小學(xué)語(yǔ)文如何培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣探析

樊惠卿

摘 要：良好的行為習(xí)慣不僅有利于學(xué)習(xí)工作有條不紊地進(jìn)行，同時(shí)也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步與獨(dú)立思考能力的提升，因此，在小學(xué)教學(xué)中，教師需要重視對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)。語(yǔ)文是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力和綜合素養(yǎng)的重要科目，本文就如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣作出了相關(guān)分析，希望為有關(guān)教師的教學(xué)工作提供一定參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 行為習(xí)慣 培養(yǎng) 對(duì)策

前言

對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣十分重要。倘若能夠?qū)⒍鄠€(gè)小小的好習(xí)慣持之以恒，融入學(xué)習(xí)與生活中去，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步和能力的發(fā)展，同時(shí)對(duì)于其意志力的培養(yǎng)也有著積極的幫助。因此，作為基礎(chǔ)教育的小學(xué)教育，教師需要將學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)重視起來(lái)。小學(xué)是學(xué)生語(yǔ)言能力與認(rèn)知能力迅速發(fā)展的階段，而語(yǔ)文作為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的主要科目，不僅能夠使學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，同時(shí)也能為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)，因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。要想在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中收獲理想的效果，就需要重視對(duì)學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠?qū)⒉煌牧?xí)慣貫穿于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)全過(guò)程，這樣一方面能夠保證不同環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，另一方面也有助于引發(fā)學(xué)生的思考，促使其在學(xué)習(xí)的道路中不斷找到適合自身的學(xué)習(xí)方法，最終實(shí)現(xiàn)綜合能力的不斷提升。長(zhǎng)此以往，學(xué)生不僅能夠在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中達(dá)到設(shè)定的目標(biāo)，同時(shí)還能夠?qū)⒘己玫男袨榱?xí)慣變成自身的基本素養(yǎng)，為未來(lái)的學(xué)習(xí)與生活奠定基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)中，語(yǔ)文教師可以通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣、參與課堂的習(xí)慣以及課外閱讀的習(xí)慣，來(lái)促進(jìn)學(xué)生不同方面能力的鍛煉，讓學(xué)生不僅僅能夠收獲理論知識(shí)，還能在未來(lái)更好地適應(yīng)生活和社會(huì)。

一、培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，不僅能夠幫助學(xué)生明確將要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，同時(shí)還能及時(shí)找到自身的疑惑和問(wèn)題，以便在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)與探究，從而大大提升課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率。就當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)情況來(lái)看，許多學(xué)生并未養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，往往是在新課開(kāi)始時(shí)才知道本堂課的所學(xué)內(nèi)容，不僅缺乏一定的心理準(zhǔn)備，同時(shí)也難以抓住學(xué)習(xí)的主要矛盾。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師需要重視對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。例如，教師可以先將預(yù)習(xí)設(shè)定為一項(xiàng)硬性任務(wù)，在每節(jié)課下課后為學(xué)生布置一定的預(yù)習(xí)任務(wù)。如在教學(xué)課文《秋天的圖畫(huà)》前，教師要求學(xué)生先認(rèn)真閱讀課文，找到其中新的生字，并根據(jù)拼音進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后再閱讀課文，數(shù)一數(shù)課文中共描寫(xiě)了幾個(gè)關(guān)于秋天的情景。這樣一來(lái)，學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)有了明確的目標(biāo)，能夠指引學(xué)生在預(yù)習(xí)中找到正確的學(xué)習(xí)方向，從而使預(yù)習(xí)真正取得成效。當(dāng)學(xué)生在課堂上正式學(xué)習(xí)時(shí)，就可以明顯感受到經(jīng)過(guò)自主預(yù)習(xí)，不僅能夠提前了解課文內(nèi)容，緊跟教師的教學(xué)思路，同時(shí)還能夠就自己疑惑的地方進(jìn)行更深層次的思考，使學(xué)習(xí)效果得到不斷的增強(qiáng)，進(jìn)而逐漸消除學(xué)生的畏難情緒，使學(xué)生主動(dòng)參與到預(yù)習(xí)活動(dòng)中去。長(zhǎng)此以往，學(xué)生能夠逐漸認(rèn)識(shí)到“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”的內(nèi)涵，從而將這一行為習(xí)慣延伸到其他科目的學(xué)習(xí)與日常生活中去，不斷提升個(gè)人素養(yǎng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生參與課堂的習(xí)慣

