小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)

徐艷玲

摘 要：在小學(xué)教育階段，教師不僅要重視對學(xué)生理論知識的講授，還需要對學(xué)生的傾聽能力進(jìn)行培養(yǎng)，這是培養(yǎng)他們各項技能的根本保障。對于許多小學(xué)生而言，他們很難靜下心來傾聽教師的授課內(nèi)容，這樣會影響他們對知識的理解。本文主要探析如何培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 課堂教學(xué) 傾聽習(xí)慣

由于受到各方面因素的影響，使得許多學(xué)生在課堂中不善于傾聽，而當(dāng)學(xué)生難以認(rèn)真的傾聽教師所講授的教學(xué)內(nèi)容，不能夠靜下心來傾聽同學(xué)的發(fā)言，則會影響他們接下來的學(xué)習(xí)。因此，在對教材知識內(nèi)容進(jìn)行講解的同時，教師也需要對學(xué)生的傾聽習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。

一、小學(xué)生不善于傾聽的主要原因分析

1.認(rèn)知水平較低

小學(xué)生年齡較小，他們的認(rèn)知水平較低，尤其是他們剛從幼兒園進(jìn)入到小學(xué)，沒有及時調(diào)整幼兒園的學(xué)習(xí)模式。眾所周知，幼兒園的教育主要以游戲?yàn)橹行膩碚归_的，所以許多學(xué)生在進(jìn)入到小學(xué)之后時刻處于興奮的狀態(tài)之中。另外，小學(xué)生活動好動，很難長時間保持注意力集中。這樣一來，學(xué)生就難以靜下心來傾聽教師的

教學(xué)。

2.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

只有當(dāng)學(xué)生對語文產(chǎn)生濃厚的興趣，他們才會積極主動地參與到教學(xué)活動之中，才會認(rèn)真地聽課。反之，如果學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，他們就容易出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象。當(dāng)前，在小學(xué)語文教學(xué)中，一些教師的教學(xué)方式較為單一，忽視了學(xué)生的主體地位，所以使得整個課堂的氣氛較為沉悶。在這種背景下，學(xué)生就難以感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，久而久之，他們在課堂中就很難集中注意力，難以養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣[1]。

3.教師忽視了培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣

當(dāng)前，在語文教學(xué)中，大多數(shù)教師更重視完成自己所制定的教學(xué)目標(biāo)，由于教學(xué)任務(wù)較重，教學(xué)進(jìn)度較為緊迫，所以一些教師舒適了對學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)。為了讓學(xué)生更好地理解所講述的知識點(diǎn)，教師不厭其煩地一遍又一遍的講授，而學(xué)生因?yàn)闆]有養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，所以即便教師講述的次數(shù)再多也很難得到預(yù)期的效果。

二、培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣的主要策略分析

1.樹立榜樣

要想讓學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)，其次在于同伴的影響。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師首先要成為傾聽的榜樣，無論是在課堂教學(xué)之中，還是在課外活動之中，教師都要言傳身教，當(dāng)學(xué)生發(fā)表自己的意見之時，教師要耐心的傾聽學(xué)生的意見，不能夠粗魯?shù)卮驍?。如此，學(xué)生才會受到教師的影響，在他人發(fā)表意見之時做到耐心的傾聽。由于小學(xué)生自制力較差，他們非常容易受到周邊環(huán)境的影響，而與之朝夕相處的同伴影響尤為巨大。如果周邊的同伴都能夠做到耐心的傾聽，那么他們就會相互影響。因此，在提問之時，如果遇到其他同學(xué)搶著發(fā)言，那么教師要提醒這些學(xué)生不能夠所以打斷別人的說話，要讓他們知道這種行為是非常不禮貌的[2]。如果教師經(jīng)常這樣對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，那么學(xué)生自然而然就會養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。

