多媒體環(huán)境下高中歷史教學(xué)存在的問題及其對(duì)策析論

魏彩霞

摘 要：在高中歷史教學(xué)中，教師靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以將歷史知識(shí)以更加直觀的方式展現(xiàn)給學(xué)生，降低學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，也讓學(xué)生深入地理解教學(xué)內(nèi)容，增加其對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣。分析多媒體應(yīng)用于歷史教學(xué)中的注意要點(diǎn)，總結(jié)多媒體環(huán)境下高中歷史教學(xué)存在的問題，探究教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：多媒體環(huán)境;高中歷史;教學(xué)問題;教學(xué)對(duì)策

充分應(yīng)用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力和想象力，幫助學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)歷史的快樂。但是目前高中歷史教師在應(yīng)用多媒體時(shí)存在一些問題，教師應(yīng)當(dāng)正視這些問題，進(jìn)一步優(yōu)化歷史教學(xué)方法，培養(yǎng)高中生的歷史素養(yǎng)。

一、多媒體應(yīng)用于高中歷史教學(xué)中的優(yōu)勢

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在學(xué)生獲取的信息中，有很大一部分信息由學(xué)生的視覺和聽覺獲取。教師通過多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，可使學(xué)生身臨其境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動(dòng)、快樂地學(xué)習(xí)。

2.強(qiáng)化歷史思維，增強(qiáng)學(xué)生記憶效果

歷史研究的是發(fā)生在過去的人和事，具有獨(dú)特的記憶效果。多媒體技術(shù)通過播放影視圖像，展示歷史典籍、歷史遺跡，把已經(jīng)發(fā)生的歷史現(xiàn)象再次真實(shí)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的印象。

3.改變教學(xué)模式，拓寬學(xué)生的視野

傳統(tǒng)的教學(xué)手段，教師機(jī)械地灌輸，學(xué)生被動(dòng)地接受，其無法對(duì)知識(shí)真正理解。學(xué)習(xí)歷史要做到“論從史出”“史論結(jié)合”，歷史事件的原因和結(jié)論，都要從史料分析中得出。教師要應(yīng)用多媒體技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生從豐富翔實(shí)的史料中，得出很多重要的結(jié)論，發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用。

二、多媒體應(yīng)用于歷史教學(xué)中的注意要點(diǎn)

1.不能由傳統(tǒng)的教師灌輸知識(shí)變成機(jī)器灌輸知識(shí)

多媒體在教學(xué)中只是一種輔助式工具，不可能代替教師的作用。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以填充式教學(xué)為主，教師在應(yīng)用多媒體后，不能將教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為機(jī)器傳遞知識(shí)。但是一些教師存在過度依賴多媒體的問題，并一直在使多媒體發(fā)揮教師的作用，這種教學(xué)方式會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，也不利于教學(xué)行業(yè)的發(fā)展。

2.學(xué)生不能由傳統(tǒng)的接受者變成觀賞者

傳統(tǒng)教學(xué)形式下，學(xué)生成為被動(dòng)的知識(shí)接受者，因?yàn)槎嗝襟w依靠聲音、畫面、圖像等形式將知識(shí)展示給學(xué)生，讓課堂顯得豐富多彩，但這種課堂會(huì)忽略學(xué)生的主體地位，降低學(xué)生在課堂上的參與度，甚至讓其由知識(shí)接受者變成觀賞者，很難提高歷史的教學(xué)質(zhì)量，也很難達(dá)到教學(xué)目的。

3.不能盲目應(yīng)用多媒體

應(yīng)用多媒體能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)和思維能力。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)從實(shí)際出發(fā)，不能盲目應(yīng)用多媒體，而且不能將備課的重心放在制作精美的多媒體課件上，否則教學(xué)效果會(huì)適得其反。

三、多媒體環(huán)境下高中歷史教學(xué)存在的問題

1.教師對(duì)多媒體教學(xué)功能的認(rèn)知不足

大部分高中歷史教師在使用多媒體技術(shù)時(shí)，對(duì)多媒體教學(xué)方法的認(rèn)識(shí)存在不足。多媒體的主要功能是改變知識(shí)的展現(xiàn)形式，方便學(xué)生學(xué)習(xí)，但是目前許多教師仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，只將多媒體作為板書的一種輔助道具。部分教師認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)法已經(jīng)能滿足大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不愿意花費(fèi)時(shí)間學(xué)習(xí)多媒體教學(xué)技術(shù)，這就導(dǎo)致教師使用多媒體的技術(shù)較為落后，缺少靈活應(yīng)用能力。還有部分教師過度依賴多媒體教學(xué)，如果遇上停電或者多媒體設(shè)備故障等狀況，教師的教學(xué)活動(dòng)就很難開展。

