章法芬

【內(nèi)容摘要】隨著新課程體制改革不斷深入，“先學(xué)后教”教學(xué)模式受到初中化學(xué)教師的廣泛認(rèn)可和普遍應(yīng)用。該教學(xué)模式重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高初中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。本文對(duì)先學(xué)后教在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行具體分析。

【關(guān)鍵詞】先學(xué)后教 初中化學(xué)教學(xué) 應(yīng)用策略 具體分析

先學(xué)后教教學(xué)模式有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)中存在的不足，改變了教師一味向?qū)W生灌輸化學(xué)知識(shí)的局面，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力、思維能力和自主學(xué)習(xí)能力等。先學(xué)后教教學(xué)模式在初中化學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用在一定程度上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的難度，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

一、先學(xué)后教教學(xué)模式概述

先學(xué)后教教學(xué)模式是指學(xué)生根據(jù)教師的要求自主學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生需要向教師和其他同學(xué)展示自己的學(xué)習(xí)成果，最后教師向?qū)W生詳細(xì)講解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。先學(xué)后教教學(xué)模式要求學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際的學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)需求，用適合自己的學(xué)習(xí)方法來自學(xué)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容[1]。在后教階段，學(xué)生需要向教師和班級(jí)同學(xué)展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果，并且在教師正確的引導(dǎo)下更加深刻的記憶和理解化學(xué)知識(shí)。先學(xué)后教教師模式有效培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)了學(xué)生的主體意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。因此，在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要有效運(yùn)用先學(xué)后教的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的熱情，提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果。

二、先學(xué)后教在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.以導(dǎo)學(xué)案為基礎(chǔ)開展化學(xué)教學(xué)

導(dǎo)學(xué)案是一種教學(xué)文本，它集教案、筆記、作業(yè)和學(xué)案為一體。為了提升先學(xué)后教教學(xué)模式的運(yùn)用質(zhì)量，教師可以利用導(dǎo)學(xué)案對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)形成一種正確的引導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》這一課時(shí)，教師要充分利用導(dǎo)學(xué)案，為學(xué)生樹立自學(xué)的目標(biāo)并且安排相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在自學(xué)中對(duì)地殼中存在的金屬元素含量有一定的掌握和理解[2]。鼓勵(lì)學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固金屬活動(dòng)性順序表，了解各種化學(xué)物質(zhì)的實(shí)際用途。同時(shí)，初中化學(xué)教師要以導(dǎo)學(xué)案中的內(nèi)容為基礎(chǔ)，適當(dāng)?shù)南驅(qū)W生提出相關(guān)的問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生再次鞏固預(yù)習(xí)的化學(xué)內(nèi)容。

2.精心設(shè)計(jì)化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容

在初中生的學(xué)習(xí)階段，化學(xué)教師要精心為學(xué)生設(shè)計(jì)化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的明確性和計(jì)劃性。

在設(shè)計(jì)化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容過程中，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考。需要注意的是，為了避免打消學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)要保證問題難度適中性。

例如，在學(xué)習(xí)《性質(zhì)活潑的氧氣》時(shí)，初中化學(xué)教師可以在學(xué)生預(yù)習(xí)中提出以下幾個(gè)問題：氧氣的化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)分別是什么？在我們實(shí)際的生產(chǎn)和生活中氧氣有哪些用途？我們?cè)鯓幽苤谱鞒鲅鯕猓窟@幾個(gè)問題與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容有著十分密切的關(guān)系，學(xué)生在思考和解決問題過程中能夠掌握和獲取相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[3]。除此之外，教師可以向?qū)W生布置適當(dāng)?shù)木毩?xí)題，學(xué)生在預(yù)習(xí)和自學(xué)后通過答練習(xí)題來檢測(cè)自身的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展和自我提升，為后續(xù)的課堂學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

3.精講化學(xué)知識(shí)，精煉化學(xué)題

在經(jīng)過課前預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)后，學(xué)生對(duì)本節(jié)課要學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)有了一定的了解。因此，初中化學(xué)教師在課堂教學(xué)中不要將過多的時(shí)間和精力放在學(xué)生比較容易懂的學(xué)習(xí)內(nèi)容上，而是要全面掌握和了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，優(yōu)化和調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)方法，向?qū)W生精講化學(xué)知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生精練化學(xué)題，進(jìn)而大大提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

例如，在學(xué)習(xí)《溶液的酸堿性》這一課時(shí)，首先，教師要在課堂教學(xué)中大概總結(jié)一下本節(jié)課要學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生能夠基本掌握所學(xué)化學(xué)知識(shí)的整體框架。然后要開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)課本上的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的展示，并且鼓勵(lì)學(xué)生參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，更加生動(dòng)、形象、直觀的向?qū)W生演示相關(guān)化學(xué)知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的記憶和理解。隨后，教師要給學(xué)生出示幾道化學(xué)練習(xí)題，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)消化所學(xué)的化學(xué)知識(shí)，更加積極的回答教師提出的問題。最后，教師要有效總結(jié)這節(jié)課學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生將其轉(zhuǎn)化為自身的知識(shí)。

4.及時(shí)反饋，科學(xué)評(píng)價(jià)

在初中化學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，及時(shí)反饋和科學(xué)評(píng)價(jià)是學(xué)生提升學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率的重要途徑。目前我國(guó)部分初中化學(xué)教師在實(shí)際課堂教學(xué)中過分重視學(xué)生的課堂表現(xiàn)，他們錯(cuò)誤的認(rèn)為如果學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上表現(xiàn)的十分活躍，他們肯定學(xué)會(huì)了相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。實(shí)際上大部分初中生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們往往會(huì)忽視了課后的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，因此，教師要及時(shí)科學(xué)的評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為單純的看課本知識(shí)過于枯燥和乏味，針對(duì)這一點(diǎn)教師可以將課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)設(shè)計(jì)為相關(guān)的化學(xué)練習(xí)題[4]。同時(shí)將化學(xué)練習(xí)題分為不同層次，例如，基礎(chǔ)類的鞏固題、拓展類的延伸題、各種各樣的附加類型題等等，教師要鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真做練習(xí)題，根據(jù)學(xué)生實(shí)際的做題情況做出具有一定針對(duì)性的輔導(dǎo)，進(jìn)而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

結(jié)論

在初中化學(xué)教學(xué)中，有效的運(yùn)用先學(xué)后教的教學(xué)模式不僅有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，而且有利于全面提升學(xué)生的綜合能力。為了幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，初中化學(xué)教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式和方法，樹立正確的教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 李婕.“先學(xué)后教”教學(xué)模式在初中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與研究[D].湖南師范大學(xué)， 2014.

[2]張稱平.先學(xué)后教在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（上），2019（8）.

[3]江衛(wèi)莉.“先學(xué)后教”在初中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用方略[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2017（20）：234-234.

[4]余勇臣.芻議先學(xué)后教在農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].山海經(jīng)：故事， 2017（3）.

（作者單位：甘肅省東鄉(xiāng)族自治縣鎖南中學(xué)）