課堂教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要模式，并且該環(huán)節(jié)直接影響著整體教學(xué)效果。就當(dāng)前的課堂教學(xué)情況來(lái)看，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有待提升，在課堂中仍處于被動(dòng)狀態(tài)，一方面缺乏主動(dòng)參與課堂互動(dòng)的意識(shí)與習(xí)慣，另一方面由于缺乏一定的自信心，對(duì)于課堂發(fā)言等行為具有一定的畏懼心理。倘若教師不及時(shí)對(duì)這種情況加以改變，不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)還會(huì)使課堂變得乏味，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生影響。因此，教師需要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂的習(xí)慣，讓學(xué)生能夠在獨(dú)立思考、互動(dòng)交流等多個(gè)環(huán)節(jié)中收獲知識(shí)。例如，在教學(xué)課文《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》時(shí)，學(xué)生都能夠通過(guò)教師的講解明白小柳樹(shù)對(duì)小棗樹(shù)所說(shuō)的話(huà)是不對(duì)的，此時(shí)，教師可以提出問(wèn)題：“小柳樹(shù)想要夸一夸小棗樹(shù)，大家認(rèn)為它會(huì)怎么夸呢？請(qǐng)同學(xué)們將你的同桌當(dāng)作小棗樹(shù)，夸一夸吧！”通過(guò)這樣的形式，學(xué)生的積極性能夠被迅速調(diào)動(dòng)，投入到與同桌的交流中去，同時(shí)還能夠?qū)⒄n文所學(xué)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，不僅實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的進(jìn)一步理解，同時(shí)也有效活躍了課堂氛圍，讓學(xué)生體會(huì)課堂互動(dòng)的樂(lè)趣，長(zhǎng)此以往，學(xué)生能夠逐漸克服畏難心理，大膽提出自己的觀(guān)點(diǎn)和質(zhì)疑，養(yǎng)成主動(dòng)參與課堂的習(xí)慣。只有這樣，學(xué)生才能夠變被動(dòng)為主動(dòng)，進(jìn)而不斷增強(qiáng)其自信心，并在學(xué)習(xí)與生活中樂(lè)于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。

三、培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣

閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，要想不斷提高自身的語(yǔ)文綜合能力，學(xué)生就必須養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不僅做到在課堂中認(rèn)真閱讀課文及練習(xí)冊(cè)閱讀材料，同時(shí)還要養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，這樣才能幫助學(xué)生不斷積累知識(shí)、開(kāi)闊眼界，并通過(guò)課外閱讀過(guò)程中的思考受益良多。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師需要重視對(duì)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)了課文《開(kāi)國(guó)大典》后，為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解關(guān)于新中國(guó)成立的歷史事件，教師可以為學(xué)生推薦與之相關(guān)的課外讀物，如關(guān)于紅軍長(zhǎng)征的故事、抗戰(zhàn)時(shí)期革命烈士的事跡等等，這樣不僅能夠使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的了解，還能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到新中國(guó)成立的曲折與不易，從而更加珍惜當(dāng)下的幸福生活，并發(fā)憤圖強(qiáng)，為祖國(guó)的偉大復(fù)興不懈努力。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的眼界將不僅僅局限于教材中，而是能夠通過(guò)廣泛的閱讀和不斷地思考掌握更多知識(shí)，進(jìn)而不斷發(fā)展學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力，為其未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，教師還可以時(shí)常舉行課外閱讀沙龍等語(yǔ)文活動(dòng)，讓同學(xué)們相互推薦值得閱讀的課外讀物，培養(yǎng)學(xué)生將閱讀信息共享的習(xí)慣，這樣才能做到“人人愛(ài)閱讀，人人讀好書(shū)”的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)階段是學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)，語(yǔ)文是小學(xué)教學(xué)中重要的人文性學(xué)科，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣的重任。因此，語(yǔ)文教師需要善于借助優(yōu)秀的教學(xué)手段，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生正確的行為與意識(shí)，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，真正實(shí)現(xiàn)其綜合素養(yǎng)的不斷提升。

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