幼兒園教學(xué)活動(dòng)中游戲精神的探尋與重塑

郭丹丹

摘 要：不同于中小學(xué)階段教學(xué)的是，幼兒教育中，教師需要緊抓幼兒的心理發(fā)育特點(diǎn)，盡量將教學(xué)生活化、游戲化，讓幼兒在輕松愉悅的氛圍下先養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，再開展基本生活技能和知識(shí)學(xué)習(xí)。為了促進(jìn)幼兒更多元化發(fā)展，在教學(xué)過程中，教師就需要積極探索更高效的教學(xué)模式培養(yǎng)幼兒的心智發(fā)育，本文就此做出了簡(jiǎn)單研究。

關(guān)鍵詞：幼兒教育 游戲活動(dòng) 教學(xué)理念 教學(xué)策略

在幼兒教育教學(xué)過程中，游戲教學(xué)是一種非常重要的教學(xué)手段，它不僅能夠?yàn)橛變籂I(yíng)造熱情、積極的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)還能夠讓幼兒在這種直觀、輕松的氛圍下體會(huì)教師所教授的知識(shí)。游戲教學(xué)更加貼合幼兒心理發(fā)展的規(guī)律，讓幼兒可以更好地實(shí)行校園生活、集體生活，逐漸培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)意識(shí)。在幼兒教學(xué)活動(dòng)中，為了適應(yīng)現(xiàn)代教育的新需求，教師對(duì)游戲教學(xué)精神重塑的時(shí)候，應(yīng)該要注重對(duì)幼兒創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力和獨(dú)立能力的培養(yǎng)，讓幼兒實(shí)現(xiàn)德智體美勞各個(gè)方面的全面發(fā)展。對(duì)此，各位幼兒教師應(yīng)該在深刻認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育理念的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，探尋更高效的教學(xué)方法，重塑幼兒教育的課堂環(huán)境。

一、在幼兒教學(xué)中探尋和重塑游戲精神的意義

1.使幼兒教學(xué)更貼合幼兒的心理特征，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)

在傳統(tǒng)的幼兒教育中，幼兒教師大都只是對(duì)幼兒進(jìn)行“填鴨式”的教學(xué)，對(duì)幼兒進(jìn)行“無(wú)微不至”的照顧，生怕幼兒產(chǎn)生什么危險(xiǎn)事故。教師讓幼兒在自己的要求和帶領(lǐng)之下完成固定的游戲任務(wù)和學(xué)習(xí)任務(wù)，幼兒活潑開朗、熱愛探索的天性被很大程度地限制了，得不到發(fā)揮。而在幼兒教育中重新探索游戲教學(xué)的精神，使幼兒教育更貼合幼兒的心理實(shí)際發(fā)育狀態(tài)，可以幫助幼兒教師將課堂教學(xué)更生動(dòng)化，逐漸貼合幼兒的心理發(fā)展需求，在教學(xué)中通過引導(dǎo)式的方法開展游戲教學(xué)，注重對(duì)幼兒主體性和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。在游戲活動(dòng)中，幼兒的課堂注意力會(huì)逐漸被集中，他們能夠更積極的配合老師完成相應(yīng)的游戲活動(dòng)，同時(shí)學(xué)習(xí)積極性也能得到提升。因此，對(duì)幼兒教學(xué)游戲精神的重塑與探尋，可以讓幼兒的思維在更開放、更多元化的模式下充分發(fā)揮，保證他們的身心健康發(fā)展不受

限制。

2.增加幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，樹立良好的價(jià)值觀念

幼兒階段的教育，主要是培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、基本的生活技能以及人際關(guān)系能力。在教學(xué)過程中，教師通過對(duì)游戲教學(xué)精神的重塑和探索，可以尋找出更適合幼兒心理發(fā)育的教學(xué)方法，讓幼兒能夠在此階段實(shí)現(xiàn)自身創(chuàng)造性智慧的啟蒙。幼兒初入校園，他們對(duì)于這個(gè)世界一無(wú)所知，天真爛漫的孩子內(nèi)心就像是一張白紙[1]。教師通過富有童趣的游戲教學(xué)，可以以生動(dòng)直觀的方法讓幼兒逐漸接觸社會(huì)生活中的各種現(xiàn)象，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，對(duì)于學(xué)習(xí)有著最基本的認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)對(duì)于幼兒未來(lái)發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。而且，游戲教學(xué)對(duì)于幼兒情感的豐富也有很積極的意義，在這一過程中幼兒會(huì)逐漸明白生活并不是一帆風(fēng)順的，難免會(huì)遇到各種各樣的困難。在游戲體驗(yàn)的過程中，幼兒會(huì)形成勇于挑戰(zhàn)困難、克服困難，尋找集體的力量解決困難的意識(shí)，對(duì)生活充滿希望，形成良好的價(jià)值觀念。

