高中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的提升探討

章軒愷

摘 要：高中生正處于情感認知逐漸成熟的時期，美術(shù)教育能對學(xué)生審美能力的提升形成積極影響，促使學(xué)生形成健康的審美觀念，為學(xué)生的審美表達奠定基礎(chǔ)。在此，從高中美術(shù)課程改革的角度出發(fā)，結(jié)合美術(shù)教學(xué)實踐對提升學(xué)生審美能力的相關(guān)策略進行簡要分析。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù);審美能力;教學(xué)實踐;提升策略

美術(shù)課程是高中階段引導(dǎo)學(xué)生進行藝術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的必修課程。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，高中美術(shù)課程應(yīng)堅持立德樹人、以美育人的原則，對學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷等核心素養(yǎng)進行塑造。但是，目前在高中應(yīng)試教育的壓力下，教師常常忽視美術(shù)課程的重要性，而學(xué)生在審美過程中也常常陷入困惑，甚至出現(xiàn)誤區(qū)。因此，高中美術(shù)教師應(yīng)立足學(xué)生的全面發(fā)展需要，結(jié)合課程內(nèi)容對學(xué)生的審美能力進行綜合培養(yǎng)。

一、結(jié)合現(xiàn)實生活，激發(fā)學(xué)生的審美興趣

生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。在高中美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)滲透生活化的教育理念，從生活提煉審美元素，引導(dǎo)學(xué)生觀察、體會、思考生活中的各種美的事物，從而激發(fā)學(xué)生的情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生的審美興趣。在高中美術(shù)課堂中，教師應(yīng)注重引入實際應(yīng)用。美術(shù)是一種內(nèi)涵豐富的藝術(shù)，不單單是對圖畫技巧的概括，其中還蘊含著歷史文化等多方面的元素，美術(shù)的教學(xué)不僅是對學(xué)生繪畫能力的培養(yǎng)，還能使學(xué)生在審美方面得到提高，最終提升學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)造的能力，因此對學(xué)生提升審美能力有長遠意義。教師在開展對學(xué)生審美能力培養(yǎng)的過程中，應(yīng)結(jié)合現(xiàn)實生活中的美學(xué)元素，從各個方面入手，加強學(xué)生對美術(shù)的正確認識。例如，在圍繞“中國民間美術(shù)”這一主題的教學(xué)實踐中，教師可以從中國各民俗活動入手，引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找那些形式樸素，但充滿美學(xué)價值的民俗藝術(shù)品，如泥人、木偶、剪紙、皮影戲等。學(xué)生在這些充滿生活氣息的藝術(shù)中可以潛移默化地受到審美的熏陶，從而形成對生活美的深刻認知。

二、利用經(jīng)典作品，對學(xué)生形成良好的審美熏陶

經(jīng)典的藝術(shù)作品不僅包含審美意象，更傳遞了獨特的審美價值。審美能力的培養(yǎng)是一個熏陶、引導(dǎo)的過程，只有讓學(xué)生真正見識到美的事物，形成對美的最基本的衡量標(biāo)準(zhǔn)，才能對美與丑做出合理的判斷。基于此，教師應(yīng)利用高中美術(shù)教材中的鑒賞課程，為學(xué)生提供古今中外的經(jīng)典藝術(shù)作品，讓學(xué)生不僅能從技術(shù)層面理解美的創(chuàng)作方法，更能從思想層面認識到美的真正含義。在課堂中僅靠教師的講述是遠遠不夠的，教師要引用經(jīng)典的美術(shù)作品，讓學(xué)生通過欣賞經(jīng)典的美術(shù)作品開展美術(shù)鑒賞課程，以此來提升學(xué)生的審美能力。在大量優(yōu)秀的經(jīng)典美術(shù)作品中，通過對不同美術(shù)風(fēng)格作品的鑒賞，學(xué)生可以學(xué)到各種形式的美學(xué)表達，從而大幅度提高對審美和美術(shù)的認知能力。例如，教師可以為學(xué)生提供印象派畫家的《日出·印象》《睡蓮》《向日葵》等作品，讓學(xué)生在欣賞中接受經(jīng)典藝術(shù)的熏陶，以引導(dǎo)其樹立審美標(biāo)準(zhǔn)。

三、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生表達審美觀點

現(xiàn)代社會呈現(xiàn)多元化發(fā)展，人們的審美標(biāo)準(zhǔn)也不再單一。高中生受到社會環(huán)境的影響，對美也形成了自己的想法。因此，在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，為學(xué)生設(shè)計啟發(fā)性問題，引導(dǎo)學(xué)生表達自己的審美觀點。教師在課堂中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個美學(xué)教學(xué)情境，原本的美術(shù)課堂主要是經(jīng)過教師講述美術(shù)作品以及美術(shù)知識來實現(xiàn)教學(xué)的，這種枯燥、乏味的教學(xué)形式為學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)帶來了阻礙。要想全面提升學(xué)生的美術(shù)水平，教師要在課堂上優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上主動表達自己的審美觀點。例如，“追星”是當(dāng)代學(xué)生中的一股潮流，教師可以以此為切入點，讓學(xué)生說一說自己所喜歡的偶像身上有哪些方面稱得上是“美”的，根據(jù)學(xué)生的觀點教師可以循序漸進地引導(dǎo)，促使學(xué)生樹立正確的審美觀念，并在榜樣的激勵下提升自己追求美的能力。

四、鼓勵創(chuàng)作表達，提升學(xué)生的審美能力

良好的美術(shù)表現(xiàn)能力是學(xué)生審美能力的重要體現(xiàn)。在高中美術(shù)教學(xué)中，教師可以根據(jù)課程要求，引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的藝術(shù)表達技巧，并引導(dǎo)學(xué)生用畫筆、顏料、多媒體技術(shù)等呈現(xiàn)美術(shù)語言，形成自己的創(chuàng)作。例如，教師可以指導(dǎo)學(xué)生嘗試用軟件剪輯視頻，并表達自己的美學(xué)想法。這樣學(xué)生就可以用自己熟悉的方法表達自己的創(chuàng)意，從而培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力。

總之，在課程改革的背景下及核心素養(yǎng)的要求下，在高中美術(shù)教學(xué)中加強對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)是教育教學(xué)的基本要求。在美術(shù)教學(xué)實踐中，教師應(yīng)從多角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生的審美體驗、鼓勵學(xué)生的審美表達與審美創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的審美熏陶，以逐漸提升學(xué)生的審美能力。

參考文獻：

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[2]劉冬.淺析高中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的提升[J].才智，2020（12）：134.

編輯 趙文靜