學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)問題探究

王久儒

摘要：國家職業(yè)教育改革實施方案明確指出應(yīng)當(dāng)更加注重職業(yè)教育，通過提高學(xué)生的專業(yè)技能以及綜合素養(yǎng)，從而為國家綜合競爭力的發(fā)展提供人才資源支撐。對于一些具有學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)校如何提高辦學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出符合社會需求的高素質(zhì)教師，不僅僅是當(dāng)下學(xué)前教育發(fā)展的趨勢，同時也是學(xué)校應(yīng)當(dāng)解決的問題。作為教師應(yīng)當(dāng)了解學(xué)前教育專業(yè)對于人才的需求，了解學(xué)校的實際辦學(xué)情況以及學(xué)生綜合素養(yǎng)具備的實際情況，只有這樣才能夠制定出合理的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的措施，推動學(xué)生全面發(fā)展。本文就學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的相關(guān)問題進行探討并提出相應(yīng)的解決措施。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè);數(shù)學(xué)素養(yǎng);培養(yǎng);問題

中圖分類號：G644文獻標(biāo)識碼：A ? ?文章編號：1003-2177（2020）21-0080-02

當(dāng)下我國學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中大多接受的是系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)知識，教師在教學(xué)的過程中也比較注重學(xué)生解題能力的培養(yǎng)，而忽視了學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展，這種教育理念以及教學(xué)模式并不能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，反而會降低學(xué)生對于這一門科目的學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)生綜合能力的提升。

1學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的問題

通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)前專業(yè)的學(xué)生很多都是文科生，他們的數(shù)學(xué)知識相對薄弱。在專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中也會自動地忽略對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。作為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生不僅僅應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識，同時也要學(xué)習(xí)相關(guān)的才藝，例如繪畫、鋼琴等等，久而久之學(xué)生會出現(xiàn)這樣的錯誤思想，認(rèn)為幼兒教學(xué)并不需要十分扎實的數(shù)學(xué)知識功底，因此在日常學(xué)習(xí)的過程中，也不會下意識地提高自身的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。除此之外，當(dāng)下很多學(xué)校都安排了實踐認(rèn)知場所，然而通過調(diào)查仍然存在很多問題，例如在對學(xué)生展開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，一些學(xué)生只能夠按照課本知識進行講述，并沒有就數(shù)學(xué)文化展開深度教育，而處于這一年齡階段的孩子想象力十分豐富，因此很多實習(xí)生在授課的過程中并不能夠很好地解答幼兒提出的問題，不能夠獲得良好的教學(xué)效果，還有一些學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)思想，主要指的是數(shù)學(xué)解題思想以及數(shù)學(xué)文化等等，一些學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)思想，雖然對解題方法具有一定的了解，然而并不能夠有效地運用到實際解題過程中，由于數(shù)學(xué)這一門學(xué)科發(fā)展史十分漫長，因此學(xué)?？梢赃\用訓(xùn)練培訓(xùn)以及名師講座等方式為學(xué)生灌輸數(shù)學(xué)發(fā)展史，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

2學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的價值

2.1深化教育改革

當(dāng)下加強幼兒園教師隊伍建設(shè)，提高教師師資力量水平，優(yōu)化課程教學(xué)體系，健全學(xué)前教育規(guī)章制度，推動學(xué)生綜合發(fā)展是職業(yè)教育改革的首要目的，而有關(guān)職業(yè)教育改革實施方案也明確指出了應(yīng)當(dāng)將職業(yè)教育放在更加突出的位置，從而培養(yǎng)具有高素質(zhì)的技能人才以及勞動者，為推動社會經(jīng)濟發(fā)展，為提高我國綜合競爭力保駕護航，而這一系列教育方針也為我國學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展指明了奮斗方向以及目標(biāo)。對于學(xué)前教育的學(xué)生而言，既是發(fā)展機遇更是挑戰(zhàn)，因此在學(xué)前教育推進的過程中，應(yīng)當(dāng)始終圍繞以德樹人的根本任務(wù)，結(jié)合時代特征以及專業(yè)特點，構(gòu)建一套適合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的教育體制，最終提高學(xué)生的綜合核心素養(yǎng)。

