基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)語文教學(xué)策略

李明利

【摘 要】 隨著新課改的不斷深入，在小學(xué)語文教學(xué)中大力倡導(dǎo)核心素養(yǎng)理念，不僅注重學(xué)生語文成績，實現(xiàn)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的提升，還側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和思想道德，進(jìn)而為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。在提出核心素養(yǎng)教學(xué)理念的同時，也對教師教學(xué)提出了更高要求，需要教師秉持“以人為本”的教學(xué)理念，通過靈活的教學(xué)策略實現(xiàn)學(xué)生多方面素質(zhì)的提升。本文以蘇教版教材為例，從小學(xué)語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵入手，并分析如何在小學(xué)語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，希望具有借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng);小學(xué)語文;教學(xué)策略

在小學(xué)各學(xué)科的教學(xué)中，語文是學(xué)習(xí)其它學(xué)科的基礎(chǔ)，通過對語文的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力和審美能力。隨著《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》在2014年頒布，廣大語文教育者發(fā)現(xiàn)在《意見》里重點提出了“核心素養(yǎng)”這一理念，這也讓語文教學(xué)不再局限在對課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，還需要培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化的傳承、審美情趣、創(chuàng)新精神、合作精神等，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀念。因此，在新課改不斷深入的背景下，需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重興趣的培養(yǎng)，豐富教學(xué)手段，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小學(xué)語文教學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

在核心素養(yǎng)理念下，小學(xué)語文教學(xué)在重視讀寫能力培養(yǎng)的同時，也關(guān)注對學(xué)生其它能力的培養(yǎng)，進(jìn)而引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的品行，幫助學(xué)生形成健全的人格。此外，在核心素養(yǎng)理念下還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的實踐能力、審美能力以及對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化發(fā)揚。具體包括以下幾點內(nèi)容：

首先，培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力。在小學(xué)的語文學(xué)習(xí)中，閱讀和寫作是兩大任務(wù)，學(xué)生從低年級開始接觸識字、組詞、造句，到中高年級開始接觸作文寫作，并且始終將閱讀教學(xué)貫穿其中。教師要圍繞課文展開教學(xué)，通過多種閱讀教學(xué)方法和讀寫結(jié)合的教學(xué)策略提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，進(jìn)而讓學(xué)生學(xué)會抒發(fā)自己的情感。

其次，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)方法。對于小學(xué)生來說，通常在課堂學(xué)習(xí)中依賴于教師的引導(dǎo)，在核心素養(yǎng)的要求下，學(xué)生需要掌握學(xué)習(xí)的方法，具備自主學(xué)習(xí)的能力。比如帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)字詞后，需要引導(dǎo)學(xué)生思考如何聯(lián)系上下文更好地理解語句，以此培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和邏輯思維，體會作者想要表達(dá)的情感。

再次，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。在小學(xué)蘇教版的教材中，有很多的課文描繪了優(yōu)美的自然景色、抒發(fā)了對高尚品德的贊揚，所以在教學(xué)環(huán)節(jié)，教師需要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，讓學(xué)生的思想受到熏陶。語文可以讓情景再現(xiàn)，教師可以利用多媒體等手段讓學(xué)生在生動畫面和豐富的場景中開闊其視野，提升其審美能力。

最后，引導(dǎo)學(xué)生傳承傳統(tǒng)文化。我國是有著五千年文明的大國，在漫長的歲月中遺留下諸多優(yōu)秀的文化，在核心素養(yǎng)的理念下，需要在學(xué)生的大腦中滲透傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)其懂得尊敬師長、誠實守信、自立自信，同時具有愛國情懷，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生認(rèn)同感。