2.使用多媒體課件存在的問題

大部分高中歷史教師在制作多媒體課件時(shí)，存在諸多的技術(shù)性問題。一些教師在備課時(shí)，經(jīng)常會(huì)套用或者直接使用他人制作的教學(xué)課件，但每個(gè)教師的教學(xué)風(fēng)格不同，運(yùn)用多媒體課件總結(jié)的教材重點(diǎn)也有所不同，這樣的多媒體課件不能滿足教師制訂的教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致教學(xué)缺乏針對(duì)性。一些教師在備課時(shí)過度重視教學(xué)課件，教學(xué)課件過于復(fù)雜且花哨，導(dǎo)致學(xué)生的注意力無法集中，從而忽略教材的重點(diǎn)內(nèi)容。比如一節(jié)40多分鐘的課堂，課件中加入三四段視頻資源，配上幾十幅圖片，雖然做到圖、聲、像俱全，但會(huì)分散學(xué)生的注意力，使其將關(guān)注的重點(diǎn)集中到精美的畫面和音像效果上，忽視教師的精彩講授和對(duì)歷史知識(shí)的解讀，給教學(xué)帶來負(fù)面效應(yīng)。還有一些教師在教學(xué)中完全依靠多媒體課件展開教學(xué)，對(duì)課本內(nèi)容的講解不夠全面，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課本的整體內(nèi)容不夠熟悉，因此學(xué)生無法掌握教學(xué)的重難點(diǎn)，影響其學(xué)習(xí)效率。

3.多媒體課堂缺乏互動(dòng)性

大部分高中歷史教師認(rèn)為多媒體技術(shù)可以促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的快速提高，所以教師在實(shí)際教學(xué)中過多依賴多媒體技術(shù)。在講解課程內(nèi)容時(shí)，播放大量的圖片和視頻，缺少與學(xué)生之間的溝通交流和互動(dòng)活動(dòng)的開展，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位。教師沒有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和個(gè)人理解進(jìn)行針對(duì)性的啟發(fā)和引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得不到鍛煉，學(xué)生也無法養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。一些教師在制作多媒體課件時(shí)僅圍繞自己的教學(xué)目的設(shè)計(jì)課件，沒有以學(xué)生為中心收集學(xué)習(xí)資源，在多媒體課件的應(yīng)用中出現(xiàn)設(shè)計(jì)思路僵化、風(fēng)格單一的問題。

四、在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用多媒體的策略

1.應(yīng)用多媒體進(jìn)行課堂導(dǎo)入

將多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)中，能夠有效解決傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的教學(xué)問題。教師在備課時(shí)，搜集大量的圖片、音樂、視頻，將其制作成課件，如果用于課堂導(dǎo)入，不僅會(huì)增加課堂的趣味性，還能豐富歷史知識(shí)的展現(xiàn)形式，讓學(xué)生接觸到不同形式的歷史知識(shí)，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

比如，教師在教學(xué)人教版歷史必修1的“新民主主義革命的崛起”時(shí)，可以巧妙地利用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生觀看影片《建國大業(yè)》，這部影片中出現(xiàn)的著名演員可以吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生代入歷史人物，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師也可以和學(xué)生一同探索時(shí)代背后的秘密，加深學(xué)生對(duì)歷史的理解。

2.應(yīng)用多媒體優(yōu)化課堂教學(xué)

首先，教師應(yīng)提高自己的多媒體技術(shù)應(yīng)用能力，制作多元化的多媒體課件。其次，教師在制作多媒體課件時(shí)，要根據(jù)教材內(nèi)容的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)課件，避免制作過于花哨和復(fù)雜的教學(xué)課件，過度吸引學(xué)生注意力。而且教師要少放置與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的內(nèi)容，避免學(xué)生在聽課的過程中注意到非重點(diǎn)知識(shí)。教師要對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行加工，保證多媒體課件的創(chuàng)新性，如果課件與課本內(nèi)容的相似度太大，會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為只要讀課本即可，失去了多媒體教學(xué)的意義。所以，多媒體課件的制作原則應(yīng)當(dāng)包含教材中的重難點(diǎn)，還要結(jié)合歷史背景和歷史事件，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