2.2提高學(xué)生綜合能力

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生是提高我國教育師資力量的重要來源，當(dāng)下人們越來越重視學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展，隨著家長育兒觀念的轉(zhuǎn)變，對于學(xué)前專業(yè)學(xué)生綜合素養(yǎng)的要求也越來越高。作為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生是否具備專業(yè)核心素養(yǎng)會直接決定我國學(xué)前教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展[1]。通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)下學(xué)前教育的學(xué)生雖然具備了一定的實踐能力以及文化基礎(chǔ)，對于職業(yè)期望以及自我專業(yè)定位等方面都有一定的認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)，同時也樂于參加一些社會實踐活動。然而，在實際落實的過程中仍然存在很多不足，例如一些學(xué)生的適應(yīng)能力較差，缺乏創(chuàng)新能力以及合作能力，抗壓能力還不夠等等，這些都會影響學(xué)前教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，因此通過培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能夠確保學(xué)生綜合素質(zhì)能力的發(fā)展，最終適應(yīng)新時代學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展的實際需求。

2.3確保辦學(xué)水平

一些學(xué)校都具有豐富的學(xué)前教育專業(yè)的辦學(xué)經(jīng)驗，因此應(yīng)當(dāng)迅速地投入到學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的實踐中來，通過了解學(xué)前教育發(fā)展對于人才的實際需求，結(jié)合當(dāng)下的實際辦學(xué)情況以及學(xué)生綜合素養(yǎng)的情況，以此為基礎(chǔ)制定適合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生發(fā)展的方案，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，確保學(xué)校的辦學(xué)水平。

3學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

3.1開展小組合作學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率

合作學(xué)習(xí)這個概念最早從外國提出，在國外有著很豐富的研究成果。隨著時代的發(fā)展，我國也逐漸認(rèn)可和引入這種教育模式。正如我國知名的教育學(xué)家所倡導(dǎo)的“小先生制”?！靶∠壬啤敝鲝堅谡n堂的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生既是學(xué)生，又是老師，在與學(xué)生的相互交流中碰撞出思想的火花，相互學(xué)習(xí)，相互進步。此外王坦教授也對這種模式表達出自己見解，他認(rèn)為“合作學(xué)習(xí)構(gòu)建了一個可以相互交流的小組，在這個小組中大家為了同一個目標(biāo)相互努力，共同合作?！边@種學(xué)習(xí)模式將全班看做整體，根據(jù)學(xué)習(xí)能力、性格等因素將這個整體劃分為若干個小組，在這個小組內(nèi)，學(xué)生們進行相互的交流、溝通，為完成共同的目標(biāo)而努力[2]。通過這種模式，改變了傳統(tǒng)的教師和學(xué)生之間的距離感，加強了師生之間的聯(lián)系，是現(xiàn)代化教育理念的體現(xiàn)，也是目前數(shù)學(xué)教學(xué)改革的大趨勢，指引著數(shù)學(xué)教師教學(xué)活動的方向。在數(shù)學(xué)教學(xué)開展的過程中，教師還應(yīng)當(dāng)豐富小組合作形式，對小組合作的最終結(jié)果進行客觀性的評價，這樣可以確保評價結(jié)果的合理化和多元化。通過分析，利用多元化的評價方式可以讓學(xué)生快速地發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，也可以引導(dǎo)教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，探究教學(xué)問題。例如，我們在學(xué)習(xí)“圖形的運動”相關(guān)知識時，教師在講解過程中就可以利用這一教學(xué)方式對學(xué)生展開提問“為什么在小組合作探究的過程中，有的小組能夠在短時間內(nèi)完成，但有的小組不能？”接著，學(xué)生可以根據(jù)自己任務(wù)完成情況進行自評。最后，結(jié)合學(xué)生的自評和互評，教師進一步尋找問題根源，探究解決方案，由此提高合作效率。

