初中學生英語閱讀理解能力提升之我見

潘健霞

【內(nèi)容摘要】英語作為教學中的一門主要學科，對于學生的聽說讀寫能力要求很嚴格。而英語閱讀理解教學就是對學生“讀”能力的培養(yǎng)，在英語教學中占有重要位置。隨著新課改的推行，要求學生在進行英語學習的過程中，不僅要掌握基本的英語閱讀理解能力，也要基于對學生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過英語閱讀教學提升學生的綜合素養(yǎng)，不僅要理解，也要學會將所學的英語閱讀知識運用到實際當中，尤其對于初中的學生而言，培養(yǎng)學生的英語閱讀理解能力尤為重要，本文通過對初中英語閱讀教學進行分析，提出幾點提升學生英語閱讀理解能力的教學策略。

【關鍵詞】初中 英語教學 閱讀理解能力 核心素養(yǎng)

英語作為一門語言學科，需要學生有很強的理解能力和語言運用能力。學生只有不斷的提升自身的英語閱讀能力，才能夠提高自身的英語學習效率，使英語核心素養(yǎng)得到提升，成績自然也會隨之提高?；诤诵谋尘跋碌某踔杏⒄Z閱讀教學，需要通過對英語閱讀學習來提升學生的判斷能力和英語思維能力等綜合能力，這就要求初中英語老師在進行教學的過程中，采用正確的教學方法，有效的提升學生的英語閱讀理解能力，從而推動學生的綜合素質得到提升。

一、通過對學生進行英語閱讀教學來激發(fā)學生的學習興趣

在進行初中英語閱讀教學的過程中，想要有效的提升學生的英語閱讀能力，就需要激發(fā)學生對英語閱讀學習的興趣，使學生在掌握基本英語閱讀知識的基礎上，能夠感受到英語閱讀學習帶來的樂趣。

最有效的辦法就是在進行閱讀課堂教學的過程中，為學生創(chuàng)設合理的教學情境，使枯燥的英語閱讀教學變得生動有趣，從而帶動學生積極參與到課堂活動中，有助于學生對文本的理解;在課堂教學結束之后，老師也可以引導學生結合本節(jié)課學習的內(nèi)容，收集相關的資料，在下節(jié)課前與師生進行交流討論。

例如，在進行仁愛版英語初中九年級上冊第一單元《The Changing World》閱讀教學時，本篇主要是講在不斷變化的世界[1]。在進行課堂教學的過程中，老師可以利用多媒體，為學生展示不同時期的世界變化，對學生進行視覺刺激，使學生有一種身處其中的感覺，有助于學生對文本的理解，感受到世界變化之大，從而激發(fā)學生熱愛生活的情感;在課堂教學結束之后，老師可以讓學生回家之后與父母、爺爺奶奶等親人進行溝通，了解他們那個年代的世界是什么樣的，通過親人的親口敘述，學生更能夠有一種感同身受的感覺，從而激發(fā)學生對現(xiàn)在生活的熱愛與珍惜之情，對文本又有了深一層次的理解，同時也使學生的英語核心素養(yǎng)得到提升。

二、在進行英語閱讀教學過程中不斷創(chuàng)新教學方法

1.加強學生的基礎英語語言知識

想要有效的提升初中學生的英語閱讀理解能力，單靠激發(fā)學生對英語閱讀學習興趣是不夠的，因為英語是一門語言學科，所以學生的基礎語言知識也是很重要的，需要在進行教學的過程中，不斷對學生的基礎語言知識進行強化。

例如，英語老師在結束英語閱讀教學之后，可以為學生推薦一些適合學生閱讀的英語課外書籍，既能夠開闊學生的視野，也能夠使學生的英語閱讀能力得到提升，同時幫助學生積累大量的英語詞匯，有助于學生的英語寫作[2]。

2.引導學生對英語閱讀文本進行深入解析

在英語教學中使學生的英語閱讀能力得到提升，就需要依托教材中的英語閱讀文本，通過引導學生對英語閱讀文本進行深入解析，來提升學生的閱讀理解能力。引導學生在閱讀過程中提取英語文本中的重點，并且能夠對其進行信息提取，閱讀不明白的問題要進行標注，從而使學生的自主學習能力得到培養(yǎng)。

