小學(xué)語文教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的策略研究

范淑香

摘 要：語文課是一門包容性很強的課程，在語文課程中不僅要訓(xùn)練學(xué)生基本的讀寫能力和表達能力，還要在語文教學(xué)過程中傳遞中華文化的精髓，弘揚優(yōu)秀的精神品質(zhì)和道德內(nèi)涵。本文主要基于中華文化對于小學(xué)語文教學(xué)的重要意義，進一步探討了如何在小學(xué)語文課堂上對中華文化進一步的滲透，并且需要遵循的基本原則。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 中華文化 滲透 研究策略

中華優(yōu)秀文化是中華文明五千年的智慧結(jié)晶，里面既含有為人處世的智慧，又有高尚的道德情操，故而基于小學(xué)語文課堂平臺對優(yōu)秀文化的滲透是十分有必要的。在社會主義建設(shè)發(fā)展的高速期，弘揚中華優(yōu)秀文化有助于精神文明建設(shè)的開展，對社會主流思想有著不可替代的指導(dǎo)意義。語文，作為中華文化啟蒙的開端，對小學(xué)生的思想行為都有著重要的影響。

一、優(yōu)秀文化在語文教學(xué)中產(chǎn)生的增益性影響

1.有助于文化創(chuàng)新發(fā)展

在小學(xué)語文教學(xué)中滲透優(yōu)秀文化能夠促進小學(xué)生在優(yōu)秀文化的基礎(chǔ)上進行發(fā)展、創(chuàng)新。例如，在語文課堂上，教師通過教授詩詞能夠讓小學(xué)生體會到漢語言的美，激發(fā)學(xué)生對創(chuàng)作的熱情，在繼承中華文化的基礎(chǔ)上，發(fā)展出能夠表現(xiàn)自己思想感情的語言表達形式。

2.能夠幫助學(xué)生完善自身的能力，促進學(xué)生發(fā)展

在中華文化中有著大量的關(guān)于為人處世的經(jīng)驗和教訓(xùn)，教師在教學(xué)過程中滲透優(yōu)秀文化能夠幫助學(xué)生樹立正確的價值觀和感情觀。例如，在學(xué)習(xí)了《勸學(xué)詩》能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)的意識產(chǎn)生重要的影響，讓學(xué)生在富有藝術(shù)的語言中體會讀書學(xué)習(xí)的重要性。

3.對學(xué)生的道德思維的產(chǎn)生有著指導(dǎo)性的作用

中華優(yōu)秀文化中不僅包含大量的人生經(jīng)驗，還有關(guān)于道德情感建設(shè)的篇章，例如典故“孟子殺豬”這個故事就告訴學(xué)生誠信的重要性，信守承諾是社會普遍認可的道德理念，教師在課堂對學(xué)生進行潛移默化的影響，幫助學(xué)生認識到誠信的重要性。

4.有助于減輕外來文化對本土人文觀念的沖擊

在網(wǎng)絡(luò)文化飛速發(fā)展的當下，網(wǎng)絡(luò)不僅促進了中華文化的傳承和發(fā)展，同時在互聯(lián)網(wǎng)的幫助下外來文化對本土文化造成了一定的沖擊，要想對外來文化進行有效的防御，就必須要從小學(xué)階段對學(xué)生進行中華優(yōu)秀文化的滲透，提高學(xué)生對外來文化的耐受程度，加深對本土文化的認同。

二、當前優(yōu)秀文化滲透在小學(xué)語文課堂實施中的問題

1.教師在教學(xué)策略上的選擇過于刻板

在大多數(shù)的語文課堂上教師總是千篇一律地重復(fù)著相同的模式，教學(xué)方式的刻板使得學(xué)生對語文學(xué)習(xí)喪失了興趣。在許多學(xué)校的小學(xué)語文課堂上，語文課僅僅是教師的“朗讀課”，即僅僅將課文做簡單的復(fù)述，沒有深入展開課文中蘊含的精髓[1]。

2.教學(xué)資源的不平衡導(dǎo)致無法充分發(fā)揮出教學(xué)效果

小學(xué)語文課堂的教學(xué)資源主要是由上級主管部門提供，而想要在小學(xué)語文課堂上對優(yōu)秀文化進行有效的滲透，就必須要使用豐富的教學(xué)資源，而當前主管部門對傳統(tǒng)文化教學(xué)資源提供不足以應(yīng)對當前小學(xué)語文課的開展，無法有效保障優(yōu)秀文化的滲透力度。

