讓“核心素養(yǎng)”在初中語文學(xué)科中“落地生根”

潘福義

摘 要：新形勢下，核心素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)、綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)該整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)，整體提升學(xué)生學(xué)科素質(zhì)、綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。所以，本文將分析核心素養(yǎng)培育的條件，然后從多樣化的教學(xué)手段著手分析如何讓“核心素養(yǎng)”在語文課堂教學(xué)中“落地生根”。

關(guān)鍵詞：初中語文 課堂教學(xué) 核心素養(yǎng) 教學(xué)手段

素質(zhì)教育的推進(jìn)與發(fā)展，各個(gè)階段學(xué)生的語文素養(yǎng)受到了更多的關(guān)注，特別是語文核心素養(yǎng)成了廣大教師學(xué)者重點(diǎn)關(guān)注的課題。語文科目能夠促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，對此，教師必須在教學(xué)實(shí)踐中滲透核心素養(yǎng)相關(guān)內(nèi)容，促使學(xué)生通過語文知識的學(xué)習(xí)，不僅能夠提升語文能力，還能夠促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神的培育，最后將學(xué)生全面發(fā)展落到實(shí)處。

一、核心素養(yǎng)培育的條件

相對來說，初中語文學(xué)科核心素養(yǎng)的概念還是比較模糊的，并非是要求教師將該問題在課堂中體現(xiàn)，而是要求教師在課堂教學(xué)中在為學(xué)生講解的每一個(gè)問題、每一個(gè)知識中，讓學(xué)生在思考中逐漸獲取核心素養(yǎng)的滲透，促使語文教學(xué)中的方方面面都體現(xiàn)核心素養(yǎng)。例如：語文知識的構(gòu)建、語文知識與其他學(xué)科的特點(diǎn)、語言文字的變換特點(diǎn)等。我國學(xué)科教育受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，使得教師都過于注重理論知識的講解，忽略了考試大綱以外的教學(xué)內(nèi)容的傳授。許多教師認(rèn)為學(xué)生核心素養(yǎng)的培育是在浪費(fèi)時(shí)間，然而，語文科目的考試中也滲透著傳承創(chuàng)造、審美鑒賞、文化理解等涵蓋核心素養(yǎng)的要素[1]。學(xué)生不僅要通過學(xué)科知識的學(xué)習(xí)掌握大綱中淺顯易懂的內(nèi)容，還要主動(dòng)探究、心領(lǐng)神會(huì)那些隱藏的內(nèi)容，唯有如此，學(xué)生才能夠通過事物表現(xiàn)挖掘本質(zhì)，才能夠感知語文知識的魅力，才能夠構(gòu)建發(fā)展自身的思維能力。

二、初中語文教學(xué)中落實(shí)“核心素養(yǎng)”的有效策略

1.應(yīng)用多媒體教學(xué)模式

語文課堂教學(xué)中，教師可以靈活運(yùn)用多樣化的教學(xué)模式，為學(xué)生帶來趣味橫生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如：在《背景》的教學(xué)中，教師可以在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)準(zhǔn)備與之相關(guān)體現(xiàn)父愛的視頻，促使學(xué)生在圖像、音頻、視頻等元素的帶領(lǐng)下感受偉大無私的父愛。同時(shí)，在語文課堂教學(xué)中也可以納入實(shí)驗(yàn)教學(xué)措施，例如：在《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》的教學(xué)中，教師可以聯(lián)系“單擺”“自由落體運(yùn)動(dòng)”等實(shí)驗(yàn)展開教學(xué)，促使學(xué)生感受文化與科技的結(jié)合，促使學(xué)生形成客觀嚴(yán)謹(jǐn)、尊重事實(shí)的求職態(tài)度。在初中語文教學(xué)中使用現(xiàn)代化科技，不僅能夠落實(shí)核心價(jià)值觀，還能夠促使學(xué)生形成高效利用現(xiàn)代化技術(shù)的意識，推動(dòng)學(xué)生朝向數(shù)字化的方向發(fā)展，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，為滿足時(shí)代發(fā)展需求而不斷努力，這也是體現(xiàn)核心素養(yǎng)的重要方式。

2.理論聯(lián)系實(shí)踐教學(xué)

