小學(xué)語文部編版教材古詩教學(xué)新路徑

衛(wèi)安

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該更加注重古詩詞賞析教學(xué)，讓學(xué)生感悟古詩的“趣味”，進而培養(yǎng)學(xué)生對古詩的興趣，提升其文化素質(zhì)和審美判斷能力。當(dāng)下小學(xué)生理解能力相對于以往有了顯著提升，已經(jīng)對古詩具備基本的理解能力和濃厚的感知力。小學(xué)教學(xué)階段是學(xué)生感悟古詩的關(guān)鍵時期，因此，教師要深刻意識到古詩教學(xué)的重要性，并將妙趣橫生的內(nèi)容融入其中，探尋出一條新的教學(xué)路徑，增強古詩學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體會古詩的奧秘。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;部編版教材;古詩教學(xué)

古詩教學(xué)不僅僅是文化上的教學(xué)，更是精神的感悟，從教學(xué)特征來看，其更注重“入情”“舉象”“會意”，其關(guān)鍵在于讓學(xué)生在古詩學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)感性，體會其精神，并通過科學(xué)的教學(xué)手段和教學(xué)策略，深刻挖掘其蘊含的“趣味”，提升學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境下品味我國古文化的魅力，沉淀學(xué)生的文化素養(yǎng)和人文品質(zhì)。

一、小學(xué)語文古詩教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)下小學(xué)語文古詩教學(xué)更加注重詩文表面含義的探究，缺乏對其創(chuàng)作背景、人文內(nèi)涵的深度挖掘，在教學(xué)內(nèi)容方面缺乏創(chuàng)新性，且尚未給學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生無法有效感受到古詩中浪漫的人文情感和壯闊的自然風(fēng)景，感到興趣寥寥。因此，語文教師要脫離古詩表面的字詞探析，更加注重對詩詞內(nèi)涵的講解，并借助多媒體手段給學(xué)生營造出良好的“詩意”氛圍，讓學(xué)生深刻感受其內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而增強古詩教學(xué)的實效性。

二、小學(xué)語文部編版教材古詩教學(xué)的新路徑

1.營造意象和意境

古詩詞對小學(xué)生而言理解難度較高，情感經(jīng)歷和字詞積累不足，語文教師應(yīng)想辦法消除這一現(xiàn)象，在教學(xué)過程中循循善誘，根據(jù)誦讀感受和意象、意境培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，然后適當(dāng)?shù)靥砑右恍┓侗?，以擴大學(xué)生的知識面，根據(jù)學(xué)生的不同興趣方向，選出一些適合的詩文素材，減少他們閱讀、品味詩文的障礙。比如，在《村居》的教學(xué)中，詩中描繪了早春二月的鄉(xiāng)村景致，有黃鶯、楊柳、青草，畫面優(yōu)美動人，教師在教學(xué)時可首先讓學(xué)生畫出詩中的景物或者人物，讓學(xué)生在繪畫中感受到早春的美麗鄉(xiāng)村風(fēng)景，體會到小孩子放紙鳶的無窮樂趣，增強學(xué)生對其的向往。

2.多媒體輔助教學(xué)，增強學(xué)生的審美體驗

多媒體技術(shù)是當(dāng)下常用的手段之一，能給學(xué)生直觀的古詩畫面，有效增強古詩學(xué)習(xí)的趣味性。部編版語文課本中有很多優(yōu)秀的詩詞，教師可以充分挖掘這些內(nèi)容，讓其和多媒體相結(jié)合，極大地培養(yǎng)學(xué)生的賞析能力和審美能力，再結(jié)合多媒體講解，極大地促進學(xué)生對詩詞的理解。例如，在部編版語文《望廬山瀑布》的教學(xué)中，全詩主要描繪的是壯闊的瀑布景象，歌頌了我國優(yōu)美的地理環(huán)境，并將作者美好的遐想和現(xiàn)實相連接，然而在以往的教學(xué)中，學(xué)生只能憑借自己的想象看到“飛流直下三千尺”的壯觀景象，無法感同身受，而借助于多媒體，可以將瀑布的“一瀉千里”直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生有身臨其境之感，并對詩中“紫煙、掛”等詞語有直觀和感性的認(rèn)識。通過多媒體結(jié)合古詩詞教學(xué)，讓原本單一、枯燥的內(nèi)容具體化、形象化，讓學(xué)生能夠直觀感受到詩中蘊含的人文情感和壯闊風(fēng)景，讓整個教學(xué)環(huán)節(jié)充滿趣味性，進而提升了詩詞教學(xué)的實效性。

3.遵循古詩的基本原理，提升學(xué)生的審美鑒賞能力

詩詞鑒賞需要把握教學(xué)規(guī)律，著名詩人余光中曾說過：“詩人內(nèi)在之意訴之乎外在之象?！睆谋磉_(dá)的角度而言，古詩教學(xué)需要對語文文字所發(fā)出的信息形成刺激，進而有效觸發(fā)學(xué)生的感知積累，將自身情感帶入古詩當(dāng)中，進而實現(xiàn)“意”和“言”之間的自由切換，進而讓學(xué)生具備大量的詩文鑒賞積淀。例如，對于同一流派、同一風(fēng)格的詩詞探究，教師除了自身引導(dǎo)示范之外，還需要通過學(xué)生的自主探究生成感悟，無形中促進了學(xué)生審美能力的提升。比如，在講解《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時，教師可以講解一些關(guān)于李白和孟浩然之間的趣聞軼事，激發(fā)學(xué)生的趣味性。李白和孟浩然之間的交往是在李白剛剛離開四川不久，正是他意氣風(fēng)發(fā)的時刻，而他這時的世界，就如同黃金一般美好，也正是這時，遇到了年長他十幾歲卻已名滿天下的孟浩然，兩人一起游山玩水，享受自然山水之樂，可謂趣味盎然。

4.布置課后作業(yè)，深度品味古詩

課后任務(wù)同樣是實現(xiàn)古詩有效教學(xué)的關(guān)鍵，一項富有探究性、充滿趣味性的課后活動，能讓學(xué)生全身心投入詩詞探究中。例如，在學(xué)習(xí)古詩《望廬山瀑布》之后，教師可以布置一項課后作業(yè)，讓學(xué)生查閱資料了解李白的其他詩詞，下堂課提問。這樣一種更傾向于探究性的課后作業(yè)不僅不會引發(fā)學(xué)生的抵觸情緒，還在一定程度上提升了學(xué)生的自主探究能力，讓學(xué)生在搜尋資料的過程中加強自身的記憶，讓學(xué)生在課后自行查閱資料尋找答案，并在下一堂課檢查學(xué)生的課后作業(yè)完成情況，并對課堂內(nèi)容進行深刻講解，通過課堂和課后的有機結(jié)合，極大地提升了詩文的實效性。

三、總結(jié)

古詩是一種優(yōu)美卻簡潔的語言，只言片語就能描繪出作者內(nèi)心深處蘊含的豐富感情，具有極高的藝術(shù)價值，而由于教師缺乏對其的深入挖掘，教學(xué)中缺乏趣味性，學(xué)生對古詩鑒賞還存在較大的抵觸心理，需要教師充分發(fā)揮自身的引領(lǐng)作用，通過營造良好的意象和意境，為學(xué)生營造學(xué)習(xí)詩歌、探析古詩詞的氛圍，給予學(xué)生良好的體驗，深刻體會古詩的魅力，從而提升古詩的教學(xué)效率。

參考文獻：

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[2]雍韋偉.基于部編本語文教材古詩教學(xué)研究[J].新課程，2018（12）：65.

編輯 趙文靜