例如，在進行仁愛版英語初中九年級上冊第三單元《English around the world》的閱讀教學時，英語老師應該先引導學生找到文本中的重點：英語的形成過程;然后就可以讓學生圍繞“在形成現(xiàn)代英語模式之前英語都發(fā)生過哪些變化”進行閱讀，有了問題學生對于文本的閱讀也會很詳細，通過學生對文本的閱讀、理解、分析，最后得到英語與漢語一樣，也是存在方言、“標準”等形式的。這樣的教學方式不但能夠加深學生對文本的理解，提升學生的閱讀理解能力，也能夠幫助學生養(yǎng)成一個良好的閱讀習慣，有利于學生進行日后的英語學習，使學生的英語核心素養(yǎng)得到大幅度提升[3]。

三、在進行英語閱讀教學過程中注重文本的文化背景

在對學生進行英語閱讀教學時，英語老師可以為學生重點講解一下英文文本的文化背景，使學生能夠更快的理解文本中的意思。語言是一個國家歷史文化的重要載體，也是這個國家歷史文化的重要表現(xiàn)形式，所以，英語老師在進行英語閱讀教學時，可以從所講的文本的文化背景著手，可以為學生講述英語在不同時期的表現(xiàn)形式和變化特點，讓學生去對比不同時期的英語運用特點。

在進行對比的時候，英語老師也可以借助多媒體教學，從互聯(lián)網(wǎng)上搜集一些不同時期的英語音頻或者視頻，為學生營造一種身臨其境的感覺，使學生能夠親身的感受到這些時期英語的變化，并且能夠深入的了解英語的歷史和文化，從而提升學生對整個文本的理解，對于學生英語閱讀能力的提升有重要作用。

例如，在進行英語閱讀教學時，有一篇關于英國人用餐時的禮儀的文章，在進行詳細閱讀之前，英語老師可以先帶學生了解英國用餐的歷史，使學生明白為什么他們在用餐之前會說“Where can I get a knife and fork？”，然后再為學生講述其用刀叉就餐的歷史起源，使學生能夠了解到作者寫這篇文章的目的，從而提高學生的閱讀效率。

四、引導學生掌握閱讀理解的解題技巧

想要提高學生的閱讀理解能力，就需要學生經(jīng)過長時間的積累與訓練。學生需要經(jīng)常做一些不同類型的閱讀理解題，并且要反復思考在做題過程中出現(xiàn)的問題，這樣學生的閱讀理解能力才能夠得到進一步的提升。

在進行英語閱讀教學時，英語老師可以和學生一起練習閱讀理解解題技巧，首先，老師應該向學生講述基本的解題步驟，引導學生在閱讀文本的時候，要先進行泛讀，然后根據(jù)題目找到相應的段落進行精讀，當在閱讀過程中遇到不懂的英語詞匯時，要能夠結合上下文的意思推測出這個詞匯的含義，使整句話連貫，從中得到最終的正確答案。最后，英語老師應該引導學生掌握正確的閱讀理解解題技巧，使學生能夠通過把握文章的主旨句推測出文章的大致含義，從中找到正確答案。幫助學生養(yǎng)成一個良好的閱讀習慣，使學生在做閱讀理解題時能夠提高自身的準確率與效率。

例如，在學生做閱讀理解題的時候，有一些是關于細節(jié)的問題，這時英語老師可以引導學生帶著題目去閱讀文本，從中找到正確答案;有一些關于文章主旨的問題，英語老師可以引導學生通過找到文本中的主旨句對文本進行分析，從而能夠理解文本的整體脈絡，找到正確答案。

結束語

英語閱讀教學在整個初中英語教學中是十分重要的部分，關系到學生的中考英語成績，同時也是培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)最關鍵的時刻。而英語閱讀教學中，對于學生的理解能力的培養(yǎng)是整個教學中最重要的環(huán)節(jié)，英語老師應該結合學生的特點，制定適合學生的教學策略，激發(fā)學生對英語閱讀學習的興趣，開展有效的教學活動，幫助學生提升閱讀理解能力的同時，使學生的英語核心素養(yǎng)得到提升，推動學生綜合能力的提升，為學生未來的學習與發(fā)展打下夯實基礎。

【參考文獻】

[1]劉春紅.提高初中學生英語閱讀理解能力之我見[J].黑河教育，2017（9）：31-32.

[2]馬玲鳳.初中生英語閱讀理解能力的提高策略[J].中學生英語，2019（12）：120.

[3]杜丹.淺議初中生的英語閱讀理解能力提升[J].新東方英語：中英文版，2018（3）：191.

（作者單位：廣東省云浮市第三中學）