關(guān)于加強高職院校學(xué)生勞動教育的思考

摘 ?要：隨著時代的不斷發(fā)展，我國的教育事業(yè)正在不斷地進行深入的改革和創(chuàng)新，對于現(xiàn)階段的高職院校的學(xué)生來說，勞動教育是促進學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑，同時還能夠幫助學(xué)生提升創(chuàng)新意識，在今后步入社會之后能夠在社會上找到立足之地。高職教育的宗旨就是培養(yǎng)出為社會有用的應(yīng)用型人才和技術(shù)型人才，十分重視學(xué)生在德育和勞動方面的培養(yǎng)。但是在現(xiàn)階段高職院校的教學(xué)過程中大多都是注重對學(xué)生的德育方面的培養(yǎng)，但是與勞動教育方面就沒有那么的重視。當(dāng)然德育的培養(yǎng)固然重要，但是忽視了勞動教育的培養(yǎng)不利于學(xué)生的全面發(fā)展。所以高職院校應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的勞動教育，通過課堂教學(xué)和工學(xué)結(jié)合為平臺實行勞動教育，推動高職教育的健康發(fā)展，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生;勞動教育;策略分析

對于高職院校中的勞動教育是現(xiàn)階段教育事業(yè)中一項非常重要的問題，并且這個問題以及存在很久沒有得到有效的解決。因為在高職院校中很多的學(xué)生對于勞動教育沒有興趣，甚至還會產(chǎn)生排斥的感覺。在高職院校的教學(xué)過程中，很多的教師對于學(xué)生的勞動意識教學(xué)也不夠具體，這就對學(xué)生在今后出生社會之后，對于他們自身的發(fā)展有很大的影響。所以在教學(xué)的過程中需要將知識點和勞動教育相互結(jié)合，全面發(fā)展學(xué)生的能力，讓學(xué)生能夠領(lǐng)悟勞動教育的實際含義。

一、高職院校勞動教育的內(nèi)涵

在高職院校的勞動教育當(dāng)中，讓學(xué)生能夠親身地去參與到勞動實踐中，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的勞動意識，同時能夠幫助學(xué)生在今后的發(fā)展過程中獲得更多發(fā)展的機會。高職院校的勞動教育主要就是讓學(xué)生參加社會實踐活動，通過勞動讓學(xué)生的身心發(fā)展得到有效的提升，并且在勞動的過程中學(xué)習(xí)到更多的知識和技能。

二、勞動教育在高職院校中人才培養(yǎng)的作用

高職院校的教學(xué)宗旨就是為了能夠為社會培養(yǎng)出更多的應(yīng)用型人才和技術(shù)型人才，全面發(fā)展學(xué)生的德智體美勞。所以在高職院校的教學(xué)過程中需要通過結(jié)合專業(yè)的理論知識，重點掌握專業(yè)的基本技能，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，同時加強和完善勞動教育是實現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)的主要方式。高職院校是我國現(xiàn)階段高等教育的重要部分，高職院校在人才的培養(yǎng)方面需要培養(yǎng)學(xué)生的人格，思想以及專業(yè)知識技能的掌握，但是大多數(shù)的高職院校在發(fā)展科技，倡導(dǎo)創(chuàng)新的過程中忽視了勞動教育的意義。同時加強勞動教育對學(xué)生在今后畢業(yè)之后步入社會，能夠在社會中立足。因為在高職院校的教學(xué)中，基本上都是以專業(yè)技能為基礎(chǔ)進行教學(xué)，但是如果忽視了勞動教育，那么很多學(xué)生在面臨就業(yè)的時候就沒有一點的優(yōu)勢。造成這樣的情況就要是在高職院校教學(xué)的過程中學(xué)校沒有注重對學(xué)生的勞動教育的培養(yǎng)，這樣就導(dǎo)致了學(xué)生缺乏責(zé)任感，沒有崗位意識，工作拈輕怕重。所以為了徹底改變這個狀態(tài)，高職院校需要在教學(xué)的過程中滲透勞動教育，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識以及崗位意識，實現(xiàn)學(xué)生與社會全面銜接的必要性。

