激勵(lì)教育法在小學(xué)班主任工作中運(yùn)用分析

張惠娟

摘 要：當(dāng)前的教育發(fā)展形勢(shì)下小學(xué)班主任工作需要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的原則，積極適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展和要求，小學(xué)班主任既要重視促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)又要高度注重班級(jí)的深化管理，積極引領(lǐng)學(xué)生科學(xué)認(rèn)識(shí)自身的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，在落實(shí)素質(zhì)教育理念的同時(shí)有力促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：激勵(lì)教育 小學(xué)班主任 工作策略

隨著時(shí)代的進(jìn)步在小學(xué)階段運(yùn)用的傳統(tǒng)班級(jí)管理方法已經(jīng)無(wú)法促進(jìn)班主任工作的有序開(kāi)展，小學(xué)班主任需要運(yùn)用多層次的管理方法激勵(lì)學(xué)生取得進(jìn)步，在激勵(lì)教育法的應(yīng)用下，學(xué)生在班級(jí)有序管理背景下才能獲得更好地成長(zhǎng)。

一、當(dāng)前在小學(xué)班主任工作中應(yīng)用激勵(lì)教育法的必要性

班主任在小學(xué)階段的教學(xué)和教育中始終具有重要的地位和作用，并且小學(xué)是學(xué)生人生啟蒙的教育的重要階段，在小學(xué)生的人生成長(zhǎng)之旅中，小學(xué)班主任是非常重要的幫助者和指引者，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)小學(xué)階段內(nèi)無(wú)論是低年級(jí)和高年級(jí)的班主任都會(huì)對(duì)小學(xué)生的教育啟蒙起到非常重要的促進(jìn)作用。小學(xué)班主任的工作與其他各學(xué)段的班主任工作相比有著其特殊的作用和意義，小學(xué)班主任能否實(shí)現(xiàn)班級(jí)的成功管理與學(xué)生能否實(shí)現(xiàn)德智體美勞的全面發(fā)展息息相關(guān)。在班主任與學(xué)生的日常接觸中，運(yùn)用激勵(lì)教育法管理班級(jí)更有助于彌補(bǔ)傳統(tǒng)管理法的缺陷和不足。在激勵(lì)教育法的應(yīng)用下班級(jí)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)都能被發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的個(gè)體差異會(huì)得到前所未有的重視，班主任更容易采取多樣化的管理手段積極促進(jìn)學(xué)生自信心的確立。通過(guò)應(yīng)用激勵(lì)教育法幫助班級(jí)內(nèi)部的學(xué)生更容易地發(fā)現(xiàn)自身的缺點(diǎn)，學(xué)生會(huì)積極地參與到教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)后，逐漸形成健全的人格和較強(qiáng)的綜合能力素養(yǎng)。

二、關(guān)于激勵(lì)教育法在小學(xué)班主任工作中的應(yīng)用策略

1.日常關(guān)懷激勵(lì)法

年齡較小是小學(xué)生的固有特點(diǎn)，因此小學(xué)生在悠閑地生活經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)下，心理能力和認(rèn)知能力不足。小學(xué)班主任在班級(jí)管理工作中通過(guò)積極利用關(guān)懷教育激勵(lì)法，以關(guān)懷學(xué)生的日常生活為入口，多多走進(jìn)班集體中不同層次學(xué)生的日常生活。在與學(xué)生接觸中班主任要積極幫助學(xué)生分析學(xué)習(xí)和生活中遇到的各種問(wèn)題，準(zhǔn)確利用和把握激勵(lì)教育法的優(yōu)勢(shì)、特征以及內(nèi)涵，通過(guò)構(gòu)建多樣化的交流途徑，小學(xué)班主任需要積極加強(qiáng)各個(gè)層次的溝通和交流，例如可以運(yùn)用日常談心、問(wèn)卷調(diào)查等方式展開(kāi)各年級(jí)的班級(jí)管理。其中在分層次班級(jí)管理中班主任要區(qū)別對(duì)待學(xué)生的心理健康問(wèn)題，并在與學(xué)生的交談中對(duì)學(xué)生展開(kāi)具有針對(duì)性的心理疏導(dǎo)。例如小學(xué)班主任可以根據(jù)所在的班集體實(shí)際情況展開(kāi)豐富多彩的課內(nèi)和課外生活實(shí)踐，并根據(jù)學(xué)校的課程安排有序組織班級(jí)學(xué)生積極參與各種教育活動(dòng)，最終幫助學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)和道德品質(zhì)。

