幼兒園教育中不同活動背景下的互動行為分析

朱桂林

摘 要：幼兒園作為幼兒啟蒙階段的重要學(xué)習(xí)與生活場所，在幼兒參與幼兒園所組織的一系列活動的過程中都有可能影響到其行為舉止的養(yǎng)成以及思維邏輯的形成。加之，幼兒園的教學(xué)活動大多以寓教于樂的形式開展，在各種各樣的活動中教師應(yīng)該采取怎樣的形式展開、幼兒是如何參與活動的以及參與活動的狀態(tài)如何等問題都需要進行一定的分析。通過對不同活動中互動行為的分析，更好地對幼兒進行培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育;集體活動;自由活動;互動行為

在新時代背景以及“二孩”政策的推行下，幼兒教育已經(jīng)越來越多地受到外界關(guān)注;而在幼兒園內(nèi)部的教學(xué)活動當中，幼兒教師作為接觸和引導(dǎo)幼兒在園內(nèi)學(xué)習(xí)生活最多的人，其對教學(xué)過程的研究與分析也越來越專業(yè)。更多的幼兒教師開始著手通過分析與幼兒在不同活動場景中的互動行為，從而更好地開展幼兒教育。

一、集體活動中互動行為的分析

在幼兒園中，大多數(shù)的集體活動都是根據(jù)教學(xué)任務(wù)而組織的，在集體活動中最明顯的特點就是其互動行為不僅存在于師生之間，還存在于學(xué)生之間以及教師之間。集體活動首先由教師進行示范，而示范過程其實在師生之間已經(jīng)形成了一種互動;在教師示范的過程中可以通過觀察學(xué)生的狀態(tài)，進而大致判斷一個學(xué)生的性格;同時學(xué)生在模仿的過程中，模仿的不僅僅是一個動作或是語言，更多的是一種行為舉止、一種說話的方式。所以在集體活動中的互動，極其考驗教師的專業(yè)性，教師需要具備豐富的理論知識以及足夠生動正確的表達能力，從而更好地指引學(xué)生。在集體活動中，為了鍛煉培養(yǎng)幼兒良好交際能力以及表達能力，教師必須具備良好的觀察能力、溝通能力，因為在集體活動中，孩子們?nèi)菀捉Y(jié)交朋友，也容易因為一些無意或有意的小動作讓他們對彼此產(chǎn)生戒備或是矛盾。由此可見，因為年齡較小，孩子們之間的互動行為并不一定都是積極正確的，這就需要教師及時地指引和疏導(dǎo)，充當孩子們之間的橋梁，建立起他們彼此正確表達和展示自己的橋梁。所以從集體活動中的互動行為來看，教師起著至關(guān)重要的作用，這也就要求幼兒教師需要不斷提高自己的專業(yè)水平。

二、自由活動中互動行為的分析

鑒于幼兒年齡的特殊性，他們對世界充滿著好奇心并且基于本能地去探索事物的邊界，對這種孩子固有的天性，家長和教師要做的不是一味地遏制或縱容，而是正確指引幼兒更好地感知世界、認知世界，這一過程大多數(shù)存在于不受教學(xué)課程拘束的自由活動時間。幼兒一天約有三分之一的時間是在幼兒園度過的，所以在學(xué)校組織的自由活動時間內(nèi)，教師大多是以看護為主，互動行為大都來源于小朋友之間。在孩子們互動較為頻繁的時間段內(nèi)，教師首先要注意學(xué)生的人身安全，提醒幼兒時刻注意安全，并且鼓勵幼兒互相幫助，提醒安全問題，這樣的舉措有利于幼兒之間產(chǎn)生相互的信任和良好的友誼，更好地形成良性的互動。在自由活動時間，幼兒大都以游戲的形式度過，教師可以通過觀察大致去判斷幼兒的性格，如果遇到一些性格較為極端的幼兒，應(yīng)該做到積極地指引;如讓幼兒積極參加集體活動或是在集體活動中要懂得謙讓等;并且通過游戲等形式，也可以讓幼兒建立規(guī)則的概念，指引幼兒去遵守規(guī)則。幼兒在自由活動中的互動行為，更容易體現(xiàn)一個孩子的性格以及行為舉止是否規(guī)范，在這個過程中，幼兒教師不僅要做到積極的指引，還要熟悉每個孩子的性格，并且根據(jù)其性格與其進行溝通交流。

三、根據(jù)互動行為分析提高幼兒教育質(zhì)量的有效途徑

在幼兒教師通過不同活動下的互動分析，進一步對幼兒教育有更深刻的認識和了解，并且能更好地落實在日常的教學(xué)過程中。首先，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該營造一個積極寬松、生動有趣的氛圍，使幼兒更好地投入學(xué)習(xí)中，并且能在活躍的課堂氣氛下學(xué)習(xí)更加具體的教學(xué)內(nèi)容。這有利于幼兒更好地接受教學(xué)內(nèi)容，同時也能對課堂產(chǎn)生濃厚的興趣，更好地配合教師完成課堂任務(wù)。

不僅如此，在各類活動中，教師還應(yīng)該做到愛護和平等對待學(xué)生。學(xué)生在活動時難免會有磕磕碰碰或是與同伴之間產(chǎn)生一些小摩擦，遇到這些情況時，教師需要給予學(xué)生一定的關(guān)心和照顧，并且平等地愛護每一位學(xué)生，讓每一個孩子都能感受到來自學(xué)校和教師的溫暖。實現(xiàn)教師和幼兒的互動在幼兒教育中是不可或缺的過程。通過實時的互動，教師可以了解到幼兒的性格、習(xí)慣和想法，進而在對幼兒的教學(xué)中進行個性化教學(xué)，使幼兒在快樂中學(xué)習(xí)知識。通過各種教學(xué)活動，教師分析出如何與幼兒進行良好互動的方法，可以促進自己和幼兒在互動過程中更加融洽。

四、結(jié)語

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展和教育事業(yè)的進步，幼兒園作為人一生教育的開始，越來越被人們重視。而互動作為幼兒園活動中的一個重要環(huán)節(jié)，對幼兒的發(fā)展有著重要意義。教師和幼兒展開互動，往往能夠促進師生關(guān)系的進步，使教學(xué)任務(wù)得以很好地開展。

參考文獻：

[1]陳文娟.幼兒園教育中不同活動背景下的互動行為分析[J].當代教研論叢，2019（2）：138.

[2]楊媛淇.幼兒園教育中不同活動背景下的互動行為分析[J].課程教育研究，2018（45）：58-59.

編輯 陳鮮艷