三、高職院校學(xué)生勞動教育存在的問題

（一）學(xué)生勞動意識缺乏

在現(xiàn)階段的高職院校中的學(xué)生大多數(shù)都不愿意參加集體勞動，就連自己的個人衛(wèi)生勞動都不愿意自己動手做，放假在家的時候基本上都是衣來伸手，飯來張口，這樣的習(xí)慣對于學(xué)生的發(fā)展有很大的阻礙。大多是的學(xué)生在放假的時候大部分時間都是用來參加同學(xué)聚會等等，不會幫助父母分擔(dān)一些家務(wù)活。這樣的好逸惡勞的心態(tài)在學(xué)習(xí)上也沒有很好的發(fā)展。學(xué)生勞動意識的缺乏表現(xiàn)在不尊重勞動人民和他們勞動成果的兩個方面。很多的學(xué)生不尊重勞動工人，甚至?xí)趧庸と顺鲅圆贿d，同時很多的學(xué)生會因為自己父母的工作不夠大氣，都不好意思在別人的面前提及，甚至還會嫌棄自己沒有一個好的父母。對社會上從事勞動的人抱有鄙夷的添堵。在學(xué)校的時候同學(xué)之間相互攀比，鋪張浪費，吃喝玩樂，不珍惜父母的血汗錢。

（二）勞動教育缺乏正確的導(dǎo)向性

在現(xiàn)階段的高職院校勞動教育的過程中主要還是缺乏正確的導(dǎo)向性，因為在現(xiàn)階段的教學(xué)過程中，主要是通過在學(xué)校內(nèi)參加打掃衛(wèi)生等等活動就定義為勞動教育，這樣的教育對學(xué)生的發(fā)展沒有任何的幫助，沒有將教育人才的功能充分地體現(xiàn)出來。所以在勞動教育的過程中必須要讓學(xué)生能夠明白勞動不只是為了生存，而是通過勞動與教育的相互結(jié)合，能夠得到全面的發(fā)展，并且在勞動教育的過程中通過正確的音帶，能夠有效地改變學(xué)生的生活態(tài)度。

（三）勞動教育實踐缺乏吸引力

在我國市場經(jīng)濟的高速發(fā)展背景下，勞動教育要促進學(xué)生和學(xué)校的主動投入到勞動教育中，必須要把握市場經(jīng)濟為我們提供的新機遇，通過結(jié)合現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，創(chuàng)造更多的時代氣息的教育與高職院校的勞動教育相互結(jié)合，通過這樣的教學(xué)方式能夠讓勞動教育更加具有吸引力，保證學(xué)生在勞動的過程中能夠?qū)W到更多的東西，收獲更多的知識。進而提升自身的價值和競爭力。

四、高職院校學(xué)生勞動教育的策略分析

（一）完善資金投入制度

大學(xué)生作為祖國未來的人才，他們的勞動觀念影響其道德水平，綜合素質(zhì)的高低。因此，政府的資金在一定程度上應(yīng)致力于大學(xué)生勞動教育的投入。良好的教育環(huán)境、齊全的校內(nèi)基礎(chǔ)社會是大學(xué)生勞動教育的物質(zhì)保障;專業(yè)的師資隊伍（包括勞動課教師、學(xué)科教師、兼職教師）是開展大學(xué)生勞動教育的必要前提。這就要求政府與國家對大學(xué)生勞動教育的重視，加大對大學(xué)生勞動教育的資金投入與政策的扶持力度，為有效開展大學(xué)生勞動教育奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。