二、如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

首先，在教學(xué)中側(cè)重情感的培養(yǎng)。教師不能只做傳授書本知識的教書匠，還要成為塑造學(xué)生品德、品行、品位的大先生。從中不難看出，在小學(xué)語文教學(xué)中要想引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的品行，就要加強對學(xué)生情感的培養(yǎng)。比如學(xué)習(xí)三年級語文上冊的《做一片美的葉子》，在教學(xué)完成后教師可以向?qū)W生提問：“你覺得樹枝上缺少綠葉看上去怎樣？一顆開滿花朵的植物如果少了綠葉會更好看嗎？”學(xué)生在思考片刻之后，都會認(rèn)為少了綠色會缺乏生機，看上去不和諧。之后教師要補充道：“在花叢中我們都會把目光集中在五顏六色的花朵上，但是綠葉的襯托同樣是不可或缺的，就像我們參加拔河比賽一樣，每組十名同學(xué)，即使有一名同學(xué)身材瘦小，沒有貢獻(xiàn)很多的力量，但是同樣不可或缺?！边@樣就可以在課文的學(xué)習(xí)中讓學(xué)生意識到每個人都在集體中發(fā)揮著重要作用，班級的凝聚力也會得到增強。再如《臥薪嘗膽》，這篇課文贊美了越王勾踐忍辱負(fù)重、發(fā)憤圖強的精神，教師在教學(xué)之余也可以聯(lián)系學(xué)生的實際情況，鼓勵那些目前在班級成績靠后的學(xué)生懂得厚積薄發(fā)，不要被眼前的困難嚇到，只要專注于學(xué)習(xí)，必然會逐漸提升學(xué)習(xí)成績。

其次，開展豐富的教學(xué)活動。小學(xué)語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)是具有趣味性的，內(nèi)容也是豐富多彩的，教師可以基于核心素養(yǎng)開展教學(xué)活動，實現(xiàn)對學(xué)生多種素養(yǎng)的培養(yǎng)。比如學(xué)習(xí)四年級上冊的《古詩兩首》后，教師可以組織學(xué)生參加“古詩朗誦大賽”，讓學(xué)生選擇一首自己最喜愛的古詩詞參賽，讓學(xué)生感悟古詩詞的魅力。在學(xué)生朗誦期間，教師可以利用多媒體播放相關(guān)的畫面，并且在悠揚的古典音樂中帶領(lǐng)學(xué)生穿越時空，感受我國古代的面貌和文化發(fā)展，學(xué)生朗誦也會更有意境。在比賽的過程中，其他未參賽的同學(xué)可以化身為“大眾評委”，對朗誦著的字詞是否準(zhǔn)確、情感是否充沛等進(jìn)行打分，之后由教師對參賽選手進(jìn)行點評，這樣可以讓原本較為單調(diào)的古詩詞教學(xué)更有趣味性，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也會顯著提升。再如，寫作教學(xué)也是重要的教學(xué)內(nèi)容，在傳授給學(xué)生寫作方法和思路之后，教師可以尋找時機為學(xué)生提供“小練筆”的機會，在學(xué)習(xí)五年級語文上冊《去打開大自然綠色的課本》之后，教師可以讓學(xué)生把目光轉(zhuǎn)移到校園，讓學(xué)生以“教學(xué)樓旁的花壇”“校園的花草”等為主題開展寫作比賽，讓學(xué)生合理運用學(xué)到的字詞和語句，把自己眼中的校園風(fēng)景展示出來，鼓勵學(xué)生表達(dá)真情實感，引導(dǎo)學(xué)生以小見大，從描寫校園花草的景色描寫出發(fā)，再到學(xué)習(xí)風(fēng)氣和保護(hù)校園環(huán)境，最終引導(dǎo)學(xué)生感情升華到對校園環(huán)境美好的祝愿。在教師批閱后，可以讓學(xué)生閱讀獲得“優(yōu)秀作文”稱號的作品，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓大家對校園文化有更好的認(rèn)識。

綜上所述，小學(xué)生處于學(xué)習(xí)文化知識的關(guān)鍵時期，作為一名小學(xué)語文教師，需要緊密圍繞核心素養(yǎng)理念開展教學(xué)活動，堅持“以人為本”的思想，在教學(xué)環(huán)節(jié)要側(cè)重對學(xué)生情感的培養(yǎng)，并且要引導(dǎo)學(xué)生交流和討論。此外，還要開展豐富的教學(xué)活動，最終通過多種途徑實現(xiàn)學(xué)生素養(yǎng)的全面提升，為國家建設(shè)培養(yǎng)后備力量。

【參考文獻(xiàn)】

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