構(gòu)建開放式的課堂教學(xué)能夠充分凸顯學(xué)生的主體地位，為學(xué)生營造開放、和諧、輕松的課堂氛圍，能夠增強(qiáng)學(xué)生知識探索的欲望。例如：在《陋室銘》（劉禹錫）的教學(xué)中，教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，讓學(xué)生展開開放性的自主學(xué)習(xí)。教師可以發(fā)問：“哪一組同學(xué)介紹作者呀？”“哪一組同學(xué)簡要釋義全文？”面對老師的問題，同學(xué)們勇于參與。然后可以開展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生總結(jié)分析文中特殊句式和重要字詞，小組成員共同合作，相輔相成，能夠促進(jìn)學(xué)生對文章的高效理解，然后選擇代表發(fā)言。在此期間，教師應(yīng)該將課堂的主導(dǎo)權(quán)交由學(xué)生，給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間，鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐，有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手實(shí)踐能力[2]。

3.課堂教學(xué)聯(lián)系生活

知識源自生活也應(yīng)用于生活，知識中涵蓋的精神感悟都是源自人們生活中的經(jīng)歷。在語文課堂教學(xué)中，教師需要在文本中引入學(xué)生的思維，并將日常生活展現(xiàn)在語文課堂教學(xué)中。生活是人們展現(xiàn)知識的平臺，學(xué)生也能夠通過生活積累經(jīng)驗(yàn)、積累知識，不斷提升自我，同時(shí)學(xué)生思考意識的形成也是在生活中累積的成果。所以，教師應(yīng)該更多了讓學(xué)生參與生活時(shí)間，促使學(xué)生學(xué)會(huì)通過生活獲取知識，將生活中獲取的情感體驗(yàn)融入課本知識中，有利于提升課堂教學(xué)的高效性。因此，教師可以聯(lián)系生活制定符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)策略，知識聯(lián)系生活、生活融入教學(xué)，由此才能夠引導(dǎo)學(xué)生獲得更為貼切的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如：在《春》的教學(xué)中，朱自清筆下描繪了朝氣蓬勃的春景，教師可以由此導(dǎo)入，讓學(xué)生暢談自己眼中的春天，甚至是四季;每一位學(xué)生都會(huì)有不同的看法，由此引入生活體驗(yàn)必然能夠讓學(xué)生深刻感知文章作者所要抒發(fā)的情感，從而有效掌握文章內(nèi)容。

4.課堂拓展延伸，深化核心素養(yǎng)

語文課堂教學(xué)中，教師不僅要注重課本知識的講解，還應(yīng)該為學(xué)生增添實(shí)踐活動(dòng)，延伸學(xué)生知識視野;再者，可以通過情感升華、變式訓(xùn)練、知識遷移等方式激發(fā)學(xué)生對語文知識的興趣，讓學(xué)生熱愛語文，有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率;其三，教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課堂知識，促使學(xué)生形成總結(jié)反思的好習(xí)慣;最后，注重傳統(tǒng)文化在語文課堂教學(xué)中的滲透，促使學(xué)生通過語文知識的學(xué)習(xí)吸收更多的民族文化、傳統(tǒng)文化，從而豐富知識結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的提升。

例如：在《如夢令》的教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生閱讀欣賞詩歌，即是：“常記溪亭日暮……爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺?！笔紫纫寣W(xué)生理解疑難詞匯、掌握語句含義，最后理解譯文，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，感受與之相關(guān)的情感，如《蘇東坡突圍》《亂世中的美神》等，讓學(xué)生感知課文詩歌的特點(diǎn)，豐富對詩歌作者的理解，從而促進(jìn)詩歌賞析能力的提升，提高學(xué)生語文能力。

結(jié)語

核心素養(yǎng)的落實(shí)能夠推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的實(shí)現(xiàn)，初中語文教師必須注重培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，在語文教學(xué)中高效滲透核心素養(yǎng)教育。對此，教師必須積極轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，促使學(xué)生機(jī)遇掌握文化知識的基礎(chǔ)上，能夠獲得創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、自主學(xué)習(xí)能力等方面的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]曲陽，劉春.殷殷目送，拳拳相守——中學(xué)語文教學(xué)踐行核心素養(yǎng)芻議[J].語文教學(xué)之友，2018（5）.

[2]徐金鑫.立足課堂讓語文學(xué)科核心素養(yǎng)落地生根[J].考試周刊，2018（73）：68-68.