陳莎莎
摘 要:數(shù)學(xué)學(xué)科比較抽象,要求學(xué)生有良好的思維能力,一切的思維活動(dòng)都源于思考,只有思考才能引起質(zhì)疑。學(xué)生要想學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué),必須進(jìn)行積極的思考。但是,在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,很多學(xué)生的邏輯思維能力比較差,并且也沒有養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣,他們都習(xí)慣跟著老師的節(jié)奏走,大多數(shù)都沒有創(chuàng)新,導(dǎo)致整體學(xué)習(xí)效率低下。所以,小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須在課堂教學(xué)中精心設(shè)置疑問,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。對(duì)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的質(zhì)疑能力進(jìn)行探討,有著深遠(yuǎn)的意義。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);培養(yǎng)方法;有效質(zhì)疑
數(shù)學(xué)是在我們工作和生活中運(yùn)用最多的,很多數(shù)學(xué)問題都來源于生活,如果我們學(xué)好了數(shù)學(xué)知識(shí),就會(huì)輕而易舉地解決生活中的難題。我們讓小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),目的是讓他們把這些數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活和學(xué)習(xí)中。要想學(xué)好數(shù)學(xué)這門學(xué)科,培養(yǎng)質(zhì)疑能力就是培養(yǎng)思維能力的第一步。
一、提出問題是解決問題的前提條件,要讓小學(xué)生敢于質(zhì)疑
1.解決問題的前提是提出問題
在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中,教師應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,讓他們大膽質(zhì)疑,可以提出自己不明白的問題,也可以針對(duì)教師的講課內(nèi)容提出質(zhì)疑。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)質(zhì)疑的習(xí)慣,遇到不懂的就要問。學(xué)問學(xué)問,不懂就要問。如果只是按部就班地聽講,不懂裝懂,反而害的是自己。只有經(jīng)過提問、多問才能從問題中學(xué)到更多的知識(shí)。把一些不明白的疑難知識(shí)點(diǎn)弄清楚,獲得的知識(shí)才能更上一層樓。教師要對(duì)學(xué)生提出的問題表現(xiàn)出積極和熱情,一定要讓學(xué)生勇敢地站起來提問。這樣既能展現(xiàn)他們勇敢的一面,還能提高他們的質(zhì)疑能力。
2.教師要給小學(xué)生營(yíng)造敢于質(zhì)疑的課堂氛圍,大膽鼓勵(lì)小學(xué)生提出問題
在課堂上只要學(xué)生敢于站起來,教師就要給予鼓勵(lì),不管提出的問題是否有價(jià)值,都要鼓勵(lì)他們的勇氣可嘉,并讓其他學(xué)生以他們?yōu)榘駱?,讓其他學(xué)生效仿。教師每節(jié)課課后都要給在課堂上表現(xiàn)好、多提出問題的學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì),最后評(píng)“最佳質(zhì)疑獎(jiǎng)”。并且課下還要張貼到班級(jí)的榮譽(yù)角,這樣既能鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑的勇氣,還能讓他們把質(zhì)疑當(dāng)成一種習(xí)慣,從而大膽地在課堂上進(jìn)行質(zhì)疑。
二、教師可以多對(duì)小學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑訓(xùn)練,讓學(xué)生善于質(zhì)疑
數(shù)學(xué)是小學(xué)的重要學(xué)科,也是比較關(guān)鍵的課程。無論是中考還是高考數(shù)學(xué)都是必考的。教師必須每節(jié)課開課之前對(duì)上節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行回顧,可以對(duì)上節(jié)課進(jìn)行隨堂測(cè)試,進(jìn)行質(zhì)疑訓(xùn)練,目的是讓小學(xué)生善于提出問題。例如,很多小學(xué)生學(xué)習(xí)了乘法感覺非常簡(jiǎn)單,因?yàn)橛谐朔谠E,只要背會(huì)了乘法口訣所有的乘法題就會(huì)迎刃而解。但是,除法就不一樣了,很多小學(xué)生對(duì)除法很苦惱,其實(shí)這是沒有找對(duì)竅門。例如,在做題20÷5=?30÷5=?這幾種題目的時(shí)候,很多學(xué)生看到此類題型馬上就能解答出來。教師可以讓學(xué)生運(yùn)用乘法口訣來解決乘法問題:四五二十,也就是4乘以5等于20,那么20除以5就等于4??梢宰寣W(xué)生逆向思維考慮這個(gè)問題。那么,同樣第二道題也是這個(gè)算法。當(dāng)學(xué)生明白這類題型的算法之后,教師可以讓學(xué)生想一想,13÷5=?30÷6=?很多學(xué)生都引用了乘法口訣,算出來發(fā)現(xiàn)不對(duì),13除以5如果用乘法口訣二五一十,還剩三個(gè)。如果用三五十五,還差兩個(gè)。算來算去都不對(duì)。這個(gè)時(shí)候教師可以讓學(xué)生大膽提出來,很多學(xué)生問老師這個(gè)問題該怎么算呢?正確的答案應(yīng)該是幾?這個(gè)時(shí)候教師就可以引出余數(shù),可以跟學(xué)生講解利用乘法、除法算式進(jìn)行計(jì)算,13除以5上2,余3,得出的商是2,余數(shù)是3。學(xué)生按照此類方法便順利地解答出此類題型。通過質(zhì)疑和討論的題,學(xué)生以后也會(huì)記憶深刻。
三、有效激發(fā)小學(xué)生的質(zhì)疑興趣,讓學(xué)生樂于質(zhì)疑
1.讓學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑的好習(xí)慣,激發(fā)他們質(zhì)疑的興趣
教師要多激發(fā)小學(xué)生質(zhì)疑的興趣,給他們講解質(zhì)疑的好處,讓他們明白質(zhì)疑可以讓學(xué)習(xí)進(jìn)步,不斷拓展自己的思維能力,也為他們將來升入更高的學(xué)府打下良好的基礎(chǔ)。教師要讓學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑的好習(xí)慣,也要正確指導(dǎo)他們質(zhì)疑的要點(diǎn),要讓他們正確質(zhì)疑,提出有價(jià)值的問題。教師還可以經(jīng)常在班級(jí)樹立質(zhì)疑的榜樣,讓其他學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),形成一種比、學(xué)、超的班風(fēng),這樣更能提高學(xué)生質(zhì)疑的興趣。
2.對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)
教師一定要對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑能力做出有效的評(píng)價(jià),教師一定不要吝嗇自己的表揚(yáng),讓學(xué)生獲得小小的滿足感,這樣才能讓他們愛上質(zhì)疑。教師除了要對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑能力進(jìn)行評(píng)價(jià)以外,還要讓他們以小組的形式互相評(píng)價(jià),通過互評(píng)讓學(xué)生感受自己在同學(xué)心目中的能力,得到同學(xué)的認(rèn)可,更能調(diào)動(dòng)學(xué)生以后在學(xué)習(xí)中多提問的積極性。
四、結(jié)語
總之,質(zhì)疑是學(xué)習(xí)前進(jìn)的動(dòng)力,也是培養(yǎng)邏輯思維能力的前提。教師一定要讓小學(xué)生勇于質(zhì)疑、多多質(zhì)疑、善于質(zhì)疑和樂于質(zhì)疑。只有學(xué)生的質(zhì)疑能力提高了,他們的思維能力才會(huì)得到逐步的提升。
參考文獻(xiàn):
[1]張?jiān)品?如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)質(zhì)疑能力[J].中華少年,2015(2).
[2]王峰.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育,2017(10).
編輯 陳鮮艷