面能夠幫助教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加深入的學(xué)科學(xué)習(xí)和探究，可以說是一舉多得。 對(duì)于高中生而言，他們的思維具有豐富的想象力和創(chuàng)造力，他們對(duì)于知識(shí)的渴求也更加強(qiáng)烈。而怎樣應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化高中歷史課程教學(xué)成了我們共同思考的問題。

1.借助幻燈片促進(jìn)教學(xué)

多媒體技術(shù)是現(xiàn)代信息技術(shù)的重要組成部分之一，也是我們優(yōu)化高中歷史課堂教學(xué)的重要手段之一。借助幻燈片開展教學(xué)，一方面能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性;另一方面通過將知識(shí)點(diǎn)以影像、視頻、圖片文字等形式直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，有效地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的描述與概括，從而提升學(xué)生對(duì)歷史重難點(diǎn)的記憶和掌握。

例如，教師在進(jìn)行《偷襲珍珠港事件》這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，可以利用信息技術(shù)中的幻燈片功能，將有關(guān)的歷史圖片進(jìn)行標(biāo)注后向?qū)W生進(jìn)行展示，通過記述式的播放，將教材中枯燥的文字知識(shí)以更加生動(dòng)的方式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，通過刺激學(xué)生的視覺感受，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課堂參與的積極性。此外，教師還可以讓學(xué)生以小組的形式，將自己的觀看感受與其他學(xué)生進(jìn)行分享，讓學(xué)生對(duì)于該歷史事件能夠有更多不一樣的啟發(fā)和見解，有利于學(xué)生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。應(yīng)用多媒體技術(shù)對(duì)于學(xué)生的記憶能力的提升也具有一定的促進(jìn)作用。

2.利用多媒體技術(shù)優(yōu)化教學(xué)

現(xiàn)階段，網(wǎng)絡(luò)資源為人們提供了更多獲取信息的途徑和平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日新月異也使我們的生活更加現(xiàn)代化、科技化。其中，現(xiàn)代信息技術(shù)在教育體系中的應(yīng)用也在一定程度上促進(jìn)了高中歷史教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段以及教學(xué)方式的創(chuàng)新。學(xué)生不僅能夠在課下通過觀看各式各樣的歷史視頻以及各媒體網(wǎng)站中的歷史文章及影視資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課堂上的學(xué)習(xí)同樣能夠得到一定的優(yōu)化。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的同時(shí)，可以利用多媒體技術(shù)將自己所篩選的、適用于學(xué)生學(xué)習(xí)的歷史資料進(jìn)行展示，從而幫助學(xué)生更好地掌握歷史事件的背后價(jià)值，加深對(duì)歷史學(xué)習(xí)的印象。

例如，教師在進(jìn)行有關(guān)于“二戰(zhàn)時(shí)期”這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，就可以借助多媒體技術(shù)向?qū)W生播放有關(guān)德國襲擊波蘭戰(zhàn)役以及莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)等圖片資料和視頻，讓學(xué)生對(duì)教材中所介紹的歷史文字知識(shí)有一個(gè)更加具體的印象。此外，教師還可以通過向?qū)W生播放《辛德勒的名單》這部電影，引發(fā)學(xué)生對(duì)二戰(zhàn)時(shí)期人民的表現(xiàn)的思考。在向?qū)W生重現(xiàn)歷史故事的過程中，教師可以讓學(xué)生一邊觀看電影，一邊思考教師所提出的啟發(fā)性問題。讓學(xué)生在自己對(duì)該段歷史的感受中進(jìn)行總結(jié)、從而獲得歷史學(xué)習(xí)的反饋。通過思考教師的問題，可以加深學(xué)生對(duì)猶太種族被扼殺原因的了解;通過影片的觀看能夠帶給學(xué)生不一樣的歷史沖擊，讓學(xué)生感受到猶太人民不怕犧牲、奮勇自強(qiáng)的精神。通過創(chuàng)新教學(xué)方式，以學(xué)生更能接受的形式進(jìn)行該段歷史的講述，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，還能夠加深學(xué)生對(duì)歷史殘酷性的深入了解，充分提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.科學(xué)應(yīng)用情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法

在高中歷史的學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生由于所學(xué)歷史距離我們較為遙遠(yuǎn)，在學(xué)習(xí)和記憶的過程中難度較大。因此，高中歷史教師可以科學(xué)的應(yīng)用情景創(chuàng)設(shè)法教學(xué)法，選擇某一歷史事件，讓學(xué)生以小組的形式通過自編、自導(dǎo)和自演，進(jìn)行該歷史事件的模擬和重現(xiàn)。讓學(xué)生在表演情景劇的過程中，強(qiáng)化對(duì)于歷史人物的了解以及歷史事件的認(rèn)知和記憶。在學(xué)生表演的過程中，教師還可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生進(jìn)行配音，當(dāng)學(xué)生在表演到戰(zhàn)爭情景時(shí)，通過戰(zhàn)鼓轟鳴的背景音樂，使學(xué)生更加投入地參與到情景劇的表演中，營造真實(shí)的學(xué)習(xí)氛圍。這樣一來，不僅能夠使學(xué)生“身臨其境”地感受到歷史學(xué)習(xí)的神秘色彩和魅力，還能夠深化學(xué)生對(duì)歷史人物的了解和印象，有效激發(fā)學(xué)生參與高中歷史課堂學(xué)習(xí)的熱情和積極性。

結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)代信息技術(shù)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用可以通過豐富教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等途徑充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)模式深化學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的印象，從而有效提升高中歷史教學(xué)的有效性。