比如，教師在教學(xué)人教版歷史必修2的“蘇聯(lián)的經(jīng)濟(jì)改革”時(shí)，可以結(jié)合當(dāng)時(shí)的歷史時(shí)期進(jìn)行分析，在多媒體課件中，教師可以加入一些中國改革的材料，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)蘇聯(lián)經(jīng)濟(jì)改革的理解。將中國與蘇聯(lián)兩個(gè)國家的經(jīng)濟(jì)改革知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行同時(shí)教學(xué)，幫助學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)改革情況和成果進(jìn)行比較，使學(xué)生認(rèn)識(shí)中國與蘇聯(lián)經(jīng)濟(jì)改革的共同點(diǎn)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

3.應(yīng)用多媒體突破教學(xué)重難點(diǎn)

教師在備課時(shí)，要全面考慮教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目的，注意區(qū)分教學(xué)整體要求與階段性要求，培養(yǎng)學(xué)生處理各類信息的能力和理解力。在多媒體課件制作方面，教師要合理選擇和安排教學(xué)內(nèi)容，在設(shè)計(jì)上保證版面的簡明清晰，文字要簡短，包括字體、圖像分辨率、錄像質(zhì)量等細(xì)節(jié)都要處理好，力爭在最短的時(shí)間內(nèi)，將需要傳達(dá)的信息有效地傳遞給學(xué)生。另外，教師要準(zhǔn)確地區(qū)分教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。因?yàn)榻滩闹械男畔⒘勘容^大，各類信息資源構(gòu)建成一個(gè)內(nèi)容豐富的高中歷史教學(xué)體系，而且網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，歷史資源也比較多，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)思路時(shí)，應(yīng)當(dāng)圍繞教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)使用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生在課堂上突破重點(diǎn)、化解難點(diǎn)。

比如，教師在對(duì)人教版歷史必修3的“文學(xué)的繁榮”教學(xué)時(shí)，可以將教學(xué)難點(diǎn)設(shè)置為理解現(xiàn)代主義文學(xué)與當(dāng)時(shí)社會(huì)條件的關(guān)系。教師可以在課前運(yùn)用多媒體課件展示一段精選材料，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行歸納、討論、總結(jié)，最后經(jīng)過教師的點(diǎn)撥，對(duì)難點(diǎn)問題進(jìn)行整理，一方面加深學(xué)生的印象，一方面讓學(xué)生參與過程，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

4.應(yīng)用多媒體拓展知識(shí)面

相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，多媒體技術(shù)能夠豐富教師的教學(xué)方法，營造活躍的課堂氛圍。高中歷史教師可以依據(jù)課本內(nèi)容適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)展，搜集相關(guān)的歷史故事和圖片等信息，并在課堂上播放，可以加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，激發(fā)其學(xué)習(xí)歷史的興趣。

比如，教師在教學(xué)人教版歷史必修1“古代希臘羅馬的政治制度”時(shí)，可以利用多媒體向?qū)W生講述“特洛伊木馬屠城”的經(jīng)典歷史故事，并配上圖片、視頻等資料，在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的同時(shí)，擴(kuò)展其知識(shí)面，鼓勵(lì)其在預(yù)習(xí)時(shí)搜集更多的資料。

除了展示資料和創(chuàng)設(shè)情境外，教師還要擴(kuò)大教學(xué)的容量，確保學(xué)生在課堂上有更大的收獲。以講授“第一次世界大戰(zhàn)”為例，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上關(guān)于“一戰(zhàn)”的教學(xué)素材十分豐富，各種圖片資料、關(guān)于戰(zhàn)爭場面的視頻剪輯、有關(guān)“一戰(zhàn)”的電影素材等，將其以多媒體的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，有利于拓寬學(xué)生視野，使學(xué)生在大容量、高密度、快節(jié)奏的氛圍中，高效地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。

綜上所述，高中歷史教師應(yīng)該正確地看待多媒體技術(shù)，了解其應(yīng)用于高中歷史教學(xué)的優(yōu)勢，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，為學(xué)生展現(xiàn)更多的歷史知識(shí)，增加課堂的趣味性，從根本上提升教學(xué)的質(zhì)量，充分培養(yǎng)高中生的歷史素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊榮娟.多媒體環(huán)境下高中歷史教學(xué)存在的問題及其對(duì)策析論[J].漢字文化，2018（7）：106-107.

[2]陳立生.多媒體環(huán)境下高中歷史教學(xué)存在的問題及其對(duì)策析論[J].華夏教師，2017（7）：20.

[3]王寶.多媒體環(huán)境下高中歷史教學(xué)存在的問題及其對(duì)策分析[J].考試周刊，2016（66）：130.

編輯 曾彥慧