以學(xué)生為主體，優(yōu)化語文課堂教學(xué)

摘 要：在新的教育教學(xué)理念下，初中語教師要積極創(chuàng)新，優(yōu)化教學(xué)方法、模式，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，找到更適合學(xué)生的教學(xué)方法，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生掌握更多的語文知識(shí)與技能，順利實(shí)現(xiàn)初中語文課堂的教學(xué)目標(biāo)。主要對(duì)以學(xué)生為主體的初中語文課堂教學(xué)方法進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：以學(xué)生為主體;初中語文課堂;教學(xué)方法

隨著新課程改革的深入，課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位日漸突出，初中語文教學(xué)也需要結(jié)合學(xué)生發(fā)展需要以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，保護(hù)學(xué)生的好奇心以及求知欲，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。以學(xué)生為主體就是在初中語文課堂教學(xué)中讓學(xué)生作為課堂的主體，承認(rèn)學(xué)生是具有獨(dú)立人格和自我發(fā)展?jié)撃艿娜?。教師是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，而學(xué)生才是課堂的真正主人，擁有閱讀權(quán)、思考權(quán)、評(píng)價(jià)權(quán)、表達(dá)權(quán)等。

一、創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍

科學(xué)技術(shù)以及信息水平逐步提高，互聯(lián)網(wǎng)在教育教學(xué)領(lǐng)域有著極為廣泛的應(yīng)用，并發(fā)揮著重要的作用?，F(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用能夠很好地提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，并促使教師挖掘更加多樣的教學(xué)方法。結(jié)合初中語文教學(xué)內(nèi)容，教師可以利用現(xiàn)代化信息技術(shù)打造高效教學(xué)。如在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》時(shí)，教師可以將學(xué)生劃分小組，讓每一個(gè)小組帶著問題和任務(wù)預(yù)習(xí)文章，并準(zhǔn)備相關(guān)資料。上課時(shí)，教師可以先利用多媒體為學(xué)生播放北方冬天的景色、濟(jì)南冬天景色的視頻[1]，然后讓每個(gè)小組將自己準(zhǔn)備的內(nèi)容進(jìn)行PPT展示，如一個(gè)小組為同學(xué)們展示找到的沈陽的冬天景色，讓同學(xué)們進(jìn)行欣賞與討論。然后教師再結(jié)合文章內(nèi)容、視頻以及學(xué)生的展示內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生一起感受老舍先生對(duì)濟(jì)南冬天的熱愛之情，感受文章中的景物描寫所使用的修辭方法，并掌握景物描寫的方法。通過信息技術(shù)輔助教學(xué)，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力和表達(dá)能力，并使課堂氛圍更加活躍，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效的語文課堂教學(xué)。

二、重視學(xué)生的主體地位

以學(xué)生為主體的初中語文課堂教學(xué)就是要尊重學(xué)生的主體性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，轉(zhuǎn)變過去傳統(tǒng)的語文教學(xué)理念，讓學(xué)生融入語文知識(shí)的探究和學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)自主性的探究與分析，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)能力。初中語文教師要認(rèn)識(shí)到，不論教學(xué)何種形式的內(nèi)容，教師都要想辦法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，并鞏固自己的主人翁地位。

如《孫權(quán)勸學(xué)》一課，過去教師是逐字逐句地為學(xué)生分析講解，雖然一節(jié)課學(xué)生能夠了解很多知識(shí)，但是這種學(xué)習(xí)方法是被動(dòng)的，與以學(xué)生為主體的理念不符。對(duì)此，教師應(yīng)結(jié)合文章的故事性特點(diǎn)，通過講故事的方法激發(fā)學(xué)生對(duì)文章學(xué)習(xí)的熱情。教師帶領(lǐng)學(xué)生讀完文章后，用自己的語言復(fù)述文章內(nèi)容，對(duì)能夠把握重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)[2]。此外，教師還可以將學(xué)生劃分小組，通過朗讀不同人物角色的語言對(duì)整個(gè)故事進(jìn)行復(fù)述。這樣的方法，學(xué)生的參與程度更高，并且對(duì)文章的內(nèi)容和內(nèi)涵能夠有更深刻的理解和認(rèn)識(shí)，對(duì)于學(xué)生主體性的提升有著重要的作用，也有助于生本課堂的落實(shí)。

三、角色表演凸顯學(xué)生的主體性

語文是一門融合很多知識(shí)的學(xué)科，涉及內(nèi)容廣泛，其中有很多適合表演的文章。這時(shí)教師就可以運(yùn)用課本劇表演的方式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章內(nèi)容。為使學(xué)生的主體性得到充分體現(xiàn)，教師可以讓學(xué)生自己選擇小組長，自行策劃表演的內(nèi)容、分配各自表演的角色，并準(zhǔn)備道具。教師則退居幕后，只對(duì)學(xué)生策劃的表演方案進(jìn)行補(bǔ)充、修改以及完善[3]。這種開放、民主的課堂教學(xué)，能夠使學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣更加高漲，并且懂得協(xié)調(diào)個(gè)人與小組之間的關(guān)系，能夠?qū)W會(huì)與他人合作交流，有助于學(xué)生社交能力的培養(yǎng)，對(duì)其今后的成長發(fā)展有重要的意義。

如在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》時(shí)，教師就可以讓學(xué)生自己策劃，進(jìn)行課本劇表演，可以增加人物角色、背景內(nèi)容等，由學(xué)生分別扮演皇帝、騙子、大臣等角色，讓學(xué)生融入課堂中，感受童話人物的個(gè)性特點(diǎn)，讓學(xué)生原本被動(dòng)的參與轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的參與，在表演過程中加深對(duì)文章的理解。

總而言之，在初中語文課堂教學(xué)中，學(xué)生主體性的發(fā)揮是一個(gè)漫長的過程，需要教師在語文教學(xué)過程中積極引導(dǎo)，為學(xué)生提供發(fā)揮主體性的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，通過現(xiàn)代化信息技術(shù)、角色扮演等方法使語文教學(xué)更具趣味性，讓學(xué)生對(duì)語文知識(shí)有更加主動(dòng)的認(rèn)識(shí)，并促使學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)道路更加寬廣、順利，這對(duì)學(xué)生今后的健康成長有積極的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉秋玲.以學(xué)生為主體的初中語文課堂教學(xué)研究[J].中國農(nóng)村教育，2019（26）：80.

[2]鐔麗娜.以學(xué)生為主體，提高初中語文課堂教學(xué)有效性[J].課程教育研究，2016（5）：61.

[3]李曉紅.以學(xué)生為主體的初中語文課堂教學(xué)研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，13（1）：103.

作者簡(jiǎn)介：高慶獻(xiàn)（1966—），山東省淄博市桓臺(tái)縣荊家鎮(zhèn)后劉中學(xué)初中語文、書法教師，高級(jí)教師，大學(xué)學(xué)歷。研究方向：中學(xué)語文課堂教學(xué)。

編輯 常超波