鄭亞莉
摘 要:隨手畫應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,有著發(fā)散學(xué)生思維想象力與提高學(xué)生審美能力、激發(fā)學(xué)生大膽創(chuàng)新欲望、啟迪學(xué)生美育智力等積極的育人意義,但受教師因素、社會(huì)環(huán)境因素及兒童自身因素等影響,農(nóng)村教師對(duì)隨手畫的教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)忽視,導(dǎo)致學(xué)生能力發(fā)展不全面,美術(shù)教學(xué)效果不盡如人意。因此需加強(qiáng)認(rèn)識(shí)隨手畫融入課堂的優(yōu)勢(shì),采取多種措施提高學(xué)生美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞:隨手畫;小學(xué)美術(shù);教學(xué)改革
小學(xué)美術(shù)課堂中的隨手畫,有著隨意性、差異性及本真性等特征,是兒童焦慮與防御等心理行為的直接體現(xiàn)。為切實(shí)發(fā)揮隨手畫的教學(xué)優(yōu)勢(shì),實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)等核心素養(yǎng)引導(dǎo)的逐步滲透,在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主觀表達(dá),切實(shí)發(fā)揮隨手畫的指導(dǎo)作用,將隨手畫教學(xué)貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)全過程,以確保小學(xué)美術(shù)教學(xué)的系統(tǒng)性與個(gè)體性,從而加速小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革進(jìn)程。
一、尊重學(xué)生心理行為與主觀表達(dá)
1.隨心所欲
隨手畫是學(xué)生隨心所欲的創(chuàng)作,在想象的海洋中隨心創(chuàng)作。隨手化所具備的一大特征就是自由性以及靈活性,進(jìn)行隨手畫的學(xué)生可以隨心所欲地表達(dá)自己對(duì)美好生活的向往,作為美術(shù)教育工作者,我們必須要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美學(xué)元素,讓學(xué)生在繪畫作品時(shí)能夠隨心所欲地表達(dá),教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)開發(fā)培養(yǎng)學(xué)生想象力思維,讓學(xué)生在輕松自由的繪畫環(huán)境中,通過畫筆將心中所想繪畫出來,給予學(xué)生更多鼓勵(lì)支持,實(shí)現(xiàn)情感的真實(shí)表達(dá)[1]。如在《花的世界》教學(xué)中,學(xué)生在沒有任何限制的因素下,根據(jù)課文主題即興創(chuàng)作了隨手畫作品,色彩艷麗且畫面感強(qiáng)烈,各個(gè)花朵帶有笑臉,造型可愛且創(chuàng)意十足。
2.情感寄托
農(nóng)村學(xué)生的童年更加豐富,因此創(chuàng)作的靈感更加多元化,繪畫托物言志與情感寄托及情緒表達(dá)的作用越發(fā)突出。美術(shù)作品依靠的是學(xué)生生活元素的積累,教師在開展隨手畫課程的時(shí)候,可以讓學(xué)生繪畫出自己的童年生活,勾想起學(xué)生的童年記憶,讓學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)能夠給自己的作品賦予情感色彩。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真傾聽學(xué)生的畫面解讀語言,近距離接觸學(xué)生的內(nèi)心世界。尤其是在作品評(píng)價(jià)方面,相對(duì)于美術(shù)繪畫能力,教師更應(yīng)當(dāng)注重畫面隱藏的特殊含義,引導(dǎo)學(xué)生在繪畫中真實(shí)表達(dá)情感,提高美術(shù)課堂的開放性與人文性,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生感知美能力的培養(yǎng)[2],讓學(xué)生能夠在以往的生活記憶中尋找美學(xué)元素,在具體的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生回憶美好的童年。如在《過春節(jié)》教學(xué)中,有的學(xué)生創(chuàng)作了團(tuán)圓飯的場(chǎng)景,充滿著幸福的味道,每個(gè)人物都喜笑顏開。而有的學(xué)生創(chuàng)作了與家長道別的場(chǎng)景,悲傷情緒直接涌現(xiàn)。教師鼓勵(lì)學(xué)生自述作品創(chuàng)作內(nèi)涵,讓繪畫成為學(xué)生情感表達(dá)的宣泄口,教師趁機(jī)進(jìn)行情感支持與心理疏導(dǎo),帶動(dòng)學(xué)生身心素質(zhì)健康發(fā)展。
二、加強(qiáng)創(chuàng)作指導(dǎo)
無論是在學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)上,還是在情感釋放上,教師都應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)積極思維與正能量傳遞的引導(dǎo)。有的同學(xué)在學(xué)習(xí)美術(shù)繪圖時(shí)起初會(huì)對(duì)美術(shù)這門學(xué)科不感興趣,原因在于教師對(duì)學(xué)生沒有進(jìn)行一個(gè)良好的教學(xué)啟發(fā),而在美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用隨手畫的教學(xué)模式,就可以讓學(xué)生不受傳統(tǒng)美術(shù)課堂的限制,在課堂上更好地發(fā)揮。教師也要在學(xué)生進(jìn)行隨手畫時(shí)進(jìn)行積極的創(chuàng)作引導(dǎo),無論學(xué)生平時(shí)的課堂表現(xiàn)怎么樣都要進(jìn)行有效的引導(dǎo),使學(xué)生不會(huì)對(duì)美術(shù)課產(chǎn)生負(fù)面的情緒。針對(duì)學(xué)生表達(dá)出來的負(fù)面情緒與心理困惑,加強(qiáng)心理疏導(dǎo)與繪畫指導(dǎo),重燃學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的自信心[3]。如在《農(nóng)家小院》教學(xué)中,鼓勵(lì)學(xué)生圍繞主題,在生活中發(fā)現(xiàn)與尋找創(chuàng)作靈感,擁有創(chuàng)作心態(tài)的同時(shí),組織學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體隨手畫創(chuàng)作。團(tuán)體創(chuàng)作注重學(xué)生之間的配合與交流,可以促進(jìn)學(xué)生之間的情感,強(qiáng)化學(xué)生合作與分享意識(shí),加強(qiáng)學(xué)生對(duì)同伴的理解與包容,對(duì)學(xué)生日后融入社會(huì)活動(dòng)有著積極意義。有的學(xué)生畫出了自己喜歡的果樹,有的學(xué)生畫出了牛與馬等動(dòng)物,創(chuàng)意無限。引入自評(píng)與互評(píng)的方式,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的長處與同伴的閃光點(diǎn),實(shí)現(xiàn)取長補(bǔ)短與優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。團(tuán)體創(chuàng)作與相互指導(dǎo)不僅拓展了學(xué)生思維模式與聯(lián)想空間,繪畫技巧更是實(shí)現(xiàn)了突飛猛進(jìn),美術(shù)教學(xué)效果事半功倍。學(xué)生沒有受過專業(yè)的美術(shù)訓(xùn)練,所以在接觸繪畫時(shí)需要有效的指導(dǎo)。
總之,在隨手畫的美術(shù)課程教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)從學(xué)生童真的視角看世界,引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)藝術(shù)美,讓學(xué)生通過隨手畫的形式盡情發(fā)揮想象,教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主觀表達(dá)。在此基礎(chǔ)上,采取多種措施打破學(xué)生思維定式,引導(dǎo)學(xué)生用更多的觀點(diǎn)與方式創(chuàng)作,不斷提高學(xué)生認(rèn)知水平,推動(dòng)學(xué)生全方位發(fā)展。
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編輯 溫雪蓮