生活化教學(xué)模式在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

馬麗娟

摘 要：信息技術(shù)在實(shí)際的生活和工作中彰顯出自身的應(yīng)用價(jià)值，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師需要適當(dāng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，學(xué)會(huì)合理使用相關(guān)的手段，妥善處理現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題，對(duì)遇到的疑惑能夠及時(shí)解答。重點(diǎn)分析生活化教學(xué)模式在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，結(jié)合生活化教學(xué)模式的實(shí)際應(yīng)用意義，概述具體的路徑，保證更好地優(yōu)化小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的成果。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)模式;小學(xué)信息技術(shù);應(yīng)用實(shí)踐

在素質(zhì)教育和新課標(biāo)的影響之下，信息技術(shù)教學(xué)有了明確的規(guī)定，在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，主張讓學(xué)生具備基本的能力，以此合理解決生活中的相關(guān)問(wèn)題，靈活使用理論化的知識(shí)。在教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，信息技術(shù)教學(xué)重點(diǎn)是結(jié)合生活實(shí)際展開(kāi)，使得學(xué)生獲取良好的條件，讓學(xué)生掌握基本的知識(shí)。教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中應(yīng)該重視相關(guān)的原則和要求，促使生活化的教學(xué)模式靈活融入教學(xué)實(shí)踐，使得教學(xué)的成效更加明顯[1]。

一、生活化教學(xué)模式與小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)融合的意義

因?qū)W生的心理和思維尚處于初步發(fā)展的重要時(shí)期，其對(duì)家庭和日常生活有著較強(qiáng)的依賴(lài)感，為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，應(yīng)該將生活化的教學(xué)模式與教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，使得學(xué)生的心理共鳴得以有效激發(fā)，同時(shí)使其具備強(qiáng)烈的心理感應(yīng)。生活化教學(xué)中，學(xué)生可以快樂(lè)地學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，教師需要將教學(xué)和生活有效聯(lián)系起來(lái)，確保學(xué)生能夠更好地理解信息技術(shù)的學(xué)習(xí)價(jià)值。教師在生活化的場(chǎng)景中適當(dāng)利用信息技術(shù)教學(xué)，可以讓學(xué)生在潛移默化中感受到信息技術(shù)的實(shí)際作用。生活化的教學(xué)模式需要重視趣味性的體現(xiàn)，由此才能引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的探索興趣，真正發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。

二、生活化教學(xué)模式在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

（一）合理運(yùn)用生活化的教學(xué)素材

信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，老師應(yīng)該將生活視為主要的依托，合理使用生活中較為常見(jiàn)的案例，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中心領(lǐng)神會(huì)，了解到利用生活知識(shí)解決實(shí)際難題的方案。比如，在學(xué)習(xí)“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”一章內(nèi)容時(shí)，老師應(yīng)該借助生活中的常識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使得學(xué)生真正借助網(wǎng)絡(luò)合理搜索想要了解的知識(shí)，借助收藏夾在主頁(yè)中及時(shí)保存。老師示范，讓學(xué)生觀察，借助書(shū)本中的實(shí)際例子，配合教師的點(diǎn)撥和指導(dǎo)落實(shí)行動(dòng)，使學(xué)生真正做好準(zhǔn)備，學(xué)會(huì)在計(jì)算機(jī)中建立相關(guān)的文檔，對(duì)文件合理保存并適當(dāng)優(yōu)化。在具體的實(shí)踐中，學(xué)生能夠了解到部分常識(shí)，同時(shí)還能積極參與到討論和實(shí)踐中，認(rèn)識(shí)生活中無(wú)處不在的網(wǎng)絡(luò)。

（二）適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的課堂環(huán)境

信息化技術(shù)教學(xué)前，老師應(yīng)該將準(zhǔn)備性的工作落實(shí)到位，確保學(xué)生擁有一個(gè)相對(duì)理想的開(kāi)端。在新課程講解前，老師應(yīng)該選擇時(shí)間最短和最有效率的方式，確保學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的興趣。使用生活化的信息技術(shù)，能夠讓學(xué)生了解到日常生活中的學(xué)問(wèn)所在，不知不覺(jué)地對(duì)知識(shí)感到好奇，在老師的啟發(fā)和引導(dǎo)下學(xué)會(huì)深入分析和思考。比如，在學(xué)習(xí)到相關(guān)課程中的實(shí)踐操作內(nèi)容時(shí)，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系日常生活實(shí)踐，展開(kāi)更為細(xì)致的了解，真正認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)學(xué)習(xí)和生活之間的聯(lián)系。信息技術(shù)課程中，能夠讓學(xué)生掌握一系列的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)還能具備專(zhuān)業(yè)的技能，因此，老師應(yīng)該適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)價(jià)值，將其與日常生活相聯(lián)系，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中常見(jiàn)的信息技術(shù)，并對(duì)其展開(kāi)深入的了解，在實(shí)踐中強(qiáng)化基本的理論認(rèn)知，為更好地實(shí)現(xiàn)基本目標(biāo)打下較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）合理應(yīng)用生活經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)教學(xué)

老師可以適當(dāng)將生活中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)活動(dòng)相互聯(lián)系，對(duì)于教學(xué)中的基本知識(shí)和理論，老師應(yīng)該重視生活化藝術(shù)方案和實(shí)際的技術(shù)要點(diǎn)，展開(kāi)相對(duì)合理的操作與分析[2]。學(xué)生對(duì)信息技術(shù)理論和操作擁有清晰認(rèn)識(shí)，可以更為深刻地掌握專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如在信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)習(xí)“郵件發(fā)送”一章內(nèi)容的時(shí)候，老師在具體講解時(shí)可以適當(dāng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)加以分析，使學(xué)生真正理解生活中的知識(shí)信息，讓學(xué)生對(duì)比打電話(huà)和發(fā)短信的區(qū)別，合理結(jié)合信息化的手段，掌握電子郵件的收發(fā)方式，實(shí)現(xiàn)合理的學(xué)習(xí)和分析。在對(duì)具體的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解的時(shí)候，老師可以適當(dāng)使用郵件本身的即時(shí)性，讓學(xué)生思考相關(guān)的問(wèn)題，明確電子郵件以及寫(xiě)信的差異，鼓勵(lì)學(xué)生討論哪一種方式更加安全和便捷。通過(guò)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生思考，可以將電子郵件的基本特征及性質(zhì)詳細(xì)呈現(xiàn)出來(lái)，確保學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)得到感性化的認(rèn)識(shí)。

通過(guò)本文的概述，明確了生活化教學(xué)模式和信息技術(shù)教學(xué)的結(jié)合路徑，通過(guò)相關(guān)的途徑使學(xué)生更快速、更深刻地理解知識(shí)點(diǎn)。教師應(yīng)該彰顯出自身的優(yōu)勢(shì)，合理使用教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲更大。

參考文獻(xiàn)：

[1]葛盼盼.依托易加互動(dòng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的小學(xué)信息技術(shù)課堂探究與應(yīng)用：以Scratch課程《小貓出題》為例[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2019（24）：22-25.

[2]周佳燕.小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)客教育教學(xué)模式構(gòu)建：以“初識(shí)Scratch：校園一角”為例[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2018（21）：79-81.

編輯 趙飛飛