（二）完善領(lǐng)導(dǎo)管理監(jiān)督制度

高校黨委要指導(dǎo)制定勞動觀教育的總體規(guī)劃與實施計劃，定期分析大學(xué)生的勞動思想狀況。勞動觀教育培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以認(rèn)知、情感、行為三個維度為依據(jù)，明確“勞動創(chuàng)造了人與社會”這一基本常識是高職學(xué)生勞動觀教育的認(rèn)知目標(biāo)，使學(xué)生養(yǎng)成熱愛勞動，具有勞動意志是高職學(xué)生勞動觀教育的情感目標(biāo)，而投身勞動實踐，積極創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)則是高職學(xué)生勞動觀教育充分實現(xiàn)的具體體現(xiàn)。這一培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，決定了學(xué)校黨委要對學(xué)校辦學(xué)方向、大政方針、發(fā)展規(guī)劃進行宏觀指導(dǎo)，形成全員育人、全方位育人、全過程的育人的勞動觀教育的實施意見，統(tǒng)籌制定和審議與勞動觀教育教學(xué)工作密切相關(guān)的重大舉措，保證勞動觀教育方針的具體落實和學(xué)校勞動觀教育目標(biāo)的有效實現(xiàn)。

（三）完善教學(xué)管理制度

加強師資隊伍建設(shè)，明確分工，打造一支專業(yè)勞動教育師資隊伍，并且發(fā)展兼職勞動教育后備師資，如可以聘請專業(yè)技術(shù)人員，以及一些能工巧匠來當(dāng)兼職教師。同時加強對勞動教育專職教師的專業(yè)培訓(xùn)，組織教學(xué)研討、教學(xué)競賽、學(xué)術(shù)交流等專業(yè)活動，不斷提升教師的專業(yè)化程度，為勞動教育提供最基礎(chǔ)的師資保障。另外除了專兼職教師，還可以發(fā)動高校其他相關(guān)教職工共同參與勞動教育課程，如勞動教育課的教師除了指定專業(yè)人員還可由輔導(dǎo)員或?qū)W校后勤保障員工來組成。輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)學(xué)生的勞動安全教育和考勤管理，帶崗教師負(fù)責(zé)學(xué)生的勞動任務(wù)分配，勞動教育以及成果驗收。

（四）完善勞動實踐制度

大學(xué)生參與勞動最行之有效的途徑之一就是參加勞動實踐。有相當(dāng)一部分的大學(xué)生生活在城市，他們沒有機會像生活在農(nóng)村的大學(xué)生一樣參與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，而勞動實踐能夠彌補居住在城市的大學(xué)生的勞動機會。這就要求加強勞動教育資源開發(fā)。結(jié)合本地資源，加強勞動教育場地和實踐基地的建設(shè)，積極爭取社會支持，建立校企合作模式，充分開發(fā)勞動教育實踐資源。一方面能夠在實踐中引導(dǎo)大學(xué)生正確勞動觀的樹立，另一方面能夠培育大學(xué)生的勞動技能的提高，為大學(xué)生的就業(yè)積累社會經(jīng)歷。

（五）建立多元評價指標(biāo)體系

現(xiàn)階段，人們對學(xué)校、教師和學(xué)生的評價，很大程度上都是以學(xué)習(xí)成績來衡量，嚴(yán)重忽視了學(xué)生思想品德素質(zhì)、心理素質(zhì)及其個性的發(fā)展和人格的培養(yǎng)。勞動教育作為思想政治教育的重要組成部分，與其他專業(yè)課程教學(xué)的不同之處在于，它除了要掌握基本知識以外，還要求把基礎(chǔ)知識內(nèi)化為信念、態(tài)度、情感，并運用勞動觀理論知識指導(dǎo)自己的勞動行為、用以提高自己分析、判斷、解決勞動相關(guān)問題的能力以及創(chuàng)新勞動的能力。因此，大學(xué)生勞動教育評價應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為切入點，積極探索閉卷與開卷、筆試與口試、勞動認(rèn)知與勞動行為、理論教學(xué)與勞動實踐、日常勞動思想狀況與分析、處理、解決勞動相關(guān)問題以及創(chuàng)新勞動的能力相結(jié)合的成績評價指標(biāo)，即把考核重點從單純考查學(xué)生勞動觀理論知識的掌握轉(zhuǎn)變?yōu)槿妗⒖陀^考核大學(xué)生基于馬克思主義勞動價值論學(xué)說而形成的關(guān)于對勞動的本質(zhì)、目的、意義、態(tài)度、勞動分工等方面的根本看法和根本觀點，以及其對勞動相關(guān)問題的認(rèn)識分析能力和其具有的勞動創(chuàng)新意識。評價指標(biāo)體系大致可以包括：參加勞動次數(shù)、勞動態(tài)度、勞動實踐技能、勞動成果、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成績、參加公益勞動情況等方面，并記入學(xué)生綜合素質(zhì)檔案，并同時作為評優(yōu)評獎的重要參考。

