運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂提升中職信息技術(shù)課堂教學(xué)效果探討

摘 要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在現(xiàn)階段的中職教學(xué)中，教育者逐步意識(shí)到了加強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)的必要性。而在中職信息技術(shù)課堂教學(xué)中，借助翻轉(zhuǎn)課堂以有效突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要，從學(xué)生的角度出發(fā)，不斷優(yōu)化創(chuàng)新中職信息技術(shù)教學(xué)模式，以加快應(yīng)用型人才培養(yǎng)進(jìn)程。故著重探究在現(xiàn)階段的初中信息技術(shù)教學(xué)中如何科學(xué)合理地利用翻轉(zhuǎn)課堂，以全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率，充分提高學(xué)生的信息技術(shù)水平，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;中職;信息技術(shù);課堂教學(xué)效果

中圖分類(lèi)號(hào)：G71 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2020）20-0022-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.20.010

相對(duì)于傳統(tǒng)的中職信息技術(shù)課堂來(lái)說(shuō)，借助翻轉(zhuǎn)課堂能夠不斷豐富其教學(xué)內(nèi)容，能夠通過(guò)系統(tǒng)化的教學(xué)，借助相應(yīng)的教學(xué)視頻，幫助學(xué)生高效完成課前學(xué)習(xí)任務(wù)單，且能夠結(jié)合相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)別化輔導(dǎo)，以全面加強(qiáng)中職信息技術(shù)課堂的優(yōu)化創(chuàng)新。同時(shí)，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，適當(dāng)?shù)馗倪M(jìn)教學(xué)的方式方法，通過(guò)分層次、有側(cè)重的教學(xué)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)該方式以及時(shí)發(fā)現(xiàn)中職信息技術(shù)教學(xué)中存在的薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)而結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，提出有效的改進(jìn)措施，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在中職信息技術(shù)教學(xué)中，教師要充分利用翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生重建其學(xué)習(xí)過(guò)程，且能夠通過(guò)有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，以及時(shí)解決其學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，創(chuàng)建高效的中職信息技術(shù)課堂。

一、中職信息技術(shù)教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

隨著信息通信網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，現(xiàn)如今，已經(jīng)進(jìn)入了信息化的時(shí)代，各種通信網(wǎng)絡(luò)都被廣泛應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中。而正是由于信息通信網(wǎng)絡(luò)的普及，為中職信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施提供了最根本的保障。相對(duì)于傳統(tǒng)的一言堂、滿堂灌教學(xué)方式來(lái)說(shuō)，在現(xiàn)階段的中職信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以借助微信群、QQ群或者相應(yīng)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站將教學(xué)內(nèi)容發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)上，而學(xué)生就可以借助互聯(lián)網(wǎng)，在網(wǎng)絡(luò)上隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)打破了時(shí)間和空間的限制，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。利用翻轉(zhuǎn)課堂來(lái)實(shí)施中職信息技術(shù)教學(xué)能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，給學(xué)生更多的自主空間，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。隨著就業(yè)壓力不斷增大，在現(xiàn)階段的中職信息技術(shù)教學(xué)中，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，但受到多方面客觀因素的影響，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)，還會(huì)出現(xiàn)一系列的問(wèn)題，并最終影響教師的教學(xué)節(jié)奏。而借助翻轉(zhuǎn)課堂，能夠有效避免學(xué)生跟不上教師節(jié)奏的現(xiàn)象發(fā)生，而學(xué)生可以結(jié)合自身的學(xué)習(xí)狀況自行掌控，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更具有針對(duì)性和實(shí)效性。與傳統(tǒng)的中職信息技術(shù)教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，利用翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生可以結(jié)合自己的學(xué)習(xí)需要適當(dāng)調(diào)控其學(xué)習(xí)過(guò)程。在教學(xué)中，教師可以制作相應(yīng)的視頻，將學(xué)生帶領(lǐng)到具體的學(xué)習(xí)情境中，且能夠通過(guò)有效的師生互動(dòng)，充分突出學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生更多的自主空間，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究和質(zhì)疑，以此提高學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的能力。

