關(guān)于如何運用多媒體教學(xué)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

屈瑛

摘 要：隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中也更加重視現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，其中多媒體作為重要的教學(xué)輔助手段，在提高課堂教學(xué)效率方面有著良好的表現(xiàn)。身為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要充分認(rèn)識到新課改理念中提出的創(chuàng)新教學(xué)方法的重要性，因此在日常課堂教學(xué)活動中，需要認(rèn)真探索如何運用多媒體教學(xué)去提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 多媒體 效率

隨著新課程改革理念的大力推行，越來越多的現(xiàn)代化教育技術(shù)在基礎(chǔ)教育階段得到應(yīng)用，很大程度上也改變了教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。其中，多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用早已十分常見，從實踐效果來看，多媒體教學(xué)能夠明顯活躍課堂氛圍以及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將抽象的數(shù)學(xué)知識更為直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓邏輯性思維、抽象性思維尚有欠缺的小學(xué)生能夠更好地理解，從而達到提高課堂教學(xué)效率的目的。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們需要深入探究合理的運用多媒體教學(xué)去提高課堂教學(xué)效率，文章便結(jié)合筆者自身教學(xué)經(jīng)驗對此展開探討。

一、運用多媒體帶來更多課堂教學(xué)資源

多媒體技術(shù)的主要優(yōu)勢便在于能夠營造出更為靈活、更加立體的教學(xué)場景，讓學(xué)生能夠置身于所創(chuàng)設(shè)的真實情境中去展開知識學(xué)習(xí)，才能更加有效率。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動中，應(yīng)當(dāng)將小學(xué)生現(xiàn)實生活中可能遇到的數(shù)學(xué)現(xiàn)象與數(shù)學(xué)問題引入到課堂教學(xué)中來，從而拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識的距離，在多媒體的創(chuàng)設(shè)的場景當(dāng)中去動手動腦，從而讓學(xué)生在問題解決的過程中去感知到數(shù)學(xué)知識的價值以及數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系。可見，課堂教學(xué)資源的提供以及數(shù)學(xué)問題的再現(xiàn)，都能夠運用多媒體技術(shù)的實現(xiàn)。比如，在講解“統(tǒng)計”相關(guān)知識時，教師便可將需要統(tǒng)計的事物設(shè)計成小學(xué)生喜聞樂見的卡通形象，從而讓學(xué)生在集中注意力的同時也能更為高效地學(xué)習(xí)到記錄的方法，從而對統(tǒng)計圖與統(tǒng)計表有深刻認(rèn)識。又如在講解“9的乘法口訣”相關(guān)知識時，教師可從資源庫中通過手指記憶法去記憶乘法口訣的視頻，在課堂教學(xué)中讓學(xué)生觀看學(xué)習(xí)，還可將資源分享給學(xué)生家長，從而在家也能學(xué)習(xí)。由此可見，多媒體技術(shù)的運用能夠為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來更多資源，而小學(xué)生在豐富資源的輔助下，學(xué)習(xí)效率自然能夠提高。

二、運用多媒體聯(lián)系數(shù)學(xué)與學(xué)生生活

大部分小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，原因在于數(shù)學(xué)知識存在一定的抽象性，還有很重要的一點便是教師在教學(xué)數(shù)學(xué)知識時與現(xiàn)實生活相脫離。隨著新課標(biāo)理念的推行，提倡數(shù)學(xué)教學(xué)一定要貼近生活，那么教師如果在數(shù)學(xué)知識教學(xué)中將其融入具體的生活情境當(dāng)中去，一定更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而多媒體憑借形象的影像與動聽的音樂，能夠充分聯(lián)系數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活，讓許多數(shù)學(xué)問題和知識重難點都能夠得到直觀展現(xiàn)，從而讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實生活中的重要作用，進而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更感興趣[1]。比如，在講解這樣一道題時“老師帶學(xué)生出去春游時需要渡過一條河，渡船每次只能坐6個人，需要有1個船夫撐船，請問班上的30名學(xué)生至少要多少個來回才能完全過河呢？”學(xué)生面對這一非常生活化的問題會表現(xiàn)出極高興趣，但是在解答時往往摸不著頭腦或是太過想當(dāng)然，此時教師便可運用多媒體去模擬這道題的實際場景，在直觀的動畫視頻展示下，學(xué)生很快能夠理解這道題的邏輯，并且更加認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識對解決現(xiàn)實生活問題的作用，有效提高課堂教學(xué)效率。

