小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)對(duì)策研究

陳艷花

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，不僅是全面提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的需要，更是推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)改革創(chuàng)新的需要。新課程改革的要求不再是僅僅對(duì)學(xué)生的考試成績(jī)提出要求，還要讓學(xué)生能把語文知識(shí)運(yùn)用到自身的各種能力培養(yǎng)之中。因此教師應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，在教學(xué)理念與方式等方面加強(qiáng)創(chuàng)新，加大農(nóng)村學(xué)生的語言訓(xùn)練力度，以盡快培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力等學(xué)科的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;語言表達(dá)能力;培養(yǎng)對(duì)策

農(nóng)村小學(xué)教育資源有限，受經(jīng)濟(jì)投入與生源等因素影響，教師的教學(xué)觀念與手段等更新進(jìn)程滯后，在小學(xué)語文教學(xué)中普遍存在忽視學(xué)生語言表達(dá)能力培養(yǎng)的問題，導(dǎo)致學(xué)生能力與素質(zhì)發(fā)展不全面，不利于語文學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率的持續(xù)改進(jìn)。尤其是在素質(zhì)教育與新課改的發(fā)展背景下，作為小學(xué)語文教師，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力素質(zhì)發(fā)展的重視，采取有效措施提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，真正實(shí)現(xiàn)語文知識(shí)學(xué)以致用與觸類旁通。

一、加強(qiáng)普通話基本功訓(xùn)練

普通話訓(xùn)練是農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中提高學(xué)生語言表達(dá)能力的重要前提，生活在農(nóng)村的學(xué)生在生活中使用到的大多都是方言，學(xué)生與學(xué)生之間交流也使用的是方言，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時(shí)缺乏一個(gè)普通話最基礎(chǔ)的訓(xùn)練，因此教師應(yīng)當(dāng)將普通話基本功訓(xùn)練融入日常的漢字與拼音及篇章的教學(xué)全程中，加大學(xué)生不正確語言發(fā)音與語序的糾正指導(dǎo)力度，不斷提高學(xué)生的音準(zhǔn)與語感，切實(shí)提高學(xué)生的普通話水平。教師應(yīng)圍繞普通話水平訓(xùn)練的要求，定期展開專項(xiàng)的普通話訓(xùn)練，確保訓(xùn)練體系的系統(tǒng)性，夯實(shí)學(xué)生口語交際與表達(dá)能力的基礎(chǔ)[1]。良好的語言表達(dá)能力的基礎(chǔ)是能夠正確的使用普通話，在日常的交流中使用普通話。所以教師在平時(shí)的語文教學(xué)過程中，為了能更好地提高學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，教師需要在平時(shí)的教學(xué)中加強(qiáng)普通話基礎(chǔ)知識(shí)的教育。如在《秋天的圖畫》教學(xué)中，首先拼音應(yīng)當(dāng)過關(guān)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好拼音字母，掌握發(fā)音部位，對(duì)個(gè)別語音進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，直到發(fā)音完全到位。其次積極展開實(shí)踐活動(dòng)，安排學(xué)生上臺(tái)亮相說話，可以是閱讀課文章節(jié)，可以是分享學(xué)習(xí)感受或是回答問題，要求學(xué)生做到口齒清楚與表述完整，提高普通話的標(biāo)準(zhǔn)水平。圍繞教學(xué)內(nèi)容擬定辯論題，營(yíng)造人人表達(dá)的氛圍，活動(dòng)后引入自評(píng)與他評(píng)的方式，提高口語訓(xùn)練的層次水平。

二、營(yíng)造良好的語言環(huán)境

1.加強(qiáng)教師示范引導(dǎo)

教師在訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)能力方面的示范引導(dǎo)作用不能忽視，尤其是在口語表達(dá)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)示范[2]。如果教師在教學(xué)的過程中能使用流暢的普通話，為學(xué)生做一個(gè)良好的榜樣，那么學(xué)生就會(huì)知道普通話在我們?nèi)粘＝涣鬟\(yùn)用中的重要性，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，教師在平時(shí)的教學(xué)和生活中能夠流暢地使用普通話，才能給學(xué)生做出一個(gè)良好的示范。如在《黃山奇石》教學(xué)中，首先利用多媒體輔助教學(xué)技術(shù)，有感情地朗讀課文片段，并配以背景音樂與學(xué)校周圍的山石景色圖片，激發(fā)學(xué)生深入課文學(xué)習(xí)的積極性，帶動(dòng)學(xué)生眼、口、腦、心等多感官的活躍。其次教師進(jìn)行閱讀示范，重點(diǎn)講解語調(diào)抑揚(yáng)頓挫與深諳某處等，配以動(dòng)作神態(tài)等肢體語言，幫助學(xué)生深入了解文章內(nèi)容，讓學(xué)生在輕松和諧的語言表達(dá)環(huán)境中積極參與到語言訓(xùn)練中。

2.在聯(lián)想中激發(fā)表達(dá)的靈感

培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力，能幫助學(xué)生充分了解文章的余味與余意。教師應(yīng)當(dāng)靈活設(shè)置情境，通過形象思維引導(dǎo)學(xué)生展開想象，讓學(xué)生能邊讀邊勾勒課文闡述的畫面，拉近與課文的親近感，從而與作者產(chǎn)生情感共鳴[3]。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容不能僅僅拘泥于教材中的知識(shí)，還要為學(xué)生做出一定的內(nèi)容拓展，讓學(xué)生在豐富的教學(xué)內(nèi)容中進(jìn)行拓展聯(lián)想，讓學(xué)生在聯(lián)想時(shí)能夠激發(fā)表達(dá)的靈感。如在《坐井觀天》教學(xué)中，教師靈活運(yùn)用提問技巧，利用身邊的物品制作學(xué)習(xí)道具，如將紙做成漏洞狀戴在臉上，讓學(xué)生通過小孔觀察周圍的事物，營(yíng)造身臨其境的學(xué)習(xí)感受，幫助學(xué)生了解“青蛙與小鳥的笑各有什么含義”等文章內(nèi)涵。鼓勵(lì)學(xué)生展開段落的仿說與續(xù)說及改說等活動(dòng)，并通過角色對(duì)話的活動(dòng)形式，深入了解小鳥見多識(shí)廣與青蛙見識(shí)少的特征，讓學(xué)生在口語表達(dá)鍛煉中掌握虛心受教等哲理，讓學(xué)生在聯(lián)想時(shí)可以充分地發(fā)揮自己的想象力，使學(xué)生能產(chǎn)生表達(dá)的欲望，切實(shí)發(fā)揮語文教學(xué)的價(jià)值意義。

現(xiàn)代教育改革不斷深入，教師應(yīng)當(dāng)積極圍繞教育背景與時(shí)代發(fā)展需要，采取多措并舉的方式，強(qiáng)化學(xué)生語言表達(dá)能力，發(fā)展學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，加大語文教學(xué)的改革力度。

參考文獻(xiàn)：

[1]狄文靜.小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的途徑分析[J].教育研究，2020，3（4）：144.

[2]畢世響.對(duì)文字的尊重與敬畏：中小學(xué)語文教學(xué)可能的本質(zhì)與幽怨[J].教育科學(xué)研究，2018，280（7）：56-60.

編輯 趙文靜