二、中職信息技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)方式落后

在現(xiàn)階段的中職信息技術(shù)教學(xué)中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，其教學(xué)方式具有一定的滯后性，難以結(jié)合時(shí)代發(fā)展，以不斷優(yōu)化創(chuàng)新其教學(xué)的方式方法。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，在我國(guó)大部分的中職學(xué)校中，已經(jīng)有了基本的計(jì)算機(jī)軟硬件設(shè)施，且逐步加強(qiáng)了信息技術(shù)的教學(xué)工作。但在實(shí)際的教學(xué)中，由于受到師資力量、教學(xué)觀念、教學(xué)模式等客觀因素的限制，中職信息技術(shù)課堂難以高效進(jìn)行。發(fā)生該現(xiàn)象的主要原因則是在中職信息技術(shù)課堂教學(xué)中，其相應(yīng)的教學(xué)方式難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，理論知識(shí)教學(xué)與時(shí)代的發(fā)展存在一定的偏差，導(dǎo)致學(xué)生的主動(dòng)性不高。而在現(xiàn)階段的中職信息技術(shù)課堂教學(xué)中，仍將教學(xué)的重點(diǎn)放在了學(xué)生基礎(chǔ)掌握情況的考察，忽略了學(xué)生思維能力、實(shí)踐能力的教學(xué)，其相應(yīng)的教學(xué)方式難以啟發(fā)學(xué)生的思維。

（二）教學(xué)內(nèi)容陳舊

與其他科目相比，信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中，要求教師能夠不斷更新自身的知識(shí)體系，且能夠結(jié)合時(shí)代發(fā)展，以不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)，保障其相應(yīng)的教學(xué)工作能夠與時(shí)代發(fā)展的實(shí)際需要相接軌，以全面加強(qiáng)人才培養(yǎng)進(jìn)程。在現(xiàn)階段的中職信息技術(shù)教學(xué)中，由于其相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容過(guò)于死板，與時(shí)代發(fā)展相違背，教材更新相對(duì)較緩慢，難以適應(yīng)新時(shí)代信息技術(shù)人才培養(yǎng)的需求。更重要的是在現(xiàn)階段的中職信息技術(shù)教學(xué)中，其相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容難以體現(xiàn)信息技術(shù)教育的先進(jìn)性和實(shí)用性。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的限制，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性和自主能力，在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，提不起學(xué)習(xí)的興趣，難以跟隨教師的教學(xué)進(jìn)度開(kāi)展相應(yīng)的學(xué)習(xí)過(guò)程。

（三）教學(xué)結(jié)構(gòu)混亂

在中職信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，除了在教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容方面存在缺陷外，教學(xué)結(jié)構(gòu)的紊亂直接導(dǎo)致中職信息技術(shù)教學(xué)效果大打折扣。在現(xiàn)階段的中職信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，其最主要的問(wèn)題則是其教學(xué)結(jié)構(gòu)與時(shí)代發(fā)展存在一定的偏差，進(jìn)而出現(xiàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)僵化、理論知識(shí)教學(xué)和實(shí)際應(yīng)用教學(xué)脫節(jié)等多方面的問(wèn)題。由于受到學(xué)科特點(diǎn)的影響，在中職信息技術(shù)教學(xué)中，要求教師能夠從系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、工作原理、硬件軟件系統(tǒng)出發(fā)，全面加強(qiáng)理論知識(shí)的教學(xué)。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，以通過(guò)該方式不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師則是在完成理論教學(xué)后，立即通過(guò)實(shí)踐應(yīng)用來(lái)加強(qiáng)鞏固復(fù)習(xí)，這樣的教學(xué)結(jié)構(gòu)增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，難以激發(fā)學(xué)生的熱情。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在中職信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)