三、運用多媒體充分發(fā)揮學(xué)生主體作用

正如上述所言，多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用能夠明顯提升小學(xué)數(shù)學(xué)對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，而在興趣的驅(qū)動下，學(xué)生的主體作用會得到更為充分的發(fā)揮，更有助于學(xué)習(xí)效率的提高。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要充分尊重學(xué)生的主體地位，基于學(xué)生最近發(fā)展區(qū)著手去提供更充足的思維空間與時間，當(dāng)學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中獲得成功體驗，便能全身心投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。比如，在講解“圓的認(rèn)識”相關(guān)內(nèi)容時，教師可運用多媒體去呈現(xiàn)三輛不同汽車的畫面，第一輛車的車輪是方形的，開動起來會一直顛簸;第二輛車的車輪是圓形，但是軸心卻并不在圓心處，開起來同樣會顛簸;第三輛車的車輪是圓形且軸心在圓心處，行駛起來也非常平穩(wěn)[2]。此時，教師可向?qū)W生提問道“這三輛車，你們最愿意坐哪一輛呢？為什么呢？”很顯然學(xué)生都會選擇第三輛，并且在說明理由的過程中會表現(xiàn)出非常積極的表達欲望，再導(dǎo)入對“圓”相關(guān)知識的講解便會更加高效。如此看來，這種教學(xué)方式能夠充分發(fā)揮出學(xué)生主動思考問題的能力，在潛移默化中去接觸到新知識，能夠明顯提高課堂教學(xué)效率。

四、運用多媒體突破數(shù)學(xué)知識重難點

雖然小學(xué)數(shù)學(xué)知識都為最基礎(chǔ)的內(nèi)容，但是以小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律來看，他們學(xué)習(xí)還是有一定難度的，特別是部分概念性的內(nèi)容小學(xué)生難有深刻理解，但是如果對這些知識的重難點沒有突破，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績自然無法提高。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要懂得如何運用多媒體去突破數(shù)學(xué)知識中的重難點[3]。比如，在講解“平均分”相關(guān)內(nèi)容時，教師便可運用多媒體技術(shù)以影像的方式呈現(xiàn)出平均分的詳細過程，也讓小學(xué)生對這一抽象概念有了具象理解;又如，在講解“圓錐的面積”知識時，教師可利用多媒體去鋪開圓錐的表面，也能讓小學(xué)生空間思維得到發(fā)散，對這一重難點的理解也就更加

順暢。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運用多媒體技術(shù)，能夠為學(xué)生帶來更為活躍的課堂氛圍，并且在創(chuàng)新的教學(xué)手段下能夠有效提高小學(xué)生對抽象數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，從而達到提高課堂教學(xué)效率的目的。當(dāng)然，身為小學(xué)數(shù)學(xué)教師也需要認(rèn)識到多媒體技術(shù)知識一種教學(xué)輔助手段，切不可無限制的過度使用，一定要結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，唯有保證運用合理性才能達到預(yù)期效果。

參考文獻

[1]劉開鵬，沈興艷.淺議多媒體技術(shù)如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率[J].課程教育研究，2019（41）：157-158.

[2]李蕓.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與多媒體的整合[J].名師在線，2019（10）：86-87.

[3]胡登明.合理運用多媒體課件提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率[J].亞太教育，2015（36）：11.