3.教師對優(yōu)秀文化與教學(xué)結(jié)合的感悟和理解不到位

對于多數(shù)學(xué)校及教師來說，小學(xué)語文就是教學(xué)生識字的課程，這種認識太過粗淺，而正是由于這種認識使得小學(xué)語文無法有效地發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。傳統(tǒng)優(yōu)秀文化更是無法在小學(xué)語文課堂上滲透，因此小學(xué)語文教學(xué)更多是一種形式主義和填鴨式教學(xué)。

4.教師自身在語文教學(xué)中不能夠以身作則傳遞文化精髓

因為傳統(tǒng)優(yōu)秀文化中含有大量高尚的道德品質(zhì)和情操，對學(xué)生的道德觀念的形成和發(fā)展有著重要的作用，而教師本身無法通過以自身的行為作為榜樣對學(xué)生進行影響，因而學(xué)生對優(yōu)秀文化中的道德品質(zhì)不能夠產(chǎn)生一個直觀的理解。

三、小學(xué)語文進行優(yōu)秀文化滲透的有效渠道

1.在古典詩詞中傳遞優(yōu)秀文化

小學(xué)語文教師需要在古詩詞的教學(xué)中滲透優(yōu)秀文化，例如在《靜夜思》的教學(xué)中不僅要向?qū)W生傳授古詩詞的文法構(gòu)成和基本含義，還要將詩中作者的思想感情表現(xiàn)出來，向?qū)W生傳達作者思鄉(xiāng)的情懷，進而上升到的愛國的層面[2]。

2.在課外閱讀中滲透優(yōu)秀文化

課外閱讀能夠擴大學(xué)生的知識面和認知水平，因此教師要布置相關(guān)的課外閱讀作業(yè)，督促學(xué)生完成充足的閱讀量。例如在《西游記》的課外閱讀中，學(xué)生能夠收獲到做成一項事業(yè)需要腳踏實地，堅持不懈的感悟，為學(xué)生今后的發(fā)展做好鋪墊。

四、關(guān)于優(yōu)秀文化滲透的幾點建議

1.教師要做好自身的道德建設(shè)進而推己及生

要想做好在語文課堂上滲透優(yōu)秀文化的工作就需要教師提高對自身的要求，例如在日常的學(xué)習(xí)和班級管理中體現(xiàn)出為人師的道德品質(zhì)和處事原則，通過自身的行為對學(xué)生產(chǎn)生影響，讓學(xué)生在教師身上找到優(yōu)秀文化最為直接的現(xiàn)象，進而模仿、學(xué)習(xí)。

2.合理使用各種資源展開優(yōu)秀文化的滲透工作

語文課堂短短的四十五分鐘完全無法提出全部的優(yōu)秀文化，因此教師結(jié)合社會資源充分展示優(yōu)秀文化。例如，教師可以通過利用網(wǎng)絡(luò)資源向?qū)W生展示優(yōu)秀的中華文化，或者可以通過參加實踐課感受博大精深的中華文化[3]。

3.加大對教材的開發(fā)力度，在教材中幫助學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀文化

教材作為最好的中華文化滲透方式，能夠在完成基本的教學(xué)任務(wù)上對學(xué)生進行優(yōu)秀文化的范例展示。因此教師要對教材內(nèi)容進行深度地挖掘，將教材中所蘊含的優(yōu)秀文化向?qū)W生展現(xiàn)出來，讓學(xué)生在接受知識學(xué)習(xí)的過程中潛移默化地認識、認同優(yōu)秀文化。

結(jié)語

綜上所述，中華優(yōu)秀文化對學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展有著不可估量的作用，因此要在小學(xué)語文課堂上滲透優(yōu)秀文化。教師要提高自身的綜合素質(zhì)，加強對教材中的內(nèi)在含義深入挖掘的力度，并通過創(chuàng)新教學(xué)形式、充分利各種資源來推動文化滲透的進程。

參考文獻

[1]朱玉潔，李佳林.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)語文教學(xué)的策略[J].新課程研究，2019（22）：37-38.

[2]徐保華.小學(xué)語文教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之我見[J].新課程研究，2019（22）：113-114.

[3]陳佳美，楊軍，高延平.語文教學(xué)滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的路徑與策略[J].漢字文化，2018（17）：54-56.