（六）組織學(xué)生下鄉(xiāng)實踐

在現(xiàn)階段的高職院校對于勞動教育的教學(xué)過程中，如果只是在校園內(nèi)進行保潔是遠遠不夠的，所以在學(xué)校進行勞動教育的時候需要將教育和勞動充分地結(jié)合起來，并且組織學(xué)生多參加一些社會時間的活動，通過在社會的實踐過程中體驗到勞動的精神，并且在勞動的過程培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識，比如，讓學(xué)生去參加相關(guān)部門舉辦的志愿者活動，通過參加這種類型的活動能夠讓學(xué)生的身心健康得到有效的發(fā)展，同時還能夠培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識，在今后的發(fā)展中具有巨大的優(yōu)勢。同時還需要不斷地探索能夠讓學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑，為社會輸送更多有用的人才。比如，在教學(xué)的過程中讓每一個學(xué)生都必須參加教學(xué)內(nèi)容規(guī)定的相關(guān)勞動，同時對勞動的過程進行監(jiān)督，對結(jié)果進行檢查和考核。其次，就是通過參加社會的公益活動，讓學(xué)生在勞動的過程中找到勞動的樂趣，為今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時在學(xué)校的時候可以通過讓學(xué)生參與“三下鄉(xiāng)”活動，與工農(nóng)相結(jié)合的道路，組織學(xué)生科技扶貧，將科技和勞動教育相互結(jié)合。

結(jié)束語：

隨著時代的發(fā)展，我國的市場經(jīng)濟得到了有效的提升，在這樣的時代背景下離不開勞動人民的艱辛。所以在高職院校的教學(xué)過程中，通過勞動與學(xué)習(xí)有效的結(jié)合進行教學(xué)，并且能夠長期地堅持下去，這樣對于學(xué)校的教育以及學(xué)生的發(fā)展都能夠起到很好的幫助，并且在學(xué)生出生社會之后就業(yè)的時候能夠展示出更多的優(yōu)勢。

參考文獻：

[1]張嫻.弘揚勞動精神背景下加強高職院校學(xué)生社會責(zé)任教育探析[J].蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2019，21（03）：4-7.

[2]吳香菊.傳統(tǒng)勞動教育在高職院校學(xué)生思想政治教育中的價值[J].機械職業(yè)教育，2016（05）：53-54+62.

[3]綦曉卿，胡榮花，王冰俏.高職院校勞動教育課的實踐與探索——以青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館為例[J].青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2015，28（06）：62-65.

[4]郟寧揚.關(guān)于加強高職院校學(xué)生勞動教育的思考[J].文教資料，2015（27）：130-131.

[5]王林，顧艷霞，楊小燕.關(guān)于高職院校開展勞動課程的啟示[J].黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2010，23（02）：90-92.

[6]孫劍.高職院校學(xué)生勞動意識培養(yǎng)研究[D].山東師范大學(xué)，2009.

[7]魏東紅，王麗娟.高職學(xué)生思想政治教育實施途徑之勞動教育探討[J].教育與職業(yè)，2008（26）：120-121.

作者簡介：

陳新宇（1978.12-），男，漢，四川廣元人，碩士，瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院國際學(xué)院副教授，郵編：646000;研究方向：高等教育。

基金項目：校級科研項目：“雙創(chuàng)”背景下高職院校學(xué)生勞動教育存在問題及對策研究 --以川南高職院校群為例”（編號：K--2045）