北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)研究

田艷

摘 要：數(shù)學(xué)教學(xué)中大多是通過大腦不斷思考進(jìn)行邏輯的分析和發(fā)散，相比之下數(shù)學(xué)也比其他學(xué)科更能夠鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。對于學(xué)生而言，數(shù)學(xué)能夠訓(xùn)練他們的大腦發(fā)育及智力的開發(fā)，而數(shù)學(xué)上的創(chuàng)新性表現(xiàn)在對問題的領(lǐng)悟和關(guān)鍵點(diǎn)的滲透，學(xué)習(xí)之后能夠形成自身的數(shù)學(xué)體系并不斷鞏固和更新。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 創(chuàng)新思維 培養(yǎng) 研究

二十一世紀(jì)的教育目標(biāo)，是將學(xué)生培養(yǎng)成為擁有獨(dú)立、創(chuàng)新意識的思維能力，從教育行業(yè)出發(fā)，進(jìn)而到全行業(yè)，既是為提高國民的綜合素質(zhì)，也是為民族發(fā)展。在全球一體化、經(jīng)濟(jì)全球化的今天，我們必須培養(yǎng)出新一代的創(chuàng)新型人才，才能夠使國家立于世界民族之林的前列。少年強(qiáng)則國強(qiáng)，教育必須從娃娃抓起，我們要改變以往傳統(tǒng)的教育觀念，重視學(xué)生的創(chuàng)新力培養(yǎng)，提高他們創(chuàng)新能力的同時，也會對他們的成長產(chǎn)生很深的影響[1]。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新性思維培養(yǎng)過程中存在的問題

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念轉(zhuǎn)換不到位

數(shù)學(xué)不僅僅是一門簡單的學(xué)科，也可以算作一門科學(xué)。部分?jǐn)?shù)學(xué)教師主觀的先入為主，認(rèn)為教學(xué)依然是只是講解課本知識。但一個正常的程序應(yīng)該是數(shù)學(xué)教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生，利用自身淵博的知識儲備引起學(xué)生的興趣，主動地參與到教師的課程中來，這樣才能最大限度地使學(xué)生理解和學(xué)習(xí)[2]。

不僅如此，許多教師的教學(xué)理念仍然停留在過去，只抓成績，毫不在意對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，這也導(dǎo)致了學(xué)生成為考試的機(jī)器，沒有創(chuàng)新思維發(fā)展的空間。

2.學(xué)生本身被忽視

學(xué)生在教育體系當(dāng)中理應(yīng)成為主體，因?yàn)樗麄儾攀墙逃奈磥怼Ｔ谂囵B(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新思維的同時，許多教師忽視了學(xué)生們的主體地位，主觀地認(rèn)為只要成績高就足夠了，但實(shí)際上這樣做是不利于學(xué)生成長的，因?yàn)閷W(xué)生的想法不被在意，可能會引起他們內(nèi)心的自卑等一系列心理問題[3]。

有些學(xué)校將成績作為分班的標(biāo)準(zhǔn)，對待差等生也是毫不理會。教師本應(yīng)發(fā)現(xiàn)他們的不同的能力，去挖掘他們的潛力，但在優(yōu)差生面前擺出兩種態(tài)度，使所謂的差等生產(chǎn)生叛逆、厭學(xué)心理。

3.方式呆板，沒有啟發(fā)可言

在實(shí)際的教學(xué)過程中，大多數(shù)的教師講課仍然是與學(xué)生貌合神離的，教師在講臺如同照著課本念的呆板方式不僅學(xué)生難以理解知識，甚至連基本的清楚明白都很難做到，更不要提培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維了。

包括一些課堂上的提問，許多老師也只是用隨機(jī)點(diǎn)名的形式，生硬的與學(xué)生互動，造成的結(jié)果就是學(xué)生們的創(chuàng)新能力永遠(yuǎn)停留在同一水平線，完全不會有提高。

4.教學(xué)“現(xiàn)代化”的錯誤選擇

現(xiàn)代教育中，幾乎所有的學(xué)習(xí)都配備了多媒體教學(xué)工具，在課程中多媒體也成了教師的得力助手。但很多學(xué)校和教師過于注重形式上的現(xiàn)代化，卻沒能在教學(xué)理念上做出改變，導(dǎo)致學(xué)生沒有因?yàn)樵O(shè)備上的改變而有所提高，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)更是天方夜譚，相反教師在授課期間卻輕松了很多。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂與創(chuàng)新的關(guān)系