2.表?yè)P(yáng)激勵(lì)教學(xué)法

在一定層面上看表?yè)P(yáng)是最直接的激勵(lì)教育法，小學(xué)班主任通過(guò)因勢(shì)利導(dǎo)的表?yè)P(yáng)能夠積極樹(shù)立學(xué)生的自尊心的同時(shí)，更能有效激發(fā)學(xué)生的興趣和愛(ài)好。小學(xué)班主任要以不同年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)為依據(jù)，利用信任、肯定和激勵(lì)的教育方法，積極引導(dǎo)學(xué)生在班級(jí)生活中互幫互助，積極轉(zhuǎn)化對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的不利因素，最大化發(fā)揮激勵(lì)教育的作用和意義。例如班級(jí)內(nèi)有的學(xué)生不愛(ài)團(tuán)結(jié)，班主任就要積極鼓勵(lì)學(xué)生多參與集體活動(dòng)，與其他同學(xué)建立友好的同學(xué)關(guān)系，一旦個(gè)別學(xué)生慢慢做出了改變，教師一定要給予正面的表?yè)P(yáng)，將學(xué)生的缺點(diǎn)轉(zhuǎn)化成優(yōu)點(diǎn)。

3.目標(biāo)激勵(lì)教育法

在日常的班主任工作中，小學(xué)班主任要善于利用目標(biāo)激勵(lì)法結(jié)合學(xué)生的行為表現(xiàn)和日常學(xué)習(xí)情況，設(shè)定學(xué)生可以完成的目標(biāo)，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。班主任要在日常的班級(jí)管理中積極設(shè)定鮮明的激勵(lì)目標(biāo)，同時(shí)積極吸引學(xué)生去完成，學(xué)生便會(huì)調(diào)動(dòng)自身各方面的能力完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)。另外班主任還可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和成長(zhǎng)狀況，積極設(shè)定“短期、中期和長(zhǎng)期”的發(fā)展目標(biāo)，積極引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)完成發(fā)展目標(biāo)，盡量避免學(xué)生個(gè)人的發(fā)展目標(biāo)偏離班級(jí)的整體發(fā)展目標(biāo)的問(wèn)題發(fā)生。小學(xué)班主任要切實(shí)考慮學(xué)生的認(rèn)知能力和智力發(fā)展水平，實(shí)施更加細(xì)化的發(fā)展目標(biāo)，最終有效促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)。

4.榜樣激勵(lì)教育法

在小學(xué)班主任的日常工作中需要班主任始終堅(jiān)持以身作則的原則，堅(jiān)決從自我做起規(guī)范自身的行為，積極為學(xué)生從全方位樹(shù)立榜樣，利用言傳身教的作用提升榜樣激勵(lì)教育法的作用和價(jià)值。另外小學(xué)班主任可以僅僅抓住小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事、喜歡做游戲的特征，采取定期或者不定期的形式展開(kāi)不同主題內(nèi)容的實(shí)踐活動(dòng)，例如積極帶領(lǐng)學(xué)生參加春游、秋游以及夏令營(yíng)等活動(dòng)，也可以帶領(lǐng)學(xué)生積極參觀當(dāng)?shù)氐拿麆俟袍E，通過(guò)歷史名勝古跡加強(qiáng)對(duì)知名人物事跡的了解和學(xué)習(xí)，學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中會(huì)自覺(jué)以成功人士為榜樣，努力提升自身的能力和知識(shí)水平，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)教育的目標(biāo)和效果。

結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)班主任工作具有長(zhǎng)期性、復(fù)雜性以及系統(tǒng)性的特點(diǎn)。因此小學(xué)班主人需要針對(duì)以往展開(kāi)的各項(xiàng)班主任工作中已經(jīng)顯現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題，充分運(yùn)用日常關(guān)懷激勵(lì)法、表?yè)P(yáng)激勵(lì)法、目標(biāo)激勵(lì)發(fā)以及榜樣激勵(lì)法等措施順利完成改進(jìn)工作，積極鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立自信養(yǎng)成健全的人格，最終成長(zhǎng)為祖國(guó)的棟梁之材。

參考文獻(xiàn)

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