初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的探析

趙麗丹

摘 要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，很多教師還秉承著傳統(tǒng)的教學(xué)模式。隨著課程改革的不斷深入，數(shù)學(xué)課堂也要與時俱進，教師要與學(xué)生進行良好的交流和互動，在彼此的互動中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達到教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 情景 問題 合作交流

一、互動教學(xué)的準(zhǔn)備工作

首先要選擇合適的教學(xué)內(nèi)容。教師在教學(xué)中開展互動教學(xué)的時候，要科學(xué)合理的選擇互動教學(xué)的內(nèi)容，因為不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合與學(xué)生互動，比如一些難點知識，教師與學(xué)生互動起來學(xué)生會比較吃力反而影響教學(xué)效果，適得其反。因此，教師要選擇一些相對容易的知識與學(xué)生進行互動，讓學(xué)生在與教師互動的過程中體會教學(xué)內(nèi)容和互動成果，輕松愉悅的吸納知識。

其次要精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)?；诱n堂并不是把所有教學(xué)內(nèi)容都一股腦的拋給學(xué)生，教師要作為一個引導(dǎo)者為學(xué)生做好學(xué)習(xí)的鋪墊，利用多種教學(xué)媒介，精心設(shè)計整個教學(xué)環(huán)節(jié)，為互動課堂打好基礎(chǔ)。教師通過教學(xué)媒介吸引、引導(dǎo)學(xué)生，幫助和鼓勵學(xué)生積極思考、主動參與，促進師生間和生生間的全面交流和集體學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力以及創(chuàng)新能力。例如，在教學(xué)《平行四邊形的性質(zhì)》時，教師可以通過多媒體展示平行四邊形在生產(chǎn)和生活中得以運用的相關(guān)圖片;然后讓學(xué)生通過大屏幕回憶其他圖形的性質(zhì)來探索平行四邊形的性質(zhì)。

因此，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師對互動的內(nèi)容應(yīng)該做出科學(xué)合理地把握，讓學(xué)生在互動教學(xué)中不斷地提高學(xué)習(xí)能力和知識水平，有助于學(xué)生打好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，促進學(xué)生學(xué)習(xí)上的進步。

二、互動教學(xué)的方式選擇

1.情境式互動

情意互動教學(xué)是指以具體、生動的情意為背景，進而開展師生間合作、交流、探究等教學(xué)活動的過程。情境式互動教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個真實、形象的互動環(huán)境，將抽象的文字?jǐn)⑹?、?shù)學(xué)符號轉(zhuǎn)化為具體化的感官視圖，從而為互動教學(xué)提供感官和語言的真實感。例如，在“二次函數(shù)”的學(xué)習(xí)中，教師可以創(chuàng)設(shè)“小球斜面滾落”的實驗情境，并鼓勵學(xué)生參與到實驗中來，以觀察小球滾落的速度。然后，教師可以要求在這一情境中探討、推測小球滾落的過程中，距離與時刻之間可能存在函數(shù)關(guān)系，在學(xué)生熱火朝天的討論中，拉開“二次函數(shù)”學(xué)習(xí)的序幕。

根據(jù)心理學(xué)家的調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，自身的學(xué)習(xí)能力和聰明才智只是占有很小的部分，而影響到學(xué)生學(xué)習(xí)效果最為重要的因素就是情感因素，也就是說學(xué)生愿不愿意學(xué)，對這門課程感不感興趣，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)該門課程的時候，沒有學(xué)習(xí)興趣，沒有學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生是無法學(xué)好該門課程的。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，設(shè)置情景與學(xué)生進行良好的互動，其主要的目的就是幫助學(xué)生建立對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并且使學(xué)生在數(shù)學(xué)互動學(xué)習(xí)中感受到輕松愉快的課堂氛圍，這樣才能更好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.問題式互動

問題式互動教學(xué)是指以問題為契機而進行師生合作、交流、探究等教學(xué)活動的過程。問題是數(shù)學(xué)課堂的靈魂，問題巧妙地連接了師生間的情感，解決問題的同一目標(biāo)則為互動教學(xué)的開展提供了條件。因此，教師要充分發(fā)揮問題的導(dǎo)向作用，通過巧妙的設(shè)置問題和科學(xué)解決問題來引發(fā)學(xué)生思考，促進師生間的有效溝通和交流。

例如，在“三角形相關(guān)性質(zhì)”的學(xué)習(xí)中，教師可以拋出問題：現(xiàn)在四根木條，它們的長度分別是6cm、12cm、15cm、25cm，從中取三根搭三角形，可以搭出幾個三角形？該問題的設(shè)置不僅具有一定的靈活性，還需要學(xué)生在動手操作中來尋求問題的解決，具有探索性質(zhì)。教師可以鼓勵學(xué)生以小組為單位進行實驗性的探究，這樣不僅能夠提高課堂效率，而且還突出了優(yōu)勢互補，促進思維發(fā)展。

在實際的應(yīng)用中，教師需要注意如下幾個方面，首先，教師提出的問題難易程度要合適。如果問題難度太大，學(xué)生回答起來比較吃力，是無法實現(xiàn)問題互動的教學(xué)效果的。教師提出的問題應(yīng)該靠近大眾，以中等學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進行問題的設(shè)計，這樣大部分學(xué)生都能夠參與其中，學(xué)生在思考問題、議論問題、回答問題的過程中，就實現(xiàn)了互動教學(xué)的目的。其次，教師提問的語氣要合適。教師不能用嚴(yán)肅命令的語氣對待學(xué)生，這樣會與學(xué)生產(chǎn)生距離感，讓學(xué)生感覺到緊張，自然無法實現(xiàn)互動的效果。教師的提問語氣要溫和親切，要與學(xué)生進行良好的交流，使學(xué)生能夠積極踴躍的回答教師提出的問題，這樣教師在提問的過程中，學(xué)生在回答問題的過程中，實現(xiàn)互動交流的目的。再次，教師總結(jié)評價的語言要合適。教師應(yīng)多采用鼓勵性的語言對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進行總結(jié)評價，學(xué)生在回答問題的時候，教師可以進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生回答問題遇到困難的時候，教師同樣要采取鼓勵性的語言引導(dǎo)，而學(xué)生在回答完問題之后，教師要及時給予表揚，多用“很好”“太棒了”等語言對學(xué)生進行點評，這樣有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，增強他們參與互動教學(xué)的興趣和主動性，促進學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得突破性進步。

三、互動教學(xué)搭建了良好的師生合作關(guān)系

在互動式教學(xué)中，教師給予學(xué)生充分的信任與支持，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到展示，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠與教師進行良好的交流和討論，并且積極地完成教師布置的教學(xué)內(nèi)容，進而提高學(xué)習(xí)效率，掌握課堂知識。教師與學(xué)生之間的良好交流，能夠?qū)崿F(xiàn)感情的傳達，進而，學(xué)生會喜愛這個教師，并且喜愛上這個教師教授的課程，因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，互動教學(xué)起到了橋梁作用，它不僅是一種好的教學(xué)模式，還促進了教師與學(xué)生之間進行良好的合作與交流，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

課程改革之路長久而深遠，我們作為這個時代的教師，不能再以“經(jīng)驗論”來完成我們的每一節(jié)教學(xué)，我們必須努力學(xué)習(xí)，積極創(chuàng)新?；咏虒W(xué)模式在初中數(shù)學(xué)中的運用，不僅鍛煉提高了學(xué)生的獨立思考、合作能力，還為教師和學(xué)生之間搭建了一座互相信任的橋梁，增進了師生之間的情感，進而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，達到了高效課堂的目的。

參考文獻

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