3.2開展多媒體教學(xué)，開展教學(xué)互動

互動教學(xué)也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的一個環(huán)節(jié)，教師可以利用現(xiàn)代化技術(shù)進行互動交流，實現(xiàn)不同層次教學(xué)的開展。教師可以通過課前預(yù)習(xí)、課中分組討論、課后評價等方式，在其中滲透多媒體技術(shù)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更為高效和智能化。例如，我們在學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計圖這一節(jié)內(nèi)容時，教師就可以將多媒體技術(shù)應(yīng)用于其中，通過課堂導(dǎo)入、翻轉(zhuǎn)課堂的形式提高課堂教學(xué)效率。教師首先應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生對這一章節(jié)的知識結(jié)構(gòu)進行了解，如扇形統(tǒng)計圖的特點、學(xué)會看條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖，比較它們與扇形統(tǒng)計圖的差異。分析教學(xué)重點，利用指導(dǎo)法、互動討論法等方式開展教學(xué)。此外，教師可以通過即時反饋系統(tǒng)來觀察學(xué)生們的知識掌握情況。學(xué)生在課后完成作業(yè)之后，可以通過拍照上傳的方式反饋學(xué)習(xí)成果。這樣一來，能夠有效激發(fā)學(xué)生的互動行為，教師也能夠更為直觀地看出學(xué)生的參與度，激起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情。

3.3融入問題導(dǎo)學(xué)法，建立數(shù)學(xué)情境

數(shù)學(xué)不僅內(nèi)容比較復(fù)雜，傳授知識的方法也有所不同。所以如果學(xué)生對數(shù)學(xué)沒有極大的興趣，就會很難接受老師傳授的知識。因此在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情成為了重中之重。首先，老師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生提前做好預(yù)習(xí)工作，對老師所要教學(xué)的內(nèi)容進行提前預(yù)熱，這樣能更加快速的進入課堂教學(xué)過程。其次，老師也要站在學(xué)生的角度去設(shè)置問題，老師要注意提出的問題，一定要符合學(xué)生的心理特點和思維特點，不應(yīng)設(shè)計太難的數(shù)學(xué)問題，設(shè)計要在一定程度上能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。問題導(dǎo)學(xué)法的融入能夠為學(xué)生和老師創(chuàng)建完美的數(shù)學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱情。比如老師在教三角形的應(yīng)用中，老師可以先讓學(xué)生思考地球和月球的距離，并且可以讓他們分小組進行討論用什么辦法才能夠正確測量出地球和月球之間的距離，并讓他們舉手回答。老師告訴學(xué)生在古代的時候，天文學(xué)家是以何種方式計算出地球和月球之間的距離，吸引學(xué)生的注意力，加深他們的探索欲望，激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的積極性，讓學(xué)生帶著問題來上老師所傳授的新課程。這種循序漸進的教學(xué)方法，不僅能夠建立出和諧的數(shù)學(xué)情境，更能夠活躍課堂氛圍，老師和學(xué)生的關(guān)系也能夠進一步發(fā)展，大大提高了課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)效率，也讓學(xué)生接受到新的知識。

4結(jié)語

綜上所述，學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的宗旨是為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。由于學(xué)校的生源具有多樣化特征且數(shù)學(xué)的課時正在不斷地縮減，想要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)運用多種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，傳播數(shù)學(xué)文化，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，只有這樣才能夠確保數(shù)學(xué)教學(xué)的實際效果，這也是學(xué)前教育專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)探討的問題。

參考文獻

[1]張嵐.學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生關(guān)于幼兒英語課程融入美術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的探討[J].兒童繪本，2019（12）：32-33.

[2]梁曉慧.學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)途徑探索：以川北幼專學(xué)前教育系為例[J].科教文匯（中旬刊），2020（1）：97-99.

（責(zé)編：楊梅）