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要將數(shù)學(xué)知識傳授給學(xué)生，讓他們今后能夠解決學(xué)習(xí)中具有代表性的題目，從容應(yīng)對生活里的問題。在小學(xué)教學(xué)階段，老師務(wù)必為學(xué)生打好扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，沒有基礎(chǔ)就無法培養(yǎng)創(chuàng)新思維。在打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)之后，老師們要根據(jù)各個學(xué)生的實(shí)際情況因材施教，讓他們的能力能夠不斷地提升。盡管小學(xué)教育中可能會出現(xiàn)一些學(xué)生理解困難或教學(xué)空泛等問題，但這些都可以在打好基礎(chǔ)之后克服。所以小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂是為創(chuàng)新打好地基，日后學(xué)生們才能夠利用創(chuàng)新的思維去解決問題。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)方法

1.導(dǎo)入情感元素，發(fā)生學(xué)習(xí)興趣。

教師在授課過程中要充分利用課本、相關(guān)知識調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在這過程中，需要老師自身研究如何完成這樣的授課任務(wù)。而在此過程中，老師一定要善于引導(dǎo)學(xué)生，適當(dāng)采取生動形象的案例激起學(xué)生的求知欲，并讓學(xué)生在遇到問題時學(xué)會主動的研究和解決，從而提高他們的創(chuàng)新性思維。

2.倡導(dǎo)提問，發(fā)散思維。

兒童的想象力、創(chuàng)造力是無限大的，他們的好奇心就是他們創(chuàng)新能力的源泉。有的學(xué)生經(jīng)常在課堂上問一些比較奇怪的問題，這正是他創(chuàng)新性思維的表現(xiàn)，遇到這種情況老師應(yīng)用正確的方式引導(dǎo)他們，而非打斷他們的提問，說他們是錯的。久而久之，當(dāng)學(xué)生的提問成為一種習(xí)慣的時候，他們基本的創(chuàng)新思維便構(gòu)建完畢。

3.不拘于常規(guī)，學(xué)會反向思維。

反向思維的培養(yǎng)是對學(xué)生創(chuàng)新思維最好的訓(xùn)練之一。當(dāng)學(xué)生遇到問題無法解決時，他能夠想到反向思考，讓問題變得容易，這就是反向思維帶給學(xué)生的益處。例如老師在上課時問學(xué)生：1到300的自然數(shù)里有多少不是9的倍數(shù)。如果學(xué)生們能夠想到先計(jì)算出在1到300中有多少個數(shù)是9的倍數(shù)，剩下的就是答案，那么他們的創(chuàng)新思維可謂是具有極大的培養(yǎng)空間。

4.多去嘗試，增加解決方案。

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)類課程，盡管如此它仍然具有高度的嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯性和抽象性，課本上也包含了很多創(chuàng)造性思維的材料以及元素，老師應(yīng)主張一題多解的教學(xué)方式，因?yàn)檫@是非常好的創(chuàng)新性思維訓(xùn)練。有很多題目都是可以一題多解的，這些題目不僅訓(xùn)練了孩子們的學(xué)習(xí)能力，同時也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維，對學(xué)生們的成長也有著巨大的幫助。

結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新性思維培養(yǎng)要從每一節(jié)課做起，在上課期間為學(xué)生們創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)空間，讓他們能夠在課堂上學(xué)到更多的知識和能力。老師也要經(jīng)常勉勵學(xué)生，挖掘他們的潛力，能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)新思維從無到有的培養(yǎng)起來。老師們也要注意小學(xué)教學(xué)階段的特點(diǎn)，適當(dāng)適時的開展學(xué)生創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，勞逸結(jié)合，這樣更有利可持續(xù)發(fā)展的培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新性思維。

參考文獻(xiàn)

[1]楊萬橋.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中思維能力培養(yǎng)對學(xué)生創(chuàng)造力影響研究[J].課程教育研究，2019（51）：144-145.

[2]徐顯峰.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之創(chuàng)新精神和思維能力培養(yǎng)研究[C].中國智慧工程研究會智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會.2019年教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)論壇年會論文集.中國智慧工程研究會智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：743-747.

[3]辛秀紅.小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)思路[J].課程教育研究，2019（48）：137.