二、如何在幼兒教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行游戲精神的探尋和重塑

1.以人為本，注重幼兒的天性發(fā)展

在現(xiàn)代教育的過程中，教師為了促使幼兒教育在更新的游戲教學(xué)理念和環(huán)境中得到更好更快的發(fā)展，就需要積極的轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，在新時(shí)代下新的教育形式的引導(dǎo)下對(duì)幼兒教學(xué)形式進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新。教師在進(jìn)行游戲教學(xué)形式探索的時(shí)候，應(yīng)始終將以人為本的教育理念放在首位，注重幼兒在游戲中的主體地位，尊重幼兒的需求和想法。以更多元化和靈活的游戲教學(xué)形式去培養(yǎng)幼兒的個(gè)性。例如，幼兒教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，為了保證教學(xué)游戲能夠適應(yīng)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理發(fā)育特征，教師可以在幼兒接觸了各種各樣的游戲之后讓幼兒自主選擇一種游戲，教師可以對(duì)游戲進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木?，保證游戲教學(xué)能夠突出本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的主題，培養(yǎng)幼兒相應(yīng)的技能。通過游戲的引導(dǎo)，幼兒一方面能夠得到身心的放松，另一方面還可以在自己喜愛的游戲環(huán)境中實(shí)現(xiàn)更高效率的成長(zhǎng)。

2.尊重幼兒，注重個(gè)體差異性

對(duì)于幼兒游戲教學(xué)的探尋和重塑，需要幼兒教師重新審視傳統(tǒng)教學(xué)模式和現(xiàn)代幼兒教育需求之間的差異，根據(jù)教育教學(xué)的動(dòng)態(tài)變化對(duì)幼兒游戲教學(xué)進(jìn)行重新規(guī)劃。每一個(gè)孩子都是一個(gè)個(gè)體，因?yàn)椴煌某砷L(zhǎng)環(huán)境和先天性因素，他們的生活習(xí)慣、性格特點(diǎn)等都具有很強(qiáng)的個(gè)體性。所以，教師在進(jìn)行幼兒游戲精神探尋的過程中，要充分尊重不同幼兒之間的個(gè)體性，尊重幼兒的個(gè)性發(fā)展[2]。例如，教師要摒棄傳統(tǒng)統(tǒng)一的游戲形式，可以依據(jù)不同喜好和需求對(duì)幼兒進(jìn)行分組，然后為每個(gè)小組分配不同的游戲。在固定的時(shí)間段內(nèi)，幼兒若完成了自己組內(nèi)的游戲，則可以加入其他小組開展不同的游戲。這一階段不僅尊重了幼兒的差異性，還讓幼兒在小組合作中提升了協(xié)作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

3.鼓勵(lì)幼兒，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維能力

幼兒園是幼兒踏入校園的第一個(gè)學(xué)習(xí)階段，在此時(shí)，幼兒的學(xué)習(xí)信念、學(xué)習(xí)意識(shí)還尚未形成，可塑性比較強(qiáng)。對(duì)此，為了培養(yǎng)幼兒積極、熱情的學(xué)習(xí)精神，在教學(xué)中就需要通過游戲教學(xué)培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新性思維能力。教師在進(jìn)行游戲教學(xué)的時(shí)候，要給予幼兒足夠的發(fā)展和想象空間，讓幼兒能夠充分發(fā)揮自己的想象力，將游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)到的新方法、新思維進(jìn)行靈活運(yùn)用。對(duì)于幼兒的新觀點(diǎn)、新表現(xiàn)，教師應(yīng)該予以適當(dāng)?shù)目隙?，保證幼兒的自尊心不受傷害，同時(shí)能夠積極勇敢的探索未知的事物。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在幼兒教育中，教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新、教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化，就必須對(duì)新時(shí)代下的幼兒游戲教學(xué)理念有更深刻的認(rèn)識(shí)。由此，教師才能逐漸的改變自己的教學(xué)行為方式，積極引進(jìn)新的教學(xué)手段，為幼兒創(chuàng)造更貼合他們心理發(fā)育特征的游戲?qū)W習(xí)環(huán)境，活躍他們的思維，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)

[1]柳姣.分析幼兒園教學(xué)活動(dòng)中游戲精神的探尋與重塑[J].學(xué)苑教育，2015.

[2]劉慧.幼兒園教學(xué)活動(dòng)中游戲精神的探尋與重塑[J].學(xué)前教育研究，2016.