2.教師要端正學(xué)生的傾聽?wèi)B(tài)度

要想培養(yǎng)學(xué)生的良好傾聽習(xí)慣，則需要端正學(xué)生的傾聽?wèi)B(tài)度。因此，教師要有必要對學(xué)生做出一些要求，例如，在傾聽對方發(fā)言之時，要盡量注視著對方，要微笑點(diǎn)頭予以應(yīng)對，切不可三心二意。在教學(xué)過程中，教師要制定傾聽的標(biāo)準(zhǔn)，例如讓學(xué)生掌握“四心”的標(biāo)準(zhǔn)，所謂四心，第一，要讓學(xué)生做到專心，要專心聽清同學(xué)或者教師的話語;第二，要讓學(xué)生做到細(xì)心，也即是辨別對方發(fā)言是否正確;第三，要讓學(xué)生做到耐心，也即是耐心聽完他人的意見，不能夠隨意打斷他人的發(fā)言，如果自己有意見要補(bǔ)充，則需要等其他同學(xué)發(fā)表完意見之后再進(jìn)行補(bǔ)充。第四，要讓學(xué)生做到虛心。也即是不管是誰發(fā)言，也不管對方的發(fā)言有多么的糟糕，都需要用謙虛的態(tài)度去傾聽。當(dāng)學(xué)生掌握了這四個標(biāo)準(zhǔn)，那么學(xué)生就會逐步養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。

3.讓學(xué)生掌握傾聽的技巧與能力

在語文教學(xué)中，教師在對學(xué)生傾聽習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)時，需要讓學(xué)生掌握一定的傾聽技巧。例如，教師可以采用課前訓(xùn)練的方式，讓學(xué)生在上課前五分鐘講述一則故事，或者是讓學(xué)生讀一篇文章，在其他同學(xué)講述完畢之后，下面的同學(xué)則需做好相應(yīng)的筆記，筆記的內(nèi)容可以圍繞故事的發(fā)生時間、人物以及事件的經(jīng)過等等，最后看看哪位學(xué)生的表述最為準(zhǔn)確。通過這種方法，就可以培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力以及傾聽能力，因?yàn)閷W(xué)生要想掌握故事的梗概，則必須要靜下心來傾聽[3]。此外，教師還可以讓其他通學(xué)生通過復(fù)述或者轉(zhuǎn)述的方式來訓(xùn)練學(xué)生，這樣也可以提高學(xué)生的傾聽技巧。

4.教師要適時鼓勵學(xué)生

小學(xué)生對于教師的看法非常地重視，當(dāng)受到教師的表揚(yáng)之后，這些學(xué)生的心情會非常的愉悅。因此，在培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣時，教師也需要適時鼓勵學(xué)生。例如，在課堂教學(xué)中，當(dāng)有其他同學(xué)發(fā)言時，教師要讓其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，并讓學(xué)生轉(zhuǎn)述該名同學(xué)的觀點(diǎn)。這樣一來，就會引發(fā)更多的學(xué)生參與到教學(xué)活動之中，而對于表現(xiàn)良好的學(xué)生，教師要予以一定的獎勵。久而久之，在同學(xué)發(fā)言之時，其他人都會耐心的傾聽，這樣他們的傾聽習(xí)慣就會逐漸地形成。

結(jié)語

綜上，在小學(xué)語文教學(xué)中，許多教師更重視對理論知識的講解，而忽視了對學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)，當(dāng)學(xué)生缺乏這一良好的習(xí)慣之時，勢必會影響他們的學(xué)習(xí)效率。當(dāng)前，許多小學(xué)生都存在著缺失傾聽習(xí)慣的情況，這與他們的認(rèn)知能力有著一定的關(guān)系，也與課堂教學(xué)的枯燥有著較大的關(guān)系。基于此，在今后的教學(xué)中，教師需要樹立榜樣，要以身作則;教師要端正學(xué)生的傾聽?wèi)B(tài)度;讓學(xué)生掌握傾聽的技巧與能力。此外，教師要適時鼓勵學(xué)生，對于耐心傾聽同學(xué)發(fā)言的學(xué)生，教師要給予一定的獎勵。如此，學(xué)生就會逐漸形成良好的傾聽習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

[1]郎孝忠.探微小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2019，36：111.

[2]謝曉玲.小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)分析[J].學(xué)周刊，2019，12：112.

[3]韓彩紅.小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)[J].才智，2019，07：84.