淺談高中生語文閱讀品質的培養(yǎng)

程晚成

【內容摘要】高中階段是學生綜合能力發(fā)展、提升的重要階段。在這個階段中，培養(yǎng)學生的閱讀品質能夠在很大程度上提高學生的語言表達能力、分析概括能力以及綜合評價能力，幫助學生沉淀濃郁的人文思想，充實并豐富學生的思想感情。因此，培養(yǎng)學生的閱讀品質在整個高中階段的語文教學中有著不可替代的作用。

【關鍵詞】高中 閱讀教學 閱讀品質

引言

閱讀是語文教學過程中經常會運用到的一種教學方法。學生通過主動閱讀，體會作品中所蘊含的情感，深入了解作品的內容，在獲得思想啟發(fā)的同時，還可以享受閱讀為學生帶來的審美情趣，進而提高學生的思維能力。因此，如何培養(yǎng)學生的閱讀品質，在整個語文教學中就顯得尤為重要了。

一、高中生語文閱讀學習的重要作用

閱讀是高中生語文學習過程中夯實基礎以及豐富知識的主要方式。通過對教材以及文學作品的閱讀，學生不斷掌握了一些生僻字，了解了語義和語法，同時增強了語言表達能力;反過來，學生再將這些知識應用到語文閱讀和寫作實踐當中，不僅可以豐富自身文學素養(yǎng)，并且潛移默化地提升了學生感知學習的主動性以及靈敏度，提高了思維能力和創(chuàng)造力，進而很好地培養(yǎng)并提高了學生的閱讀品質。

二、如何培養(yǎng)高中生語文閱讀品質

1.激發(fā)興趣，培養(yǎng)品質

興趣是最好的老師，學生的學習興趣與閱讀能力有著直接聯(lián)系，所以在教學過程中應該運用各種方式激發(fā)學生思維的積極性和主動性，進而激發(fā)學生的閱讀興趣。從學生的角度來說，鼓勵是激發(fā)他們閱讀興趣的最好動力，對于閱讀過程中所獲得任何進步都要及時給予肯定，經常鼓勵他們，無形當中讓學生喜歡上閱讀。另外教師還應該和家長積極配合，幫助學生挑選一些比較經典的課外閱讀刊物。在選擇文學作品的時候，不要單單限制在某一個方面，盡可能地面面俱到。只要作品的內容是積極向上的，可以激發(fā)學生的閱讀興趣，發(fā)散學生思維的，或者能夠正確引導學生思想發(fā)展、道德行為、才能智慧發(fā)展的文學作品都可以推薦給學生。

另外，還可以經常組織學生開展閱讀交流會，讓學生通過閱讀交流產生情感共鳴，學會舍短取長，開拓自己的閱讀視野，豐富自己的閱讀知識，最終達到激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀品質的目的。

2.激勵學生，合理想象

運用學生的合理想象力發(fā)散學生的思維，促進學生將閱讀和思考有機結合起來。語文教學是培養(yǎng)學生閱讀品質的重要方式，但是在日常教學過程中，由于受到社會閱歷以及知識水平不同等各方面的影響，學生通常在思考的時候比較簡單，不具備充足的想象空間，這時教師可以利用問題引導的方式進行教學，從比較差異、注重細節(jié)、反復思考文學作品留有的想象空間等多個方面提高學生的想象力，進而提升學生的閱讀品質。

比如，在對《雷雨》進行教學時，教師可以提出這樣一些問題，引發(fā)學生思考：本文會不會有其他的結局？倘若有，同學們想想看結局是怎樣的？運用類似的問題進行提問，學生就會根據自己掌握的知識對雷雨的結局展開想象，進而發(fā)散學生的思維。在此基礎上不斷延伸問題：怎樣才能改變原來的結局？倘若魯侍萍與周樸園不相認會不會改變最后的結局？教師應該多設計類似的問題，沖破時間以及空間的束縛，讓學生合理想象、發(fā)散思維，進而培養(yǎng)他們良好的閱讀品質。

3.質疑批判，發(fā)散思維

質疑批判是一種高層次的思維活動，不僅僅需要學生具有發(fā)散思維，同時還應該具備求同存異的集中思維;另外，辯論、推理以及否定的思維也是不可或缺的。正確地引導學生運用批判的思維方式深入了解文本、探究文本有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。在以往的語文教育過程中，教師和學生參考教材，按照原有的方式進行教育和學習，對于文學作品以及教材不能發(fā)表自己獨有的見解，從來不會對教材以及權威的結論產生懷疑，這樣在很大程度上就遏制了學生思維能力的提高。而批判思維教育最為重要的就是引導學生學會如何質疑，學會對教材、老師以及同學質疑，對于生活及學習過程中不合理的事情也可以質疑，進而發(fā)散學生的思維。但是批判思維并不是盲目地進行否定，也需要合理的質疑，只有這樣合理的理解教材內容，才能充分發(fā)揮批判思維的作用。

例如，在學習《廉頗藺相如列傳》一文時，絕大多數(shù)學生認為藺相如是一個英雄，不僅足智多謀而且非常勇敢，但是有一些學生卻認為藺相如為了自己的功名和利益，將趙國作為賭注是非常魯莽的。面對學生不同的觀點，教師可以適當?shù)卦O計問題來引導學生：司馬遷為藺相如作傳的目的是什么？是為了當做反面教材，批判他魯莽，是一個賭徒嗎？倘若不這樣做，同學們是不是有其他更好的辦法呢？另外，倘若不這樣做，趙國會有什么樣的結局呢？在質疑過后進行求證，讓學生明白：批判性理解作者，是在有充足和嚴謹?shù)淖C據下才可以進行的。

結束語

總而言之，高中時期是培養(yǎng)學生語文思維品質以及閱讀品質的重要時期，教師應該在語文教學過程中，激發(fā)學生閱讀興趣，培養(yǎng)學生思維的積極性;同時還應該激勵學生進行合理想象，透徹地閱讀文本，合理質疑和批判。這些方法的實施都可以有成效地培養(yǎng)學生的閱讀品質。隨著教學改革的不斷探索與發(fā)展，閱讀品質的培養(yǎng)和提高被越來越多的人重視起來，因此語文教育應該積極加入到閱讀品質培養(yǎng)當中。

【參考文獻】

[1]楊秀萍.淺析小學語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性閱讀品質的方式[J].課程教育研究，2015（11）：101-102.

（作者單位：甘肅省天水市第二中學）