在中職信息技術(shù)教學(xué)中，借助翻轉(zhuǎn)課堂，以充分利用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，不斷豐富中職信息技術(shù)教學(xué)的方式方法，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，且能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)地與同學(xué)、教師進(jìn)行溝通交流。在幫助學(xué)生加強(qiáng)技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，以加深印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在中職信息技術(shù)教學(xué)中，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂，最主要的目的是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中提高思維的靈敏性，在動(dòng)手操作的過(guò)程當(dāng)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高合作能力和表達(dá)能力。因而在中職信息技術(shù)教學(xué)中，則要求教師能夠結(jié)合時(shí)代發(fā)展，不斷優(yōu)化創(chuàng)新其教學(xué)的方式方法，且能夠結(jié)合中職信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方法，加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)，將相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容制作成教學(xué)課件下發(fā)到班群中。為了保障學(xué)生能夠按照要求完成預(yù)習(xí)，教師可以將班上的學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，將相應(yīng)的課程任務(wù)分配到每個(gè)小組當(dāng)中，讓學(xué)生利用課余時(shí)間完成相應(yīng)的預(yù)習(xí)工作，并且將預(yù)習(xí)的成果反饋到班級(jí)群中。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師還可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要，不斷優(yōu)化創(chuàng)新其教學(xué)過(guò)程，在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，結(jié)合相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)，幫助學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的知識(shí)體系。

（二）做好課堂準(zhǔn)備

在中職信息技術(shù)課堂教學(xué)中，為了提高翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的效果，則要求教師能夠給予學(xué)生更多的自主空間，讓學(xué)生積極主動(dòng)地與他人溝通交流，以不斷深化學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。通過(guò)該教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，使得學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到教學(xué)的環(huán)節(jié)當(dāng)中，讓學(xué)生在動(dòng)手操作和實(shí)踐的過(guò)程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，在本節(jié)課教學(xué)中，教師可以借助多媒體為學(xué)生展現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生能夠通過(guò)具體的實(shí)踐操作，提高學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠參與到課堂討論中，并積極發(fā)言?？紤]到每一位學(xué)生實(shí)際接受能力不同，在課堂教學(xué)中，教師可以將相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容錄制下來(lái)并下發(fā)到班級(jí)群，或者上傳到網(wǎng)站上，讓學(xué)生在后期的學(xué)習(xí)中能夠觀看視頻，通過(guò)二次學(xué)習(xí)的方式，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在中職信息技術(shù)教學(xué)中，則要求教師能夠給予學(xué)生更多的自主空間，以突出學(xué)生的主體地位，充分利用翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且能夠通過(guò)有效的師生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，創(chuàng)建高效的中職信息技術(shù)課堂。

（三）加強(qiáng)課后評(píng)價(jià)

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，為了全面提高中職信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，則要求教師在教學(xué)中能夠加強(qiáng)課后評(píng)價(jià)，以明確其教學(xué)過(guò)程當(dāng)中存在的不足，且能夠引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有效的歸納和總結(jié)，構(gòu)建相應(yīng)的知識(shí)體系，將相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)有效聯(lián)系起來(lái)，使得學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)能夠有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。這就要求教師在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)，能夠充分意識(shí)到學(xué)生的主體地位，且能夠在教學(xué)的環(huán)節(jié)中通過(guò)潛移默化的影響，幫助學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的知識(shí)體系和學(xué)習(xí)框架，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，能夠按照要求完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。這就要求教師在實(shí)際的教學(xué)中能夠充分利用翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)有效的鼓勵(lì)和激勵(lì)，以不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，突出學(xué)生的主體地位，通過(guò)有效的引導(dǎo)和答疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究意識(shí)，使得學(xué)生能夠積極主動(dòng)地與他人溝通交流，且能夠加強(qiáng)與信息技術(shù)課程相關(guān)的討論，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

總之，在中職信息技術(shù)課堂教學(xué)中，利用翻轉(zhuǎn)課堂能夠有效突出學(xué)生的主體地位，且能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，不斷深化教學(xué)過(guò)程，幫助學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的學(xué)習(xí)框架，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在實(shí)際的教學(xué)中，則要求教師能夠適當(dāng)增加課堂活動(dòng)，提高學(xué)生小組的協(xié)作能力，且能夠通過(guò)有效評(píng)價(jià)和改進(jìn)，在師生交流互動(dòng)的過(guò)程中，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，創(chuàng)建高效的信息技術(shù)課堂。

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作者簡(jiǎn)介：蔣建魚(yú)（1978.5— ），男，漢族，甘肅甘谷人，中專講師，研究方向：中專信息技術(shù)。